市場需求下的高校商務(wù)日語教學(xué)體系范文

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摘要:

近年來，隨著社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增加，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為高校教育改革的重點(diǎn)。通過對商務(wù)日語專業(yè)人才市場需求情況的調(diào)查，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、管理監(jiān)控及評價(jià)等方面進(jìn)行研究和分析，探討如何以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的高校商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:

市場需求;商務(wù)日語專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

0引言

商務(wù)日語專業(yè)是復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)，對學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力有著較高的要求。然而，據(jù)筆者前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前商務(wù)日語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著認(rèn)識不到位、經(jīng)費(fèi)投入不足、師資匱乏、相關(guān)評價(jià)體系及激勵機(jī)制不完善等諸多問題，因此，商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革勢在必行。目前，關(guān)于商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)研究較少，且多以高職高專學(xué)生為對象，其內(nèi)容也多是個案和經(jīng)驗(yàn)的簡單介紹，或是對實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策進(jìn)行探討。如，李義楠對本校商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)施進(jìn)行了闡述;杜鵑提出了高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的對策和具體實(shí)施步驟;郭立提出通過整合“課堂實(shí)踐—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—校外實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出一套完整的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。這些研究從微觀角度出發(fā)，力求解決日語實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)問題，但應(yīng)用領(lǐng)域相對狹窄，對于培養(yǎng)語言實(shí)踐能力的探索尚處于初始階段，未形成成熟的培養(yǎng)模式。利用需求分析理論，以市場需求為導(dǎo)向，可以對商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做到有的放矢。本文通過對商務(wù)日語專業(yè)人才市場需求情況的調(diào)查，以“實(shí)用主義”教育思想、語言習(xí)得理論等為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，研究構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的多元、立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

1市場對商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)及需求狀況

從近幾年就業(yè)市場整體的變化情況可以發(fā)現(xiàn)，用人單位對人才的需求正在發(fā)生多樣的變化，無論在專業(yè)需求、人才類型還是能力素質(zhì)要求上都有了新的轉(zhuǎn)變，總體上已由理論型轉(zhuǎn)為實(shí)踐型、技能型，復(fù)合型人才也備受歡迎［1］。為了弄清目前市場對商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)及需求狀況，課題組對用人單位進(jìn)行了深度的調(diào)查和訪談。配合此次調(diào)查的企事業(yè)單位有15家，共計(jì)60名工作人員，其中單位、部門管理人員共計(jì)8人，在職員工共計(jì)52人，全部為有效答卷。所涉及的有河南省內(nèi)許昌、鄭州、洛陽共計(jì)8家企業(yè)，包括河南瑞貝卡公司、東風(fēng)日產(chǎn)、洛陽網(wǎng)商會等;北京、上海、廣州等共計(jì)7家企業(yè)，包括松下電器機(jī)電(深圳)有限公司、東電電子(上海)有限公司、廣州拓達(dá)電子有限公司等。通過調(diào)查得知(見表1):用人單位最看重的日語人才技能為“工作踏實(shí)、團(tuán)隊(duì)合作較強(qiáng)”(占96．7%);其次為“日漢溝通、跨文化能力比較強(qiáng)的復(fù)合型”(占93．3%)。與此相對應(yīng)，在日常教學(xué)中占有重要地位的“較強(qiáng)的日語基礎(chǔ)知識能力”則僅占60%，排在第4位。由此，可以看出用人單位更加重視畢業(yè)生的復(fù)合應(yīng)用能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)。這從回答優(yōu)秀的日語人才最應(yīng)具備的能力中“實(shí)踐能力”“日語、漢語溝通能力”分別占有96．7%、93．3%的結(jié)果也可以看出。在對于“您認(rèn)為日語教學(xué)中最應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的知識或能力為”的選擇中，“日語語言實(shí)踐能力”“跨文化交際、表達(dá)溝通能力”“不同行業(yè)領(lǐng)域知識”分別為96．7%、100%、53．3%;而回答“日語語法、詞匯等基礎(chǔ)語言知識”的僅占16．7%。這說明高校教師在日語教學(xué)中要注重市場需求及適應(yīng)社會需要，督促并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用日語語言，而不僅僅是傳授給學(xué)生基本的語言知識。通過此次調(diào)查，可以明顯地看出，用人單位對畢業(yè)生的需求已經(jīng)變得更加務(wù)實(shí)，企業(yè)需要的是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，較強(qiáng)的人際交往能力的畢業(yè)生。根據(jù)對訪談記錄的整理，用人單位對商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，按照重要程度依次為:能夠熟練運(yùn)用日語;熟悉商務(wù)流程、掌握商務(wù)技能;具備良好的交際溝通技能。由于中日文化的差異性，在日企工作的中國員工往往會由于文化等方面的沖突而影響到工作。對雙方文化差異尤其是日本文化的理解及有效的溝通能使員工之間達(dá)成共識，少走彎路，提高工作效率。尤其是在商務(wù)談判、貿(mào)易洽談等重要場合，交際能力和溝通能力有時甚至可以決定談判的成功與否。

2市場需求導(dǎo)向下的商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

綜合以上的調(diào)查分析，從市場和用人單位需求的角度，提出構(gòu)建多樣化、新型的高校商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)體系。

1)確立以市場需求為導(dǎo)向的多元實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。高校商務(wù)日語專業(yè)的畢業(yè)生不僅要具備日語專業(yè)知識、商務(wù)知識和技能，同時還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能及溝通能力等。高校應(yīng)制訂多元的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具備相對扎實(shí)的外語基礎(chǔ)知識、良好的日語溝通能力，掌握國際貿(mào)易、國際市場營銷、企業(yè)管理等專門知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、跨文化交際能力，成為能夠在各類經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、涉日企業(yè)從事商務(wù)貿(mào)易活動的應(yīng)用型、復(fù)合型日語人才。

2)以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。依照教學(xué)目標(biāo)及前期調(diào)查中市場對商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生能力的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)包含一系列的實(shí)踐類課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突出能力培養(yǎng)，采用按能力層次劃分的“分層一體化”教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地安排各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分層推進(jìn)，逐步提高［2］。首先，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)調(diào)整理論課程體系。打破傳統(tǒng)的按師資力量、學(xué)生需求設(shè)置課程的模式，如將傳統(tǒng)的聽說讀寫等日語語言知識類的課程改為實(shí)踐類或理論+實(shí)踐類課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，提升語言實(shí)踐能力。同時對課程和教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行篩選和調(diào)整，適當(dāng)增加實(shí)踐課課時，多渠道、多方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。其次，建立合理、完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是重要且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應(yīng)建立由學(xué)期分散實(shí)訓(xùn)和大四集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。一是根據(jù)專業(yè)課程安排從大一至大三依次設(shè)置口語實(shí)訓(xùn)、閱讀寫作實(shí)訓(xùn)、商務(wù)能力實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言基本技能和商務(wù)綜合技能。二是主動加強(qiáng)與企業(yè)、公司的聯(lián)系，建立專業(yè)對口實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐工作環(huán)境中零距離接觸工作崗位，提高實(shí)踐技能。再次，積極開辟日語第二課堂，為學(xué)生提供平臺，多渠道培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、跨文化交際能力。組織學(xué)生參加校內(nèi)演講比賽、作文大賽、語音模仿大賽等，挑選優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，參加全省、全國的演講比賽、日本國情知識競賽、日語征文比賽等活動;定期邀請日本友人及企業(yè)專家與學(xué)生交流日本文化、講解日本企業(yè)知識等。

3)以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建多元、立體、動態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式體系。針對商務(wù)日語專業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型特點(diǎn)，可以充分利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，來改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建多元的商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式體系。首先，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備資源進(jìn)行仿真實(shí)踐，逐步提高學(xué)生商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，采用任務(wù)型教學(xué)法等啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息平臺模擬商務(wù)貿(mào)易的流程，進(jìn)行仿真實(shí)踐，讓學(xué)生通過“親身體驗(yàn)”，逐步提高商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能［3］。其次，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作，讓學(xué)生零距離接觸工作崗位，實(shí)現(xiàn)校企互動。學(xué)校要積極與企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)牽線搭橋，讓學(xué)生在企業(yè)中了解最新的技術(shù)、生產(chǎn)、管理等，提高實(shí)踐技能。同時為企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)校企互動，互惠互利的雙贏。

4)根據(jù)社會需求，建立科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。首先，要把實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施落實(shí)到制度上。制度是綱，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的前提。從制度上對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行明確的規(guī)定，不僅從時間上保障了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，同時能從思想認(rèn)識上引起師生對實(shí)踐教學(xué)的重視，從而提升實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，建立科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、模式上都有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，需要建立一套獨(dú)立的評價(jià)體系，對整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評、控制與反饋。整體上，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)包含學(xué)生評價(jià)體系和教師評價(jià)體系兩方面內(nèi)容，具體在評價(jià)過程中要堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化、評價(jià)對象多元化、評價(jià)內(nèi)容主體多元化，以及定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的原則。

3結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要地位，不僅是對理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，而且在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面有著不可替代的特殊作用。商務(wù)日語專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性特征，必然使得商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有針對性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。本研究旨在增強(qiáng)商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決市場需求與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在的矛盾與沖突，為高校商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做出有益的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn):

［1］歐陽健，張佩霞．職業(yè)導(dǎo)向商務(wù)日語專業(yè)多元立體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施研究［J］．日語學(xué)習(xí)與研究，2015(3):79-81．

［2］藍(lán)媚．基于企業(yè)能力要求的高職商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究［J］．商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(6):81-82．

［3］李義楠．商務(wù)日語人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］．教育教學(xué)論壇，2013(52):69-70．

作者:周曉冰 單位:許昌學(xué)院外國語學(xué)院