設(shè)計(jì)教程與市場(chǎng)需求的橋接范文

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實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

第一，模訪訓(xùn)練階段。臨摹優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)作品，了解其設(shè)計(jì)風(fēng)格及設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)手法，這對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升以及專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有非常重要的意義。通過模仿，學(xué)生能夠提高專業(yè)素質(zhì)，拓展創(chuàng)意思維，從優(yōu)秀作品中獲得間接經(jīng)驗(yàn)，不斷探索各要素的表現(xiàn)和制作技巧，掌握包裝設(shè)計(jì)的基本技能和表現(xiàn)方法，制作出最佳作品。這樣教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—做—悟”的認(rèn)知過程。

第二，自主提高階段。這階段綜合考察學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、創(chuàng)意思維能力，是包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐階段和創(chuàng)新階段。此階段根據(jù)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)范和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向來確定項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、目標(biāo)性，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段。以典型項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。包裝設(shè)計(jì)課程是應(yīng)用性較強(qiáng)、易鏈接社會(huì)企業(yè)的實(shí)用課程。以企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)推動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，使項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)際工作對(duì)接，使學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)用的具體路徑，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，可使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更貼近市場(chǎng)。

項(xiàng)目實(shí)施與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)根據(jù)不同時(shí)期的市場(chǎng)要求，爭(zhēng)取企業(yè)項(xiàng)目案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程，突出課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，遵循先易后難、循序漸進(jìn)、分層次教學(xué)的原則。

1.結(jié)合市場(chǎng)需求開設(shè)項(xiàng)目

根據(jù)包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容將項(xiàng)目分為模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，根據(jù)工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的項(xiàng)目，如企業(yè)提供的真實(shí)任務(wù)或課題、學(xué)校的一些外包項(xiàng)目、教師課題等。學(xué)生也可根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽、技能大賽或社會(huì)上的各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽等要求自定主題。切實(shí)可行的、操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可確保項(xiàng)目目標(biāo)與本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及包裝設(shè)計(jì)課程目標(biāo)相吻合。

2.立足職業(yè)崗位，創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境

項(xiàng)目教學(xué)采取“專業(yè)+公司”、校企合作的專業(yè)建設(shè)模式，創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境，使學(xué)生感受職業(yè)氛圍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿設(shè)立不同的情境教學(xué)模式，如調(diào)整和改建專業(yè)教室使之成為仿真教學(xué)平臺(tái)、模仿公司的包裝項(xiàng)目工作室等。情境導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生掌握了從創(chuàng)意設(shè)計(jì)到實(shí)際制作的設(shè)計(jì)流程，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇于探究和善于合作的工作作風(fēng)。

考核模式與職業(yè)綜合素質(zhì)緊密結(jié)合

1.考核內(nèi)容擴(kuò)展化

考核內(nèi)容擴(kuò)展化是從多角度進(jìn)行綜合的、可測(cè)的、全面的評(píng)價(jià)，并加以條目化、指標(biāo)化。考核評(píng)價(jià)包括主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)，既要有統(tǒng)一的、階段性評(píng)價(jià)，又要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行即時(shí)的或隨機(jī)的評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來；既要全面考核學(xué)生對(duì)理論和操作技能的掌握程度，還要把現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)列入評(píng)價(jià)目標(biāo)。考核內(nèi)容的擴(kuò)展促進(jìn)學(xué)生通過探究行動(dòng)掌握職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)，形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)。

2.考核方式過程化

把考核“嵌入”教學(xué)過程，考核內(nèi)容涉及學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的技能操作規(guī)范、安全意識(shí)、參與程度、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，注重過程、尊重發(fā)展。科學(xué)的考核方式是教學(xué)的重要組成部分，不僅可以有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)反思、得到提升，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

3.考核主體多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師起主導(dǎo)作用。目前，企業(yè)成為職業(yè)教育的重要力量，為使教學(xué)更貼近企業(yè)和社會(huì)的需求，必須讓企業(yè)和社會(huì)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，使評(píng)價(jià)主體從教師向?qū)W生、家長、社會(huì)延伸，這樣才能為評(píng)價(jià)活動(dòng)切實(shí)提供全面、有效的信息。

作者：席彬單位：徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校