設計教程與市場需求的橋接范文

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實踐教學與職業標準對接

第一，模訪訓練階段。臨摹優秀的包裝設計作品，了解其設計風格及設計師的設計思維、設計手法，這對于學生藝術修養的提升以及專業的可持續發展有非常重要的意義。通過模仿，學生能夠提高專業素質，拓展創意思維，從優秀作品中獲得間接經驗，不斷探索各要素的表現和制作技巧，掌握包裝設計的基本技能和表現方法，制作出最佳作品。這樣教學就實現了“教—學—做—悟”的認知過程。

第二，自主提高階段。這階段綜合考察學生對包裝設計的實踐能力、創意思維能力，是包裝設計課程項目教學的實踐階段和創新階段。此階段根據包裝設計行業規范和學生的專業學習方向來確定項目任務，使學習更有針對性、目標性，不僅提高了學生的學習興趣，也激發了他們的創新意識。

第三，項目實戰階段。以典型項目為載體設計教學活動，推進行動導向教學法。包裝設計課程是應用性較強、易鏈接社會企業的實用課程。以企業項目任務推動教學，強調學習的主動性和探索性，使項目內容與實際工作對接，使學生掌握知識應用的具體路徑，以培養學生的崗位實踐能力，可使藝術設計教育更貼近市場。

項目實施與職業標準對接

包裝設計課程項目實訓教學根據不同時期的市場要求，爭取企業項目案例進行實訓教學，將實踐貫穿整個教學過程，突出課程的實踐性和實用性，遵循先易后難、循序漸進、分層次教學的原則。

1.結合市場需求開設項目

根據包裝設計課程內容將項目分為模擬實訓項目和實戰項目，根據工藝規范與技術標準選擇具有明確主題和活動內容的項目，如企業提供的真實任務或課題、學校的一些外包項目、教師課題等。學生也可根據學科競賽、技能大賽或社會上的各類設計競賽等要求自定主題。切實可行的、操作性強的教學內容，可確保項目目標與本專業教學目標及包裝設計課程目標相吻合。

2.立足職業崗位，創設仿真工作環境

項目教學采取“專業+公司”、校企合作的專業建設模式，創設仿真工作環境，使學生感受職業氛圍，根據學生的學習意愿設立不同的情境教學模式，如調整和改建專業教室使之成為仿真教學平臺、模仿公司的包裝項目工作室等。情境導學讓學生掌握了從創意設計到實際制作的設計流程，形成嚴謹細致、勇于探究和善于合作的工作作風。

考核模式與職業綜合素質緊密結合

1.考核內容擴展化

考核內容擴展化是從多角度進行綜合的、可測的、全面的評價，并加以條目化、指標化。考核評價包括主觀評價和客觀評價，既要有統一的、階段性評價，又要在學生學習過程中進行即時的或隨機的評價，將教師評價與學生自評、小組評價有機結合起來；既要全面考核學生對理論和操作技能的掌握程度，還要把現代職業人應具備的基本素質列入評價目標。考核內容的擴展促進學生通過探究行動掌握職業技能、職業知識，形成職業態度和職業素質。

2.考核方式過程化

把考核“嵌入”教學過程，考核內容涉及學生在項目學習中的技能操作規范、安全意識、參與程度、學習水平、學習態度等，注重過程、尊重發展。科學的考核方式是教學的重要組成部分，不僅可以有效檢測學生的學習情況，還可以讓學生在評價過程中學會反思、得到提升，以促進學生進一步發展。

3.考核主體多元化

在傳統的教學評價中，教師起主導作用。目前，企業成為職業教育的重要力量，為使教學更貼近企業和社會的需求，必須讓企業和社會參與教學評價，使評價內容從課內向課外延伸，使評價主體從教師向學生、家長、社會延伸，這樣才能為評價活動切實提供全面、有效的信息。

作者：席彬單位：徐州經貿高等職業學校