市場營銷專業(yè)課程思政問題與對策范文

本站小編為你精心準備了市場營銷專業(yè)課程思政問題與對策參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：課程思政教學已被提倡在全國各大高校中的各個學科專業(yè)中大力推廣實施。本文首先分析高校市場營銷專業(yè)實施課程思政的意義，提出市場營銷專業(yè)進行課程思政的三個有利于，隨后分析了該專業(yè)課程思政存在的問題并針對這些問題提出了改善對策。

關(guān)鍵詞：課程思政；市場營銷；可持續(xù)營銷

一、市場營銷專業(yè)課程思政的意義

隨著改革開放的不斷深化，市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，多元化的價值觀和非主流思想的盛行，尤其是隨著“00年后”成了大學生主力軍，當代大學生的人生觀和價值觀受到了較大的沖擊，當代大學生在意識上逐漸出現(xiàn)了重金錢、重個人、重享樂等問題，因此在高校教學工作中實施專業(yè)課程思政就顯得尤為重要，其意義主要包括三個方面。

（一）有利于正確引導營銷專業(yè)學生的價值觀念

隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)達，市場上各行各業(yè)皆離不開營銷，營銷專業(yè)人才的市場需求量日益加大，但是社會上對于營銷的從業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)等要求也多有誤解，認為從事營銷專業(yè)的人需善于溜須拍馬、甚至投機取巧走捷徑，類似思想也逐漸影響了高校市場營銷專業(yè)的學生。因此，加強當代大學生思想政治教育，以中國特色社會主義核心價值觀引導當代大學生樹立正確的價值觀念成了高校教育義不容辭的責任與擔當。營銷專業(yè)的教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策，從課程思政入手，推動營銷專業(yè)思政課程改革，創(chuàng)新思政課程教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)“三全育人”“立德樹人”的教育戰(zhàn)略目標。

（二）有利于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與道德情操

隨著科技的進步，營銷方式變得多樣化，網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)字營銷層出不窮，營銷對象也不再局限于一些傳統(tǒng)的服務(wù)行業(yè)，營銷目的也不再僅僅是為顧客提供好產(chǎn)品，更多地需要關(guān)注顧客的購買過程的體驗感和滿意度，以消費者為中心，站在顧客的角度分析顧客的真正需求。高校市場營銷專業(yè)教師應(yīng)引導營銷專業(yè)學生關(guān)注、了解并熟悉市場信息和時事新聞，從營銷的角度對這些信息進行深入剖析，挖掘事件背后的本質(zhì)，從而融入核心價值觀的教育，尤其是融入誠信友善、公正法治的思政熏陶，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。

（三）有利于培養(yǎng)學生可持續(xù)營銷的市場意識

營銷人員應(yīng)該堅持可持續(xù)發(fā)展理念，在工作中須從長遠考慮，處理好企業(yè)的利益、消費者的需求和社會整體利益三者之間的關(guān)系，提高自己的可持續(xù)營銷的市場意識，因而，教師需要引導學生在實施營銷方案時，堅持社會性營銷觀念和綠色營銷理念，在追求企業(yè)利益的同時，以消費者為中心，更要考慮到社會整體利益的思政內(nèi)容，切忌使用一些虛假廣告、價格欺詐、侵犯消費者隱私權(quán)等違反倫理道德甚至違法的營銷手段。

二、市場營銷專業(yè)課程思政存在的問題

以江西科技學院為例，市場營銷專業(yè)構(gòu)建了與之相配套的公共課程、專業(yè)課程和選修課程。其中公共課程又分為思政課程、體育軍訓課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程三部分。思政課程模塊屬于必修課程，不分專業(yè)，面向所有在校生統(tǒng)一開設(shè)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課程、核心課程和選修課程，結(jié)合目前的專業(yè)課程思政教學現(xiàn)狀，存在的問題主要包括以下幾個方面。

（一）專業(yè)課程思政教學目標模糊

目前高校市場營銷專業(yè)課程思政都處于起步階段，許多根本性問題沒有研究透徹，如實施本專業(yè)課程思政應(yīng)該達到怎樣的教學目標，教學定位怎樣，不同課程的思政目標如何統(tǒng)籌安排等，這些問題都缺乏統(tǒng)一的標準。最重要的是教學目標模糊，需要達成的教學效果不清晰，很多教學環(huán)節(jié)安排隨意，導致整個課程思政必將無法保證教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學內(nèi)容不能滿足教學要求

課程思政被簡單地理解為在專業(yè)課中增加一些“佐料”，雖然目前營銷教師都會在分析營銷環(huán)境時融入一些時政內(nèi)容和新聞，讓專業(yè)課內(nèi)容更有意思，案例更形象生動，但這種片面性內(nèi)容的操作，無法理解課程思政是落實“立德樹人”、實施“三全育人”的重要舉措和抓手，遠遠達不到課程教學目標和專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。

（三）教學方法單一

目前市場營銷專業(yè)課程思政內(nèi)容的教學一般以教師講授專業(yè)知識為主，教學方法比較單一，專業(yè)教師個人在教學上缺乏課程思政教學系統(tǒng)理念及思考。且專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容大多沒有進行有機融合，教師在結(jié)合思政內(nèi)容與專業(yè)知識課程講解過程中缺乏教學技巧，呈現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育脫節(jié)的情況。不僅達不到教學效果，還極易引起學生的逆反心理，造成對專業(yè)課程反感的學習態(tài)度。

三、市場營銷專業(yè)課程思政的建設(shè)對策

（一）明確教學目標，建構(gòu)科學合理的課程體系

清晰的教學目標對整個專業(yè)教學效果的保證和教學活動的順利開展都有著決定性的作用，在以往的公共思政課程教育過程中，并沒有考慮不同專業(yè)的特征，制定教學目標時是以全校各專業(yè)學生為授課對象統(tǒng)一制定的，且大多數(shù)思政課程授課教師面對不同專業(yè)學生講述的內(nèi)容也是一致的，思政內(nèi)容教育的重點和難點并沒有針對不同專業(yè)進行設(shè)計，其教學效果不能得到有效地實現(xiàn)。針對以上存在的問題，市場營銷專業(yè)在進行課程思政建設(shè)過程中，首先就要對其教學目標進行明確，在本專業(yè)課程思政教學過程中，社會使命感、責任感、職業(yè)道德和價值觀應(yīng)該是其主要側(cè)重的內(nèi)容，推動其專業(yè)知識與職業(yè)道德素質(zhì)的同步提升。其次，結(jié)合我校人才培養(yǎng)方案，在對市場營銷專業(yè)的課程進行思政體系建立時，應(yīng)該從以下幾個模塊著手：第一，在公共思政課程教育內(nèi)容中，主要是注重馬列主義、思想和中國特色社會主義內(nèi)容的滲透，以此使學生的社會公德和個人準則以及行為規(guī)范等得到有效地提升，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育內(nèi)容中，主要側(cè)重經(jīng)濟學、管理學、會計學等經(jīng)管類基礎(chǔ)理論內(nèi)容的引導，以此使學生的管理常識、法律常識得到有效地拓展，進而形成較全面的職業(yè)應(yīng)用能力，第三，在專業(yè)核心課程和選修課程的思政教育內(nèi)容中，認真分析市場營銷專業(yè)學生的學情和特征，以未來的就業(yè)方向為立足點，注重職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)等教育的強化。

（二）豐富教學內(nèi)容，重點突出思政課程的專業(yè)特征

一方面，在市場營銷專業(yè)思政課程的教學開展過程中，始終以市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，備課的時候要清晰地掌握各門專業(yè)課程對應(yīng)的具體職業(yè)能力，要對具體課程的特征予以重點關(guān)注，將學生感興趣的熱點剖析作為切入點，注重課程特點和思政內(nèi)容的有效結(jié)合，從而使課程思政教育過程中本專業(yè)各門課程具有的鮮明特色能夠得到充分的凸顯，實現(xiàn)對思政教育內(nèi)容的充分融入與滲透；另一方面，由于市場營銷專業(yè)實踐性強，應(yīng)用能力要求高，為了鞏固學生的理論知識，提高學生的實踐認知水平，我校市場營銷專業(yè)開設(shè)了多門集中實踐課程，因此，在市場營銷思政課程教學過程中，還要注重實踐課程教學內(nèi)容與思政內(nèi)容的有效結(jié)合，依靠我校已有的校企合作教學模式，邀請企業(yè)導師合作備課，共同推動集中實踐環(huán)節(jié)的課程思政內(nèi)容建設(shè)，從而使學生在集中實踐教學和畢業(yè)實習中學習到思想政治教育方面的內(nèi)容，這對學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，甚至其后續(xù)職業(yè)發(fā)展也是很有保障的。

（三）改進教學方法，推動課程思政有效性的提升

采用真實案例教學法，在市場營銷專業(yè)課程思政教育過程中，引入行業(yè)榜樣進行案例教學，挑選出社會影響力大的企業(yè)和社會公眾評價高的企業(yè)家，在課堂上深入講解企業(yè)發(fā)展史和企業(yè)家的成長史，對企業(yè)發(fā)展過程中面臨的重大戰(zhàn)略選擇和企業(yè)家面臨的各種市場考驗進行重點講解和分享。通過這樣的真實案例教學，既可以提高學生對市場營銷課程的興趣，又可以幫助學生在這些企業(yè)發(fā)展史和企業(yè)家成長史的學習過程中深化對其良好道德品質(zhì)的認識，產(chǎn)生模仿和崇拜的驅(qū)動力，并以此形成自我學習的內(nèi)動力。采用項目驅(qū)動法促進專業(yè)課程內(nèi)容的教學，以“工作任務(wù)與應(yīng)用能力分析”為出發(fā)點，確定課程應(yīng)用能力培養(yǎng)目標，緊扣職業(yè)領(lǐng)域能力需要，以市場銷售行為為載體，將課程內(nèi)容劃分為產(chǎn)品銷售、渠道開發(fā)、業(yè)務(wù)拓展、品牌推廣和客戶關(guān)系管理五個學習項目，各教學項目內(nèi)部構(gòu)成以具體化的工作任務(wù)為載體的學習單元，每一個學習單元都包含一項或幾項具有內(nèi)在聯(lián)系的工作任務(wù)，融理論知識、實踐知識、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容為一體，形成各自相對完整的系統(tǒng)。根據(jù)不同的學習項目，采用單獨完成、小組合作完成的方法，每次上課時把項目任務(wù)書或資料帶到課堂作為輔助學習材料，教師講課時把知識結(jié)合學習項目融入理論教學，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]韓燕雄,李彩彩,劉中奇.“課程思政”融入市場營銷學教學的思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2019(17):423.

[2]繆小莉,杜世艦.淺議市場營銷課程思政元素的挖掘[J].現(xiàn)代營銷（信息版）,2019(10):116.

[3]孫智.高職院校思想政治教育的改革路徑研究——以市場營銷專業(yè)為例[J].遼寧高職學報,2017,19(09):108-109+112.

[4]勵業(yè).高職院校思政教育融入市場營銷專業(yè)教育的路徑探析[J].機械職業(yè)教育,2018(12):24-26.

作者:羅文琦 單位:江西科技學院