產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)的思考范文

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交互設(shè)計(jì)關(guān)注的是能夠給予信息需求者更加多的交互體驗(yàn)，是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品和服務(wù)難以企及的。因此交互設(shè)計(jì)理念受到很多設(shè)計(jì)人員的關(guān)注，并且迅速成為我國(guó)相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)的重要發(fā)展趨勢(shì)。而積極探究交互設(shè)計(jì)在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，關(guān)系到交互設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、交互設(shè)計(jì)的概況

交互設(shè)計(jì)是定義、設(shè)計(jì)人造系統(tǒng)的行為的設(shè)計(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容，其關(guān)注于設(shè)計(jì)交互性能的發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品和行為主體之間的交互，以最大化地滿足其需求。實(shí)際上交互設(shè)計(jì)在我們的生活中無(wú)處不在，比如我們?cè)阢y行取錢的時(shí)候，需要在大廳獲取順序號(hào)碼，由此才能夠享受對(duì)應(yīng)的金融服務(wù)。在此過(guò)程中，交互設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于用戶研究，并且將這種用戶研究結(jié)果反饋到設(shè)計(jì)上去，以體現(xiàn)出以用戶為中心的設(shè)計(jì)理念。交互設(shè)計(jì)能夠在以下幾個(gè)方面發(fā)揮效能：其一，堅(jiān)持以用戶為中心，體現(xiàn)出從研究到設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，交互轉(zhuǎn)換可以使得這種轉(zhuǎn)換的程度得以提升；其二，學(xué)生在掌握關(guān)鍵用戶研究方法之后，不能在設(shè)計(jì)思維上達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)，此時(shí)可以以交互設(shè)計(jì)的方式來(lái)打破這種局面；其三，學(xué)生在保持較高熱情的時(shí)候，研究點(diǎn)還停留在用戶需求上，并沒(méi)有找到對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，此時(shí)以交互設(shè)計(jì)ID方式來(lái)引導(dǎo)，可以保證此階段的過(guò)渡。由此可見(jiàn)，積極將交互設(shè)計(jì)運(yùn)用到產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)中去，是很有必要的。

二、交互設(shè)計(jì)在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)的滲透。交互設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)在滲透到產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的過(guò)程中，高度重視以下幾個(gè)方面工作的開展：其一，注重產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)技能和方法的鍛煉和培訓(xùn)；其二，關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，希望能夠以職業(yè)規(guī)劃的視角去審視當(dāng)前模塊化教學(xué)的內(nèi)容。顯然，上述教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了模塊化教學(xué)改革工作的開展，筆者認(rèn)為在此過(guò)程中需要秉持以下基本原則：其一，以當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，立足客戶需求，實(shí)現(xiàn)課程體系的建立健全，不僅僅要將理論基礎(chǔ)知識(shí)納入其中，還需要關(guān)注專業(yè)職業(yè)規(guī)范和技術(shù)的內(nèi)容；其二，以能力本位模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)，找到產(chǎn)品設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)之間的異同點(diǎn)，將其作為教學(xué)課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，以便使得兩者之間形成相互呼應(yīng)的關(guān)系，保證課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的不斷改善和調(diào)整；其三，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目教學(xué)之間的融合，處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，保證兩者之間的時(shí)間跨度不是很大。依照上述模塊化教學(xué)改革的基本要求，實(shí)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)防范的制定，具體來(lái)講主要應(yīng)做好以下工作：首先，依照CRE模式的課程開發(fā)模式原則，以實(shí)踐為主實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)要求的明確，并且從交互設(shè)計(jì)職業(yè)崗位和職業(yè)技能的角度對(duì)其展開分析；接著以抽樣調(diào)查的方式，對(duì)于交互設(shè)計(jì)從事的工作類別進(jìn)行歸納和總結(jié)；之后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，從交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、用戶調(diào)研和分析、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等多個(gè)工作視角去審視交互設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，由此確定交互設(shè)計(jì)的就業(yè)方向。

（二）交互設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用效果。依照上述模塊化的操作方式，發(fā)揮交互設(shè)計(jì)在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)中的效能，我們可以將其價(jià)值歸結(jié)為如下內(nèi)容：其一，交互設(shè)計(jì)在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，使得共同的知識(shí)點(diǎn)得到了糅合，使得不同章節(jié)的設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)了共同點(diǎn)，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)分交互式原型設(shè)計(jì)能力的不斷培養(yǎng)和鍛煉。另外，在設(shè)計(jì)程序和方法方面，也使得不同年級(jí)的課程之間產(chǎn)生了交互點(diǎn)，由此使得各種設(shè)計(jì)方法融入到統(tǒng)一的設(shè)計(jì)系統(tǒng)中，這對(duì)于更加有效地解決各種設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)講，其價(jià)值也是不言而喻的。其二，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的融合，符合知行合一的基本教學(xué)理念，使得學(xué)生在對(duì)應(yīng)交互設(shè)計(jì)理論的引導(dǎo)下去進(jìn)行交互設(shè)計(jì)創(chuàng)作，在這樣的實(shí)際操作中學(xué)生對(duì)于交互設(shè)計(jì)的理論認(rèn)識(shí)程度加深，由此形成實(shí)踐和理論相互融合的格局，真正達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。其三，有利于實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的合理化和科學(xué)化發(fā)展。以模塊化教學(xué)改革為契機(jī)，使得課程教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)的內(nèi)容不再重復(fù)，學(xué)生對(duì)于課程的理解效率也會(huì)不斷提升，課程結(jié)構(gòu)也會(huì)在這樣的背景下得以合理化調(diào)整和改善，這對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)能力來(lái)講，是很重要的。從總體上來(lái)講，交互設(shè)計(jì)關(guān)注的是對(duì)于用戶行為和心理主觀方面的研究，希望再融入心理學(xué)、行為學(xué)、人類社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)，使得課程內(nèi)容更加豐富，使得課程結(jié)構(gòu)更加合理，以增強(qiáng)學(xué)生交互設(shè)計(jì)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，交互設(shè)計(jì)的確能夠在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮積極作用，其在促進(jìn)當(dāng)前產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)改革方面的作用，也是不容小覷的。我們應(yīng)該正視其在這方面的效能，在充分了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，切實(shí)地參與到交互設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中去，以發(fā)揮其在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的作用。

作者：張博 單位：北華大學(xué) 美術(shù)學(xué)院