醫(yī)學影像診斷學教學改革范文

本站小編為你精心準備了醫(yī)學影像診斷學教學改革參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1教材特點

1．1優(yōu)點①該教材的編寫遵循專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)素質(zhì)教育的方針。內(nèi)容以各系統(tǒng)常見病和多發(fā)病為主線，高度概括、深入淺出，教師易教，學生易懂，適合高職高專學生的學習水平。②在文字的基礎(chǔ)上合理配用插圖、照片，所選病例典型，圖像清晰，便于學生學習、理解記憶。③教材各系統(tǒng)先后順序安排恰當，框架結(jié)構(gòu)合理。

1．2缺點①疾病的影像學表現(xiàn)以X線、CT表現(xiàn)為主，MRI表現(xiàn)內(nèi)容偏少，尤其是一些MRI檢查有優(yōu)勢的部位，比如:女性生殖系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)等疾病。②疾病鑒別診斷部分過于籠統(tǒng)，條理欠清晰，不便于學生對疾病影像鑒別診斷的學習。③教材中有些內(nèi)容過于陳舊，與臨床嚴重脫節(jié)。

1．3適用人群本教材適合于醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)專科二年級的學生，他們已進行了大體解剖學、斷層解剖學、病理解剖學、疾病概要學等與《影像影像診斷學》相關(guān)的醫(yī)學基礎(chǔ)課課程的學習，具備一定的醫(yī)學知識及自學能力。

2專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置

大一階段大體解剖學、斷層解剖學和疾病概要等專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，是學好《醫(yī)學影像診斷學》的前提。只有具備了非常扎實的大體解剖和斷層解剖的知識，影像專業(yè)人員才能正確認識和分析影像學解剖，才有可能正確地鑒別和區(qū)分正常、異?；蜃儺?正確地理解影像學解剖的特征，結(jié)合臨床資料綜合分析，得到正確的影像診斷結(jié)果。教學過程中，筆者總感到學生對前階段知識的掌握不夠牢固，特別是斷層解剖學部分，因為，CT和MRI圖像是以斷層解剖學為基礎(chǔ)的。由于學時有限，影像診斷老師不可能在課上詳細講解斷層解剖知識，導致學生對CT和MRI的學習只能處于了解的層次，難以深入，嚴重影響了教學質(zhì)量。

3教學方法改革的建議

3．1打牢基礎(chǔ)對影像技術(shù)專業(yè)的新生進行專業(yè)素質(zhì)教育時，教師就引導他們注重大體解剖學、病理解剖學、斷層解剖學，疾病概要學等專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，牢固掌握基礎(chǔ)知識，為今后的專業(yè)課學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3．2教學方法改革采用啟發(fā)式、案例式、問題式等互動式教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，營造學生樂意接受的課堂氛圍。課堂授課以各系統(tǒng)常見病、多發(fā)病的影像表現(xiàn)和鑒別診斷為主。教師每次課前向?qū)W生明確本次課的重點、難點，使學生有針對性、目的性的學習;課后及時小結(jié)，布置復習、預(yù)習作業(yè)，便于學生鞏固舊知識，獲得新知識。對一些少見病，疑難病及臨床已不具備優(yōu)勢的檢查方法，比如女性生殖系統(tǒng)的X線檢查，可作刪減或指導學生自學。

3．3原理和臨床表現(xiàn)相互聯(lián)系引導學生以病理改變聯(lián)系影像表現(xiàn)，各種醫(yī)學影像成像的內(nèi)容無外乎是器官組織的密度、回聲、信號強度的改變，當然還包括血流的改變。比如肺部滲出性病變的病理改變是由于肺泡腔內(nèi)的氣體被血管滲出的液體或細胞成分替代。正常肺泡內(nèi)含空氣，在X線和CT片上正常肺野表現(xiàn)為低密度影;液體或細胞成分的密度高于氣體，所以肺部滲出性病變在X線和CT片上表現(xiàn)為邊緣模糊的較高密度影。教師將病理基礎(chǔ)與所見影像表現(xiàn)有機地聯(lián)系，采用理解記憶，避免死記硬背，逐步提高學生學習興趣和分析問題的能力。

3．4注重影像的學習《醫(yī)學影像診斷學》是以圖像的方式顯示人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的形態(tài)和功能信息，達到診斷疾病的目的。本課程的最根本任務(wù)是教會學生如何閱片，所以課堂教學應(yīng)盡量使用多媒體，通過圖文并茂、試聽同步的教學課件，生動、直觀、形象的典型病例圖片，加深學生對文字內(nèi)容的理解和疾病影像表現(xiàn)的觀察記憶。同時，應(yīng)用多媒體教學教師可節(jié)約大量的板書和繪圖時間，使講解更透徹。

3．5多種教學方法綜合運用理論課采用多媒體教學，實驗課由實驗指導老師對常見病、多發(fā)病的典型病例集體讀片，然后分組輔導，練習書寫診斷報告。課余時間開放實驗室，提高學生的實際動手能力;到實習基地見習，與病人交流，理論聯(lián)系實際;也可通過網(wǎng)絡(luò)視頻、校園圖書館等途徑讓學生了解本專業(yè)臨床新動向，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的理念。

作者：杜玲玲曾永鴻單位：信陽職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院