大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理范文

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摘要：采取調(diào)查與訪談的形式對(duì)大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)模式進(jìn)行思考，從心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理的意義、管理體制、過程管理與驗(yàn)收、其它注意事項(xiàng)四個(gè)方面對(duì)心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理模式進(jìn)行探索，探討活動(dòng)項(xiàng)目化管理對(duì)大學(xué)生的積極意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育活動(dòng)；項(xiàng)目化；模式

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，由于大學(xué)生心理健康知識(shí)的缺乏、積極的情緒體驗(yàn)缺失等，導(dǎo)致大學(xué)生群體心理問題高發(fā)，因此需要不斷探索大學(xué)生心理健康教育工作的有效方法，切實(shí)提高大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)效，努力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化水平。面向全校學(xué)生開展預(yù)防普及性教育活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育、自我管理、自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)健康成長成才。

1高校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的現(xiàn)狀

1．1大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)闡述

心理健康教育活動(dòng)是大學(xué)生心理健康教育模式的重要組成部分，各高校在3月、5月、10月等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展心理健康教育校園文化活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)為主線，圍繞中心工作及和諧校園建設(shè)，通過專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、情景體驗(yàn)等形式多樣的系列活動(dòng)，挖掘?qū)W生的心理潛能，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生心理健康，進(jìn)而幫助學(xué)生成長成才。從活動(dòng)時(shí)間來看，心理健康教育活動(dòng)開展主要在3月、5•25、新生入學(xué)教育時(shí)進(jìn)行，時(shí)間從周變成月甚至更長；從活動(dòng)內(nèi)容來看，主要有競(jìng)賽類、素拓類、設(shè)計(jì)類、分享類、培訓(xùn)類，如心理健康知識(shí)競(jìng)賽、手工藝品創(chuàng)作大賽、主題徽標(biāo)設(shè)計(jì)大賽、日常生活分享、心理健康講座等多種活動(dòng)內(nèi)容；從活動(dòng)地點(diǎn)來看，多為線上與線下相結(jié)合的方式；從活動(dòng)覆蓋面來看，有各學(xué)院?jiǎn)为?dú)組織的也有全校學(xué)生統(tǒng)一參加的活動(dòng)。心理健康教育活動(dòng)開展符合學(xué)生心理特點(diǎn)、集知識(shí)性與趣味性于一體，貼合學(xué)生工作實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生走出寢室，擁抱健康，積極表達(dá)自己的感受，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)和預(yù)防心理危機(jī)事件發(fā)生等方面起到了正向的引導(dǎo)作用，基本能達(dá)到活動(dòng)預(yù)期效果。

1．2大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)現(xiàn)狀分析

我校大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心，為更好地服務(wù)學(xué)生，了解大學(xué)生參與校園心理健康教育活動(dòng)的情況，也為學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)提供依據(jù)，設(shè)計(jì)了《湖北師范大學(xué)校園5•25心理健康教育活動(dòng)小調(diào)查》問卷，通過“問卷星”平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)查。共收到有效問卷336份，其中男生、女生各占33．63％、66．37％，大一、大二、大三、大四分別占47．92％、17．86％、33．33％、0．89％。參與調(diào)查的學(xué)生中，參與過學(xué)校組織的“5•25”心理健康教育活動(dòng)比例為59．23％，90．47％的學(xué)生表示對(duì)活動(dòng)的組織情況比較滿意、滿意，61．61％的學(xué)生表示對(duì)活動(dòng)有一點(diǎn)點(diǎn)了解。學(xué)生獲取活動(dòng)信息的渠道有54．76％通過校心理中心公眾號(hào)、72．02％通過學(xué)院通知、73．81％通過班級(jí)通知、22．92％是被同學(xué)告知的。學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)形式所占比例分別為：學(xué)術(shù)類21．43％、文娛類66．96％、體育競(jìng)技類18．75％、志愿服務(wù)類45．24％、團(tuán)體類28．87％、線上互動(dòng)類36．01％、其他13．1％。72．92％的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)的創(chuàng)新性更被吸引、76．19％的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)的趣味性更被吸引、41．07％被活動(dòng)的獎(jiǎng)品吸引、30．36％被活動(dòng)的規(guī)模吸引、23．81％被活動(dòng)的宣傳吸引。69．05％的學(xué)生希望參加活動(dòng)可以釋放壓力、68．75％希望獲得樂趣、48．51％希望獲取知識(shí)、33．63％希望傾訴煩惱。大部分學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)讓自己學(xué)到了心理健康常識(shí)、提升了管理能力、讓自己有勇氣、學(xué)會(huì)了愛自己愛他人及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提升了管理能力、獲得了成就感、可以更好地管理自己的情緒、讓身心更加健康。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的期待：希望活動(dòng)宣傳力度加大，提高活動(dòng)覆蓋面，增加創(chuàng)新性和趣味性，設(shè)置更多的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)，縮短活動(dòng)時(shí)間范圍等。

1．3大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)模式的思考

增強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)的統(tǒng)籌管理。心理健康教育活動(dòng)時(shí)間點(diǎn)比較集中，學(xué)生活動(dòng)安排比較集中，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生參加大量的活動(dòng)，有點(diǎn)應(yīng)接不暇，沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和吸收，也容易與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突。另外，為便于活動(dòng)的組織管理，活動(dòng)的開放性不夠，院級(jí)活動(dòng)主要面向本院學(xué)生開展，校級(jí)活動(dòng)有人數(shù)和時(shí)間上的限制，不能滿足廣大學(xué)生的需求。重視心理健康教育活動(dòng)的過程管理。學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)既有學(xué)校層面的也有學(xué)院層面的，心理健康輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)院層面心理健康教育活動(dòng)的組織，由學(xué)生干部來負(fù)責(zé)策劃并實(shí)施，由于受活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)地、所學(xué)專業(yè)及參加培訓(xùn)等方面條件的限制，活動(dòng)的專業(yè)性、趣味性和創(chuàng)新性不足，學(xué)生在參與的過程中比較被動(dòng)，難以保證活動(dòng)的效果。實(shí)施心理健康教育活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)。從質(zhì)變的角度看，心理健康教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響，部分學(xué)生是被強(qiáng)制參加或者被動(dòng)參加，活動(dòng)結(jié)束后缺少對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，活動(dòng)是流于形式還是對(duì)學(xué)生的健康成長有質(zhì)的影響。從量化的角度來看，教師對(duì)心理健康教育活動(dòng)的指導(dǎo)大多學(xué)校沒有納入量化考核指標(biāo)，也不計(jì)入課時(shí)工作量，影響教師的工作積極性，也不利于活動(dòng)的有效開展。

2對(duì)心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理的模式探索

2．1心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理的意義

項(xiàng)目化的管理模式，整合了校內(nèi)各項(xiàng)有效資源。項(xiàng)目化活動(dòng)的實(shí)施，形成了全校統(tǒng)一的心理健康教育活動(dòng)管理機(jī)制，將全校所有學(xué)院納入活動(dòng)體系中來，同時(shí)將人力資源、物力資源等各項(xiàng)資源很好地融合在了一起，促進(jìn)了各部門間的溝通與合作，保證各項(xiàng)工作高效地完成。項(xiàng)目化的管理模式，促進(jìn)了心理健康教育工作的制度建設(shè)。學(xué)校在項(xiàng)目化活動(dòng)開展的過程中，完善了活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)定、申報(bào)、評(píng)審立項(xiàng)、監(jiān)督反饋、評(píng)優(yōu)等方面的制度，為項(xiàng)目化活動(dòng)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行提供了保障。項(xiàng)目化的管理模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從主觀層面上，有利于加深大學(xué)生對(duì)心理健康教育工作的了解；有利于激發(fā)大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力；從個(gè)人層面上，有助于增加大學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)；有助于增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人的積極力量；從群體層面上，有利于我校從全方位、多角度培養(yǎng)大學(xué)生積極的心理品質(zhì)，幫助他們成為有自信、有擔(dān)當(dāng)、有禮貌、積極向上的社會(huì)公民。

2．2心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理體制

為了心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理工作順利實(shí)施，應(yīng)明確各級(jí)活動(dòng)負(fù)責(zé)人的權(quán)利和義務(wù)，一般應(yīng)有領(lǐng)導(dǎo)小組、項(xiàng)目管理辦公室、學(xué)院項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人四級(jí)管理體制。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組是活動(dòng)項(xiàng)目化管理的最高指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，組員為學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的指導(dǎo)、評(píng)審和對(duì)活動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)并提出修改性的建議。項(xiàng)目管理辦公室由心理健康教育與咨詢中心專職教師、中心志愿者組成，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目化活動(dòng)的運(yùn)作、相關(guān)通知的下發(fā)、項(xiàng)目化信息的宣傳、各學(xué)院間活動(dòng)項(xiàng)目協(xié)調(diào)、項(xiàng)目化活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)督等事宜。由各院分管學(xué)生工作的副書記和心理健康輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的溝通協(xié)調(diào)、項(xiàng)目化活動(dòng)的宣傳、項(xiàng)目化活動(dòng)的指導(dǎo)與安全管理。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是最基層的項(xiàng)目管理人，可以是老師也可以是學(xué)生，負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)、按申報(bào)書計(jì)劃開展項(xiàng)目活動(dòng)，保證活動(dòng)按預(yù)期目標(biāo)順利完成。

2．3心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化過程管理與驗(yàn)收

加強(qiáng)活動(dòng)項(xiàng)目化制度管理。項(xiàng)目申報(bào)制度：項(xiàng)目管理辦公室提供可參考的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目申報(bào)書樣表、項(xiàng)目申報(bào)類別（校級(jí)項(xiàng)目、院級(jí)項(xiàng)目、指導(dǎo)項(xiàng)目）、項(xiàng)目資助方式。評(píng)審立項(xiàng)制度：確定項(xiàng)目評(píng)審組成員、做好評(píng)審人員職責(zé)分工、通過調(diào)研制定相應(yīng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、召開評(píng)審會(huì)議并按規(guī)定完成評(píng)審、做好評(píng)審結(jié)果爭(zhēng)議的處理。監(jiān)督反饋制度：制定活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋表，各項(xiàng)目安排專人負(fù)責(zé)監(jiān)督，如發(fā)現(xiàn)有與目標(biāo)偏離的情況，及時(shí)反饋給學(xué)院項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，便于與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)、解決問題。評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度：制定活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)分總表，結(jié)合立項(xiàng)等級(jí)及項(xiàng)目完成情況，評(píng)選出優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目，通過多媒體及其他交流方式進(jìn)行廣泛的宣傳學(xué)習(xí)。資金管理制度：項(xiàng)目管理辦公室負(fù)責(zé)資金的發(fā)放，校級(jí)項(xiàng)目、院級(jí)項(xiàng)目、指導(dǎo)項(xiàng)目視實(shí)際情況給予資助。明確活動(dòng)項(xiàng)目化管理環(huán)節(jié)：（1）項(xiàng)目申報(bào)階段；（2）審批立項(xiàng)階段；（3）活動(dòng)實(shí)施階段；（4）監(jiān)督反饋階段；（5）項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)宣傳階段。及時(shí)相應(yīng)活動(dòng)項(xiàng)目化階段的通知要求，如關(guān)于申報(bào)心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目通知、關(guān)于公布心理健康教育活動(dòng)評(píng)審結(jié)果通知、心理健康教育活動(dòng)方案等通知，確保如期開展各階段工作。做好項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)優(yōu)宣傳工作。將活動(dòng)項(xiàng)目化工作開展情況納入年終目標(biāo)責(zé)任考核，并作為二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作考核的重要依據(jù)；對(duì)活動(dòng)組織部門和參與的個(gè)人進(jìn)行評(píng)估獎(jiǎng)懲；對(duì)確有亮點(diǎn)、反響好的項(xiàng)目，以組織經(jīng)驗(yàn)交流或召開現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)的形式在全校推廣。

2．4心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化其它注意事項(xiàng)

強(qiáng)化主體責(zé)任。項(xiàng)目管理辦公室是活動(dòng)項(xiàng)目化管理的實(shí)施責(zé)任主體，要將此項(xiàng)工作列入心理健康教育工作的重要日程；活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人，要親自抓，做好項(xiàng)目的實(shí)踐探索工作，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。注重監(jiān)督檢查。責(zé)任人要注意看項(xiàng)目是否貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生是否樂于參與、是否產(chǎn)生了較好的效果；堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，既兼顧過程又注重實(shí)效，全面評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施的綜合效果。合理進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)項(xiàng)目驗(yàn)收的結(jié)果，應(yīng)召開心理健康教育工作大會(huì)，適當(dāng)對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目化管理的先進(jìn)部門和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，特別是學(xué)生為負(fù)責(zé)人申請(qǐng)的項(xiàng)目。各層級(jí)責(zé)任人按要求進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、制定工作方案、認(rèn)真組織實(shí)施；項(xiàng)目管理辦公室加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)施過程的管控，按活動(dòng)時(shí)間對(duì)各學(xué)院的活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行督查，加強(qiáng)優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目的推廣宣傳。

3活動(dòng)項(xiàng)目化管理對(duì)大學(xué)生的積極意義

3．1優(yōu)化校園資源配置

注重參與過程。活動(dòng)項(xiàng)目化管理以項(xiàng)目申報(bào)為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行申報(bào)，在申報(bào)的過程中，全面動(dòng)員各學(xué)院師生，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生廣泛參與，全校范圍內(nèi)集思廣益。不同的學(xué)院、不同的專業(yè)、不同的場(chǎng)地資源，開展什么樣的活動(dòng)、怎樣開展活動(dòng)、能夠覆蓋多少人、多少人可以受益，是否能夠開拓新的資源等，爭(zhēng)取充分利用校園相關(guān)資源開展活動(dòng)。具有一定競(jìng)爭(zhēng)性。活動(dòng)項(xiàng)目化管理設(shè)置重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目和指導(dǎo)項(xiàng)目，項(xiàng)目化方案通過選拔、論證、推敲才最終形成的，特別是項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、覆蓋面、有效性等方面，經(jīng)過評(píng)委的充分認(rèn)可，才能獲得立項(xiàng)，這就對(duì)參與項(xiàng)目人員提出了更高的要求，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及實(shí)施都要做到有條理更清晰，在項(xiàng)目評(píng)審的過程中才有競(jìng)爭(zhēng)力。滿足不同學(xué)生的需求。活動(dòng)項(xiàng)目化管理，沒有確定的活動(dòng)方案，學(xué)生可以不受條條框框的限制，充分發(fā)揮想象力，積極參與進(jìn)來，在多個(gè)方案中評(píng)選出學(xué)生最需要、對(duì)學(xué)生教育意義最大的活動(dòng)內(nèi)容，形成最佳的活動(dòng)方案。從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、完善、競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)施這個(gè)過程，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)有很強(qiáng)的獲得感。

3．2突出大學(xué)生的主體地位

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。立項(xiàng)環(huán)節(jié)是活動(dòng)項(xiàng)目化管理的關(guān)鍵，是活動(dòng)順利開展的重要環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將學(xué)生關(guān)注的、參與面廣、易于操作、效果明顯的活動(dòng)列為精品項(xiàng)目，將學(xué)生成長成才的需要與社會(huì)的需求結(jié)合起來，在活動(dòng)的過程中，形成學(xué)生自主模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的參與感增強(qiáng)。在活動(dòng)項(xiàng)目化管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程參與。在立項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、寫活動(dòng)策劃、完成項(xiàng)目申報(bào)書；在實(shí)施環(huán)節(jié)，項(xiàng)目組成員依照項(xiàng)目申報(bào)書開展相關(guān)活動(dòng)，從活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)的使用到活動(dòng)的開展；在結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成活動(dòng)總結(jié)、將成果制作成PPT進(jìn)行展示。全部過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生干部得到鍛煉。在活動(dòng)項(xiàng)目化管理模式中，學(xué)生干部大多為項(xiàng)目組主要成員，在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，行使人員組織協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)支配使用的權(quán)力，對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程負(fù)責(zé)。同時(shí)，在日常的工作中，他們是學(xué)生組織的成員，負(fù)責(zé)學(xué)生組織的相關(guān)工作。兩個(gè)不同的身份角色，在工作開展的過程中，需要發(fā)揮相應(yīng)的管理水平，學(xué)生干部也要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不斷提升自己的管理組織能力。

3．3提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)

增多大學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。活動(dòng)項(xiàng)目化管理模式充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與的興趣和積極性，最大范圍的開展體驗(yàn)式心理健康教育活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理需求和體驗(yàn)需要；學(xué)生的工作責(zé)任感、人際交往能力等方面的積極特質(zhì)都得到了提升；學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)了他們個(gè)人積極的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生積極的素質(zhì)，在活動(dòng)中獲得了幸福感和滿足感。營造健康的校園文化氛圍。全校范圍的心理健康教育月系列活動(dòng)，豐富了學(xué)生的第二課堂生活，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信、積極向上的心態(tài)，同時(shí)在活動(dòng)項(xiàng)目化管理的過程中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探究，間接學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的過程，既培育了學(xué)生良好的心理健康素養(yǎng)，又能營造了健康的校園文化氛圍。有助于大學(xué)生健康成長成才。心理健康教育月系列活動(dòng)的開展在提升學(xué)生身心健康的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生各方面智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生具備較好的心理素質(zhì)以及社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力，為學(xué)生養(yǎng)成良好的品德奠定了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、合格的社會(huì)公民。

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［6］楊勇．基于積極心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育研究［J］．科技風(fēng)，2019，（10）：248．

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作者:李琳 單位:湖北師范大學(xué)學(xué)生工作部(處)