略談口腔醫(yī)學(xué)對留學(xué)生的指導(dǎo)體會范文

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我國大部分教師在讀閱讀英文文獻、撰寫英文文章方面能力很強，但實際英文聽說方面能力相對薄弱，因而面對英文基礎(chǔ)普遍較好的留學(xué)生，在全英文語境下授課容易造成中國教師過分緊張，不夠自信。針對這一問題，首先要明確教師的職責(zé)是“傳道，授業(yè)，解惑”，傳授知識是我們的根本目的，英語只是我們教學(xué)過程中使用的一種交流手段，不能因為英語水平稍差就妄自菲薄，喪失教學(xué)信心。語言方面的欠缺可以通過精心備課來彌補。有文獻報道，對于同樣的授課內(nèi)容，英文教學(xué)的備課時間是中文教學(xué)備課時間的4倍［1］。我們要用全英語來進行教學(xué)，首先對授課內(nèi)容要高度熟悉，并轉(zhuǎn)化為自已的知識。在備課過程中，需要查閱大量英語原版專著，對專業(yè)名詞及術(shù)語要爛熟于心，達到可以脫稿自如講解的程度。通過試講，同事之間互相取長補短，不斷糾正自己的發(fā)音和語法，這雖然增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，但對于提高英文教學(xué)水平大有裨益。英語授課絕不是事先寫好英文講稿、熟練背誦、照本宣科就可以取得良好的教學(xué)效果。首先，要廣泛閱讀相關(guān)教材及參考文獻，對所講解的內(nèi)容深挖、吃透，轉(zhuǎn)化成自己的語言，把科學(xué)問題深入淺出的解釋清楚，使學(xué)生容易理解。英語教學(xué)首先要克服語言障礙，教師在中文授課時可以自如地舉一些例子來輔助講解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是在英文授課時，這些例子如何用英語準(zhǔn)確清晰地表達出來是一個難題。這就要求我們有扎實的英語功底，在平時的工作和生活中，不能放棄對英語的學(xué)習(xí)，不但要“學(xué)”，更要“用”，要敢于“說”，只有在不停地實踐應(yīng)用中才能真正提高英文水平，達到張口即來、自如交流的目的。

1英語教材的選擇英語教材的選擇十分重要。

在教材選取選擇方面，我們積極與國際接軌，備課時教師參考英文原版教材為主。但是，國外口腔醫(yī)學(xué)屬于畢業(yè)后再教育，醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)后再進行口腔?？频膶W(xué)習(xí)，所以外文教材主要針對口腔專業(yè)的學(xué)生，類似于國內(nèi)口腔碩士研究生的教材，對于臨床專業(yè)留學(xué)生的口腔選修教學(xué)并不合適。比如:口腔解剖生理這一章節(jié)，授課時間僅為2學(xué)時，而國外教材是一本書，雖然內(nèi)容豐富，但不適合我們的教學(xué)計劃，需要我們根據(jù)教學(xué)大綱濃縮國外教材，取其精華，重新安排授課內(nèi)容，突出重點。這樣既符合英文語言習(xí)慣，又方便留學(xué)生今后回國考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師執(zhí)照或進一步到歐美學(xué)習(xí)。

2針對留學(xué)生特點，因材施教

我校的醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中，印度、巴基斯坦學(xué)生居多，與國內(nèi)學(xué)生比較而言，這些留學(xué)生有許多自己的特點，如:①思維活躍，敢于提問［3］，但紀(jì)律性較差，有些學(xué)生遲到早退，在講課過程中討論無關(guān)問題等。②由于印度等國的官方語言是英語，所以留學(xué)生的英文普遍較好，但發(fā)音具有較重的地方口音。教師可能因為聽不懂或誤解學(xué)生的問題加重心理緊張，自信心降低。③對臨床問題興趣很大，喜歡與患者交流。④背書和應(yīng)試能力較差，個別學(xué)生刻苦性差，學(xué)習(xí)動力不足，只想“混日子”。教師應(yīng)該積極主動與留學(xué)生進行交流，比如在第一次授課之前主動自我介紹，不僅可以介紹自己的專業(yè)背景，也可以輕松的方式介紹自己的個性和興趣，讓學(xué)生消除教師高高在上的生疏感，拉近師生之間的距離。通過自我介紹還可以展現(xiàn)教師的人格魅力，調(diào)動留學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，利于教學(xué)的開展。在課間休息時，通過交談，可以加深對留學(xué)生學(xué)習(xí)及生活方面的了解，對于遠離家人的留學(xué)生而言，教師不僅僅是傳授知識的老師，也是他們遇到困難可以求助的朋友、長輩，教師的關(guān)心和指點會給留學(xué)生帶來精神上的慰藉，給他們異國求學(xué)的經(jīng)歷增加一抹亮色;同時教師也可以熟悉留學(xué)生的英文發(fā)音特點，減少語言交流障礙。我們鼓勵學(xué)生在授課當(dāng)中遇到問題及時提問，便于教師隨時根據(jù)教學(xué)反饋來調(diào)整講課的時間分配，掌握教學(xué)進度。而且及時回答問題利于學(xué)生對知識點的理解，避免由于誤解造成后續(xù)內(nèi)容收聽效果不佳，影響教學(xué)效果。

3綜合運用多種教學(xué)方式、方法

我們針對留學(xué)生的具體特點，改革傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

3．1融入PBL教學(xué)理念，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和中國學(xué)生有所不同，留學(xué)生課堂氣氛非常活躍，同學(xué)間常常就某一問題展開討論并提問，授課教師對這一現(xiàn)象應(yīng)該因勢利導(dǎo)，綜合運用提問式、互動式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮留學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)言，這與以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem－basedlearn-ing，PBL)教學(xué)理念是一致的。PBL的中心思想是強調(diào)以問題為學(xué)習(xí)的起點，以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，寓教于學(xué)［7］。比如在牙周炎這一章節(jié)的備課中，教師首先查閱相關(guān)教材、文獻等，提出問題，如:日常生活中刷牙出血提示口腔出現(xiàn)什么疾患?牙周炎為什么會造成牙齒松動?洗牙會不會損傷牙齒?等等。課前發(fā)給每位同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料，根據(jù)自己的理解給出答案;課上教師提出問題，同學(xué)可以自由回答、討論，教師進行指導(dǎo)、更正，最后再對本節(jié)重點和學(xué)生不清楚的問題作出小結(jié)。突出了“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念。在小課示教的過程中，將留學(xué)生分成若干實習(xí)小組，讓學(xué)生分別扮演患者和醫(yī)生的角色，演習(xí)臨床診療過程，既能激發(fā)學(xué)生的強烈學(xué)習(xí)興趣，也可以實際生動地復(fù)課理論知識，進一步加深對書本知識的理解。

3．2豐富教學(xué)內(nèi)容，課本和實際病例相結(jié)合留學(xué)生的組織紀(jì)律性差，如果他們對課程內(nèi)容不感興趣常常中途退堂，但往往對與臨床有關(guān)的實例感興趣。教學(xué)中我們講授到相關(guān)內(nèi)容時盡量和真實的臨床病例相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生興趣。例如我們在講解口腔常見疾病牙髓炎時，不少學(xué)生本身就有過牙痛的體驗，我們就引導(dǎo)他們結(jié)合自身經(jīng)歷，從病因－癥狀－治療順理成章依次講解，不僅容易理解而且印象深刻。口腔醫(yī)學(xué)是操作性很強的一門專業(yè)學(xué)科，在小課示教和臨床見習(xí)中，留學(xué)生很希望我們就他們自身的口腔問題(比如齲齒，牙周炎，智齒等)予以講解和治療演示，我們就在留學(xué)生中選擇典型的病例進行示教，既解決了留學(xué)生自身的痛苦，又讓他們深刻理解了相關(guān)疾病的診療程序，并且切身體會到醫(yī)療工作的重要和醫(yī)生的職責(zé)。

3．3運用多媒體教學(xué)設(shè)備和手段將多媒體手段引入教學(xué)，生動、形象，化繁為簡，尤其適用于留學(xué)生的英語教學(xué)。在多媒體制作中，我們將典型病例集中展示出來，把抽象的機制和概念具體化、形象化。教師在備課時做好PPT課件，要圖文并茂，內(nèi)容豐富具體，條理清楚，必要時可插入視頻、動畫等，增強趣味性，加深學(xué)生的印象。例如牙齒咬合關(guān)系是比較抽象的概念，單純的語言講解很難讓學(xué)生正確領(lǐng)會，我們可以讓留學(xué)生觀看一段牙齒不齊患者通過口腔正畸治療獲得正常咬合關(guān)系的小錄像，不僅讓學(xué)生對抽象的理論概念有了一個直觀認(rèn)識，又增加了教學(xué)的趣味性，幫助留學(xué)生順利完成對牙齒咬合關(guān)系這一概念的理解。綜上所述，對于全英文語境下針對外國留學(xué)生進行口腔專業(yè)教學(xué)，我們尚處于起步和摸索階段，必須針對我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的特點，改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，編寫適合我校留學(xué)生的教材，不斷完善教學(xué)方式、方法，及時地總結(jié)經(jīng)驗和不足，在實踐中穩(wěn)步提升我校留學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量。

作者：楊瑛朱振林單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院口腔科