局部解剖學的教學模式分析范文

本站小編為你精心準備了局部解剖學的教學模式分析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

隨著網(wǎng)絡技術的運用普及，學校也從單純的教室課堂發(fā)展到了與網(wǎng)絡互動課堂相結合的多模式教學活動［1］。運用網(wǎng)絡錄播系統(tǒng)，可以進行多教室畫面選擇性在教學現(xiàn)場播放，實現(xiàn)老師實時管理和講解，實現(xiàn)示范性教學、學生遠程學習，網(wǎng)絡直播教學等等，可以隨時隨地進行觀摩、學習，不再受空間和時間的限制［2］。

1傳統(tǒng)局部解剖學教學模式

在局部解剖學教學中學生多，教師難以全面及時的指導學生上實驗課，教師工作量大，工作環(huán)境惡劣;對一些典型的、特殊的結構(如畸形、變異等)，不能及時地面向全體學生展示;解剖過程無記錄，給日后的回顧及錯誤的糾正帶來困難。當前在尸體來源比較困難的情況下，怎樣才能使授課的效率更高，效果更好，是困擾老師們的一大難題［3－4］，為更好解決這一問題，2014年7月，在學校、學院的大力支持和幫助下，在全國首家引進實驗室錄播系統(tǒng)，該系統(tǒng)應用于網(wǎng)絡課件制作，建立優(yōu)質實驗課資源，互動教學，教學技能訓練，及教學評估。在局部解剖學教學中應用，我們利用該系統(tǒng)播、點、管、錄等功能將教師授課和學生聽課場景以及課堂板書等進行智能化的切換錄制，自動生成課程資源，基于學校的校園網(wǎng)環(huán)境，可實現(xiàn)多班級集體實驗課直播、錄制存貯、后期編輯等應用，改變了以往傳統(tǒng)單一的教學模式，把新的教學理念融入教學活動，呈現(xiàn)一個全新的教學模式，使局部解剖學的教學形式形象化、多樣化、立體化，教學活動生動、具體、靈活，保存有價值的教學資料，使有限的教學資源達到共享，節(jié)約教學成本，為培養(yǎng)新型醫(yī)學人才打下堅實基礎。

2錄播系統(tǒng)改革局部解剖學教學模式的優(yōu)勢

2.1改變傳統(tǒng)教學模式:在傳統(tǒng)教學模式前提下，利用錄播系統(tǒng)的功能，把局部解剖學的教學活動豐富起來，通過播放典型案例，錄制珍貴教學資料，現(xiàn)場同步傳輸，學生互動，讓教學形式多樣靈活，調動學生學習的積極性和自主性，開拓視野，拓寬思路，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學模式有機結合起來，實現(xiàn)示范性教學、學生遠程學習，網(wǎng)絡直播教學等等。

2.2課程資源建設:全面改善教學的硬件設施，滿足現(xiàn)代局部解剖學教學要求，在優(yōu)質的實驗課程資源、優(yōu)質實驗課程示范教學;遠程教研評估;教學技能訓練;教師教學反思;自主學習等方面合理應用推廣，更好地發(fā)揮我院解剖學教學的優(yōu)勢，提升我院的基礎教學質量和水平，為創(chuàng)建一流的醫(yī)學院校，更好地發(fā)揮輻射示范作用。

2.3節(jié)約成本，資源共享:在尸源緊缺的前提下，通過該系統(tǒng)的使用和普及，保存有價值的教學活動資料，可以節(jié)約的人力和財力，網(wǎng)絡課件循環(huán)使用，縮減經費支出，達到資源共享。為了適應現(xiàn)代化教學需求，改變傳統(tǒng)的教學理念和模式，隨著科技不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡視頻技術、環(huán)境的不斷成熟，教學媒體資源建設必然會轉向課程資源的建設、應用和普及，通過錄播系統(tǒng)在多媒體教室的普及，實現(xiàn)教學模式的轉化和課程資源建設，是現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢和建設重點［5－6］。

3錄播系統(tǒng)功能在解剖學教學中的實際應用

3.1實現(xiàn)立體化教學模式，利用錄播系統(tǒng)，多方位展示教學活動全貌，實現(xiàn)三畫面立體轉換，即教師授課場景、多媒體課件展示、學生實際操作等教學環(huán)節(jié)的切換。

3.2建設優(yōu)質的實驗課資源庫，在實際操作中，遇有典型案例，專家授課，教師示教講解等實時錄制，制成課件，分類保存，為以后示范性教學，遠程教育，學生自主學習提供便利，同時也節(jié)約教學成本，達到資源共享。

3.3互動教學，利用服務器，教師可以進行多教室畫面選擇性在教學現(xiàn)場播放，實現(xiàn)老師實時管理和講解，及時解答學生提出的問題，師生之間，學生之間展開討論，讓學生可以隨時隨地進行觀摩、學習，不再受空間和時間的限制，使教學形式多樣靈活。

3.4教學評估:利用錄播系統(tǒng)中微格教學評估系統(tǒng)，按照各項技術指標進行評測評估，通過遠程對教師的教學技能進行客觀的綜合評價，提高教師的教學水平，提高教學質量，實現(xiàn)傳統(tǒng)解剖學教學方式與現(xiàn)代教育技術的融合，體現(xiàn)了多元化教學方式的互補，培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力，提高整體教學質量。

4參考文獻

［1］林萍，吳碧蓮，林志明.在局部解剖的實驗教學中引進數(shù)碼互動設備及相關課件的必要性和緊迫性［J］.中國臨床解剖學雜志，2008，26(4)增刊:79.

［2］李永濤，高恒宇.局部解剖學教學方法進展探究［J］.科技創(chuàng)新導報，2010，NO.02

［3］秦向征，李光照，李良昌.局部解剖學教學所面臨的問題及解決方法［J］.解剖科學進展，2010，16(1):95.

［4］聶政，陳建軍.以問題為中心的教學方法在局部解剖學教學中的應用探討［J］.中國臨床解剖學雜志，2011，29(4):134.

［5］李素云，萬煒.多媒體網(wǎng)絡互動系統(tǒng)在局部解剖學教學中的應用［J］.山西醫(yī)科大學學報基礎醫(yī)學教育版，2012，(1):100.

［6］顏貴明，尹剛，沈安魯.基于網(wǎng)絡的局部解剖學現(xiàn)代教學模式探討［J］.醫(yī)學前沿，2015，15:375.

作者：夏長麗 劉海巖 許妍妍 劉輝 高振平 單位：吉林大學基礎醫(yī)學院人體解剖學系