高校體質(zhì)健康測(cè)試中存在問(wèn)題及對(duì)策范文
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《健康》2015年第6期
摘要:體質(zhì)健康測(cè)試是當(dāng)前學(xué)校體育改革的重要舉措，也是促進(jìn)學(xué)校體育改革的重要手段，新國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給高校體質(zhì)健康測(cè)試工作帶來(lái)了新的問(wèn)題，在改革背景下，體質(zhì)健康測(cè)試能否發(fā)揮應(yīng)有的功效將決定改革的走向。因此，本文結(jié)合當(dāng)前體育教育改革背景，針對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了一些針對(duì)性對(duì)策，僅供參考。
關(guān)鍵詞:體質(zhì)健康測(cè)試;存在問(wèn)題;對(duì)策
2014年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))被修訂，新標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、評(píng)估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)中高校有兩個(gè)組別，分別是一年級(jí)、二年級(jí)作為一組，三年級(jí)、四年級(jí)作為一組，體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)將在很大程度上決定學(xué)生能否順利畢業(yè)。高校體質(zhì)健康測(cè)試的重要性不言而喻，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，體質(zhì)健康測(cè)試形式主義比較嚴(yán)重，問(wèn)題很多，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，阻礙這標(biāo)準(zhǔn)的落地應(yīng)用。因此，在健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下，針對(duì)高校體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題，研究相應(yīng)的解決對(duì)策，將具備十分顯著的現(xiàn)實(shí)意義。
1．研究的背景
主席強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)健康文明的生活方式，以促進(jìn)健康為中心，樹(shù)立大健康大衛(wèi)生的觀念，建立健全健康教育體系，人民身體健康是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵，是每一個(gè)人成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)幸福生活的重要基礎(chǔ)，要廣泛開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展。國(guó)家對(duì)教育體系的改革給予了極大的政策性支持，國(guó)家層面對(duì)教育改革十分重視，學(xué)校體育改革基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。尤其是最近幾年，國(guó)家層面的政策密集性出臺(tái)，極大推動(dòng)了體育教育改革的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，但還要走很長(zhǎng)的路。根源在于高校體育教育改革具有特殊性，這種特殊性來(lái)源于我國(guó)的高考形式，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推進(jìn)了好些年，中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)，但在高考指揮棒作用下，中小學(xué)體育始終是薄弱環(huán)節(jié)。而且在學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入高校后，高校的自由性使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)業(yè)壓力大減，但普遍不適應(yīng)，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的很少，體育鍛煉往往出于心血來(lái)潮，但無(wú)法保持熱情。在政策的強(qiáng)制性推動(dòng)下，高校雖然在進(jìn)行改革，探索適應(yīng)高校的體育教學(xué)之路，但是阻力大。在政策的強(qiáng)制性要求下，改革壓力大，政策執(zhí)行難度高，負(fù)面情緒一度主導(dǎo)高校體育教育改革，結(jié)果就是政策在學(xué)校體育改革中走樣，體育教學(xué)的創(chuàng)新流于形式。當(dāng)然，目前這種負(fù)面情緒已經(jīng)扭轉(zhuǎn)，但是在新常態(tài)下，高校體育教育改革面臨新的問(wèn)題，如師資力量不足，運(yùn)行機(jī)制不暢，經(jīng)費(fèi)短缺，場(chǎng)地器材匱乏等問(wèn)題，導(dǎo)致另一種性質(zhì)的負(fù)面情緒滋生發(fā)展。目前有些高校對(duì)體育教育改革有想法，但是沒(méi)有做法，有些學(xué)校在高喊口號(hào)卻沒(méi)有行動(dòng)，甚至口號(hào)還不符合實(shí)際。顯然在負(fù)面情緒的主導(dǎo)下，高校體育教育改革容易走偏，當(dāng)然上述負(fù)面情緒在目前并不是主流，但有增長(zhǎng)趨勢(shì)。這種負(fù)面情緒帶來(lái)的潛在危機(jī)直接影響著標(biāo)準(zhǔn)和體質(zhì)健康測(cè)試的落地應(yīng)用。
2．體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題
單獨(dú)從高校體質(zhì)健康測(cè)試來(lái)看，它是發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)教育監(jiān)測(cè)和績(jī)效評(píng)價(jià)方面的支撐能力的關(guān)鍵手段，每年都會(huì)進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。但在文章第一部分的背景下，大學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)明顯走歪現(xiàn)象，比如說(shuō)，2016年天津一所高校面對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試，出臺(tái)了一項(xiàng)新鮮舉措，要求學(xué)生簽訂學(xué)校免責(zé)協(xié)議書，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。體質(zhì)健康測(cè)試是標(biāo)準(zhǔn)落地應(yīng)用的重要手段，重要性不言而喻，但何故會(huì)出現(xiàn)體質(zhì)健康測(cè)試需要簽訂“生死狀”，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試為何變成了危行為，而這只是一種情況，測(cè)試甚至出現(xiàn)弄虛作假。
2．1觀念錯(cuò)誤
結(jié)合體測(cè)竟然需要簽訂“生死狀”來(lái)看，體測(cè)是否真正為了學(xué)生有待商榷，雖然體測(cè)的觀念是好的，可使每年都在測(cè)試、每年都在統(tǒng)計(jì)上報(bào)，卻沒(méi)有反饋，缺乏指導(dǎo)。學(xué)生測(cè)試之后的各項(xiàng)指標(biāo)學(xué)生不清楚，也就不知道哪個(gè)方面存在不足，怎樣提高同樣不清楚，這種情況下體測(cè)的意義不明顯。
2．2體質(zhì)測(cè)試與體育課的沖突
基于標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大學(xué)體測(cè)有兩個(gè)組別，大一大二為一組，大三大四為一組，其中大一大二大學(xué)有體育課，大四基本沒(méi)有什么課程。以大一大二來(lái)看，體育課程并不多，一個(gè)學(xué)期大概只有18周，大學(xué)體育是必修課程有學(xué)分體質(zhì)測(cè)試要合格才能獲得學(xué)分，課程安排每周都有。但是體質(zhì)測(cè)試一般是隨堂測(cè)試，一般需要90分鐘的課時(shí)，除開(kāi)引導(dǎo)課、考試課以及機(jī)動(dòng)安排，大概的課程時(shí)間也就只有16周，也就是說(shuō)體測(cè)對(duì)體育課程的教學(xué)有著較為嚴(yán)重的影響。
2．3測(cè)試時(shí)的公平
國(guó)家出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)、政策，學(xué)校推動(dòng)，具體到執(zhí)行人則是體育教師，體測(cè)一般都是體育教師在掌握，人為因素很大。體測(cè)時(shí)要保證公平性，關(guān)鍵還是要看體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，雖然不是全部，但還是有部分教師在體測(cè)時(shí)隨意性大，胡亂應(yīng)付體測(cè)工作。比如體測(cè)項(xiàng)目引體向上，要求必須正握，手臂伸直到下顎過(guò)單杠算一次合格的引體向上，在體測(cè)過(guò)程中就有學(xué)生質(zhì)疑“以前都算，現(xiàn)在為什么不能算?！边@反應(yīng)著體育教育與體測(cè)的脫節(jié)。
2．4特殊情況下的成績(jī)?nèi)?、空如何管?/p>
結(jié)合上文看，從大學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，體測(cè)簡(jiǎn)直就是折騰人，每次測(cè)試有些學(xué)生不是肌肉疼就是腳踝有傷又或者是女生來(lái)了例假。不排除有學(xué)生真正是有特殊情況，顯然一旦出現(xiàn)上述情況，學(xué)生就不能參加體測(cè)，一些項(xiàng)目就會(huì)成績(jī)空缺，后續(xù)補(bǔ)測(cè)不僅增加教師工作量，還對(duì)正常教學(xué)造成干擾。這些空缺的成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)定又如何管理，特殊情況是否可以免于測(cè)試。從公平的角度來(lái)說(shuō)，顯然對(duì)學(xué)生是不公平的。
2．5政策的落實(shí)情況
從上文標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)政策文件來(lái)看，體測(cè)成績(jī)關(guān)系著學(xué)生能否從學(xué)校順利畢業(yè)，體測(cè)文件有明確規(guī)定，成績(jī)低于50分者無(wú)法畢業(yè)。清華對(duì)這一規(guī)定落實(shí)到位了，如當(dāng)年吳宓跳遠(yuǎn)項(xiàng)目測(cè)試不合格，出國(guó)留學(xué)直接推遲一年，補(bǔ)測(cè)合格后才得以留學(xué)成功。標(biāo)準(zhǔn)的作用在于教育監(jiān)督和績(jī)效評(píng)價(jià)。除了清華外幾千所大學(xué)有多少真正將這一規(guī)定落實(shí)的值得思考?，F(xiàn)實(shí)是即使嚴(yán)格執(zhí)行了相關(guān)規(guī)定，上報(bào)學(xué)校之后卻會(huì)被打回，理由就是不能因?yàn)轶w測(cè)的某一項(xiàng)成績(jī)而影響畢業(yè)。在工作中體育教師最怕的就是被學(xué)生提問(wèn)關(guān)于體測(cè)和畢業(yè)的關(guān)系，照著規(guī)定回答了，結(jié)果學(xué)生體測(cè)不過(guò)關(guān)，還是畢業(yè)了，這就到底標(biāo)準(zhǔn)失去公信力和嚴(yán)肅性。當(dāng)然比較精明的教師可以踢皮球，讓學(xué)生咨詢教務(wù)處，這樣顯然無(wú)法做好體測(cè)工作。
2．6體測(cè)的受益者
根據(jù)上文提到體測(cè)結(jié)果上報(bào)后沒(méi)有反饋沒(méi)有指導(dǎo)，那么體測(cè)的受益者是不是學(xué)生就有待商榷。大四學(xué)生要實(shí)習(xí)，往往很難回校參加體測(cè)，但有體測(cè)不合格無(wú)法畢業(yè)這個(gè)規(guī)定在，學(xué)生不得不回來(lái)參加體測(cè)，要不就是找人代測(cè)，體測(cè)真實(shí)性不夠，而且也給學(xué)生造成了麻煩。當(dāng)然從教師的角度來(lái)看，體育教師是體測(cè)執(zhí)行者，處在學(xué)生和學(xué)校之間最為尷尬，嚴(yán)格了學(xué)生反問(wèn)“何必如此”，松懈了有無(wú)法對(duì)得起自己這份職業(yè)，自己的勞動(dòng)價(jià)值，不成為受害者已是萬(wàn)幸。要說(shuō)學(xué)校是受益者，事實(shí)上也不是，學(xué)校與學(xué)生體測(cè)結(jié)果并無(wú)多大關(guān)系，無(wú)非就是探索體育改革之路，提供場(chǎng)地、設(shè)備等。這樣一分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)，體測(cè)沒(méi)有好處只有壞處，因?yàn)轶w測(cè)影響了學(xué)校的正常運(yùn)行，又沒(méi)有獲得實(shí)際利益，利益被背后的設(shè)備廠家甚至廠家背后的勢(shì)力所取得，吃力不討好。
2．7標(biāo)準(zhǔn)適合程度
從評(píng)定指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看，其合理性有待商榷，比如說(shuō)女生一分鐘仰臥起坐。一分鐘的時(shí)間能夠說(shuō)明什么，是否能夠代表學(xué)生的真實(shí)水平。測(cè)試要求中仰臥起坐的受測(cè)者需要雙手抱頭，屈膝坐地，同伴壓腳。這種做法不科學(xué)，快速起坐還會(huì)損傷腰部和頸部。又如男生引體向上，新標(biāo)準(zhǔn)要求9個(gè)為及格，從大環(huán)境看，能達(dá)標(biāo)的很少，顯然9個(gè)這一標(biāo)準(zhǔn)就不合適，不具有普適性和增長(zhǎng)性。
3．針對(duì)問(wèn)題的對(duì)策研究
綜合上文內(nèi)容，高校體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題，根源實(shí)質(zhì)上在于體育改革大環(huán)境下高校存在負(fù)面情緒，這種負(fù)面情緒的產(chǎn)生主要根源是政策壓力政策過(guò)于密集導(dǎo)致消化不良，間接影響體測(cè)工作的有效落實(shí)。因此首先就需要負(fù)面情緒的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地解決具體工作中的問(wèn)題。
3．1著力排除改革中的負(fù)面情緒
要對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行制度化調(diào)適。
3．1．1建立長(zhǎng)效機(jī)制，立足制度優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮輿論宣傳和學(xué)術(shù)導(dǎo)向作用，樹(shù)立改革的正面形象，培育制度大環(huán)境，方能提高政策的適應(yīng)性，緩解密集政策帶來(lái)的壓力。體育教育改革是要激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從興趣入手，創(chuàng)新體育教學(xué)，只有學(xué)生有興趣，才能參與運(yùn)動(dòng)，才能增強(qiáng)體質(zhì)，體質(zhì)健康測(cè)試工作才有開(kāi)展的基礎(chǔ)。面對(duì)陽(yáng)光體育、校園足球等體育改革政策措施，必須形成制度環(huán)境，以規(guī)范化的制度來(lái)指導(dǎo)上述政策的有效落實(shí)。
3．1．2要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制，強(qiáng)化協(xié)調(diào)合作。新常態(tài)有新問(wèn)題，改革的形勢(shì)變化很快，面臨的問(wèn)題也十分復(fù)雜，就體測(cè)來(lái)說(shuō)，必須要落實(shí)了改革，體測(cè)才能出成果，而體測(cè)又是目前唯一的教育監(jiān)督手段，學(xué)校就必須以改革為前提，完善評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制，減少形式主義的測(cè)試，培育積小勝為大勝的改革形態(tài)。培育學(xué)?；鶎尤后w力量，憑借先進(jìn)的管理體系，上行下效，協(xié)調(diào)合作，積極推動(dòng)體質(zhì)健康測(cè)試的有效落地應(yīng)用。
3．1．3利用大數(shù)據(jù)，舒緩浮躁。體質(zhì)健康測(cè)試要利用大數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來(lái)表明學(xué)校體育改革的效果，體育改革需要慢工出細(xì)活，如果體測(cè)數(shù)據(jù)立竿見(jiàn)影，顯然背后可能就不是改革，而是反教育行為，說(shuō)明學(xué)校無(wú)法承受政策和發(fā)展的雙重壓力，形態(tài)浮躁，體育改革流于形式，體質(zhì)健康測(cè)試的執(zhí)行是形式主義，面子工程，將惡果轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。因此，必須構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，基于云物大智移技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生體質(zhì)變化情況，有針對(duì)性地予以反饋和指導(dǎo)，逐步提高體質(zhì)健康測(cè)試的成效。
3．1．4建立問(wèn)責(zé)機(jī)制，消除面子工程。政策制度要落地應(yīng)用，必須要有問(wèn)責(zé)機(jī)制，強(qiáng)化規(guī)范性解讀。體質(zhì)健康數(shù)據(jù)有造假，必須問(wèn)責(zé)，否則就是面子工程，就是盲目貪大。
3．1．5對(duì)于進(jìn)一步研究標(biāo)準(zhǔn)，完善標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家層面體質(zhì)健康測(cè)試指導(dǎo)性文件，其測(cè)試項(xiàng)目指標(biāo)必須合理，符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是如果不具備普適性，大部分學(xué)生無(wú)法完成指標(biāo)，這個(gè)指標(biāo)就不具備實(shí)際意義。
3．2針對(duì)體測(cè)工作問(wèn)題的策略排除改革
大環(huán)境的因素，體質(zhì)健康測(cè)試出問(wèn)題，關(guān)鍵還是學(xué)校、體育教師和學(xué)生三個(gè)方面的因素造成的。面對(duì)具體的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從上述三個(gè)方面進(jìn)行探索。
3．2．1學(xué)校要重視體質(zhì)健康測(cè)試工作。從上文內(nèi)容可以推斷，體質(zhì)健康測(cè)試將是反映體育教育改革成效的關(guān)鍵手段，學(xué)校必須重視才能使體測(cè)工作順利展開(kāi)，也才能針對(duì)問(wèn)題尋求解決措施。體育部門必須肩負(fù)起責(zé)任，做好自身各項(xiàng)工作安排，科學(xué)地規(guī)劃，并積極尋求專業(yè)人士的指導(dǎo)，并通過(guò)組織會(huì)議等形式，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究測(cè)試工作的重要意義和具體方法。著力解決師資力量缺乏，場(chǎng)地、設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題。這就需要學(xué)校找到多方利益的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多贏。應(yīng)將體育改革、師資力量的培育和創(chuàng)造效益相結(jié)合，有效落地應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。
3．2．2體育教師作為測(cè)試工作的主要執(zhí)行者，必須擁有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。執(zhí)行引進(jìn)來(lái)走出去，不斷提高體育教師素養(yǎng)，制定相應(yīng)的測(cè)試制度，規(guī)范體測(cè)工作。教師需要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在制度框架下，針對(duì)學(xué)校實(shí)際開(kāi)展體測(cè)工作，將體測(cè)工作和體育課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)體測(cè)的結(jié)論有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校在反饋指導(dǎo)方面可能有所忽視，但是身為教師必須肩負(fù)其這個(gè)責(zé)任，教師更了解學(xué)生，也更適合進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。
3．2．3學(xué)生方面，大學(xué)生內(nèi)心深處普遍熱愛(ài)體育，以往是由于體育課程邊緣化，逐漸使學(xué)生降低體育運(yùn)動(dòng)的興趣?，F(xiàn)在則不一樣，體育教育改革的實(shí)施，已經(jīng)有很多比較成功的案例，尤其是大學(xué)體育俱樂(lè)部的發(fā)展，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情持續(xù)高漲。這種熱情必須要保持下來(lái)，積極參加體育鍛煉。同時(shí)要對(duì)體測(cè)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，隨著改革的持續(xù)，學(xué)校必然會(huì)逐步將體測(cè)不合格無(wú)法畢業(yè)這個(gè)規(guī)定落實(shí)。因此，作為學(xué)生就需要認(rèn)真對(duì)待體測(cè)，從體測(cè)中找到自身的不足，有針對(duì)性進(jìn)行體育鍛煉。
4．結(jié)束語(yǔ)
隨著體育教育改革的持續(xù)深入，體質(zhì)健康測(cè)試作為檢測(cè)體育改革成果的有效方式，被普遍應(yīng)用，但是新時(shí)期有新問(wèn)題，體質(zhì)健康測(cè)試工作中問(wèn)題很多，一方面是由于當(dāng)前改革大環(huán)境的影響，另一方面則是學(xué)校、教師和學(xué)生三者對(duì)體測(cè)認(rèn)識(shí)不足，工作中狀況百出。因此，本文的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，雖然研究的內(nèi)容可能有所不足，但是具備參考價(jià)值，希望與業(yè)內(nèi)同仁共同探討。
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作者：曲莉
