生物醫(yī)藥專業(yè)學生統(tǒng)計策略范文

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一、增加主動性———樹立數(shù)學應用意識，降低難度

課堂教學和調查問卷結果均顯示多數(shù)生物醫(yī)學類的學生對數(shù)學、概率論統(tǒng)計等相關課程興趣不濃，很多學生是因為學分或學院要求等才選修本課程。盡管大于70%學生認為高等數(shù)學和概率統(tǒng)計學很重要，認為統(tǒng)計學有用的學生占比例也很高，但問及是否喜歡統(tǒng)計學課程時，則喜歡程度為“一般般”甚至“不喜歡”的比率達到58%，這種想學但不敢學矛盾的心理伴隨著學生的學習，數(shù)學相關課程似乎是陡峻的山，在學習過程中個別學生可能會對統(tǒng)計學課程的畏懼心理轉變?yōu)榈钟|心理，興趣幾乎變?yōu)榱?。因此教師首先從心理上幫助學生克服畏難情緒，否則學生會停滯在山腳下。具體教學中講明統(tǒng)計學課程注重應用且應用面廣，可提高學生興趣；點明統(tǒng)計學公式及運算簡單，可消除學生的畏難情緒；介紹現(xiàn)在統(tǒng)計學發(fā)展特點，統(tǒng)計軟件應用情況，改善學生的情緒；增加互動教學，讓學生多參與，讓學生體驗統(tǒng)計學并非是不可逾越的高山，進一步提升學生興趣和降低學習難度，具體方法在以下各小節(jié)探討。

二、定位準確———強調應用，降低難度

定位準確可使學生學習具有目的性和積極性，增強學生數(shù)學學習意識，降低統(tǒng)計學類課程教學難度，本課程是生物醫(yī)學類應用工具課程，復雜的公式推導過程只會增加學習難度；實際應用中數(shù)據(jù)分析可避開公式推導，直接根據(jù)統(tǒng)計學的試驗方案、條件及相應的理論公式分析。基于以上思考，可將其定位為培養(yǎng)學生在生物醫(yī)學科研或生產(chǎn)實踐中的統(tǒng)計學應用能力，減少公式推導及公式死記硬背過程，提高學生的統(tǒng)計素養(yǎng)。課程定位后可根據(jù)調查問卷和教學實踐進行系統(tǒng)思考：教材、教學方法與手段、考核方式等都需要進行調整。教師要廣泛閱讀各類教材從中優(yōu)選出適合學生專業(yè)的應用型教材；教學過程可用多媒體展示案例，提出問題[6]，板書主要公式，師生互動分析案例的應用條件，確定統(tǒng)計分析方法，并完成案例計算過程；學生也希望教師適當留一些作業(yè)，考核方式采用適當寬松的“一紙開卷”方式進行。系統(tǒng)改革思路確定后，學生壓力減輕，積極性極大提高，也期待著在學習過程中提高自己的統(tǒng)計素養(yǎng)。

三、實踐出真知———實例互動與軟件應用整合

既然將本課程作為應用課程對待，則加強實踐教學環(huán)節(jié)必不可少，調查顯示學生非常關心案例教學和軟件使用教學，高達87%的學生認為需要軟件教學，這也表明學生有對提高自己統(tǒng)計學素養(yǎng)及知識應用的渴望；實踐證明這些教學環(huán)節(jié)既可提高學生學習積極性，也顯著提高教學效果，往往理論教學花費很長時間，而采用案例或者軟件使用教學，短時間學生即可領悟。案例教學是根據(jù)學生的專業(yè)內容提出案例，如生物學專業(yè)則主要以生物學的實驗分析為主，藥學專業(yè)則以藥物生產(chǎn)、實驗或臨床應用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)分析為主，因兩學科交叉性強，許多教學案例可通用，因此也擴展了學生視野。根據(jù)實例教學，學生會結合專業(yè)學習課程，更易主動運用統(tǒng)計學分析實驗數(shù)據(jù)。軟件教學可讓學生拋開簡單但繁重的計算過程，如方差分析計算量很大，整個教學過程冗長，可以通過向學生介紹統(tǒng)計的應用條件、計算過程，結合案例引導學生進行方差分析計算，并對進行結果分析。在實際教學中可采取案例導向教學：提出案例→案例解析→統(tǒng)計方法→上機實驗→結果報告→課堂練習→互動辨析常見疑問→教師總結，通過典型案例分析和軟件應用操作充分調動同學們聽課以及主動參與的積極性，培養(yǎng)他們的科研中運用統(tǒng)計學思維的意識。值得注意的是，如果只注重軟件實踐而忽視了原理理解與掌握，學生也難以形成統(tǒng)計學思維甚至濫用統(tǒng)計學方法，因此，軟件教學最好在理論學習結束后引入。軟件實踐教學時間過長、過早都會產(chǎn)生一定的負面影響，學生會誤認為軟件能夠解決一切，而忽視理論的學習，統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確的統(tǒng)計運用也陷入空談。

四、適當增加難度———實施“一紙開卷”考核

考核不是目的，是手段，考核的實際目的是讓學生在備考過程中進一步扎實地掌握知識。調查顯示相當一部分學生也是喜歡“吃跳一下夠得著的桃子”，即贊成考試難度適當高一些，包括“一紙開卷”和閉卷考試。課程若采用閉卷考試，學生會死記硬背統(tǒng)計學公式，降低學生學習興趣；目前統(tǒng)計學軟件發(fā)展迅速，應用統(tǒng)計學課程中公式并不復雜，沒有必要讓學生完全記憶公式，閉卷考試偏難，對學生是一個負擔；但若采用開卷考試，學生可能會不復習而直接上考場，稀里糊涂做題，學習效果較差。筆者根據(jù)本課程的多年教學實踐和調查回饋，建議選擇開卷和閉卷考核之間的形式：“一紙開卷”?！耙患堥_卷”方法是讓學生復習時把知識點總結到一張給定的紙張上，考試時，學生只能攜帶這一張紙參加考試。這一考試形式可以督促學生總結學習統(tǒng)計學知識，又避免了死記硬背上考場的情況。學生在總結知識過程中，如果不認真看書或筆記，不認真將關鍵知識點記錄在紙上，若想在考場上能順利完成題目，也是有一定難度的。這一考核方法可以適度的“推一把”，讓學生學好基礎的統(tǒng)計理論知識。調查顯示學生通過以上學習過程只有15%學生感覺有較大壓力，大多數(shù)學生感覺有些壓力或壓力一般，且絕大多數(shù)學生認為本課程有益于自己的邏輯思維和統(tǒng)計學思維，表明上述教學過程基本實現(xiàn)減輕學生學習壓力，提高統(tǒng)計素養(yǎng)的目的。

五、更上一層樓———注重創(chuàng)新課題與畢業(yè)設計應用

統(tǒng)計素養(yǎng)培養(yǎng)只限制于課堂教學是遠遠不夠的，一定要讓學生在其他過程學習中應用。學生在專業(yè)實驗課中會得到許多實驗數(shù)據(jù)，但因是常規(guī)實驗，分析方法固定，學生被動分析實驗數(shù)據(jù)，擴展運用機會極少。大學生創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文設計是培養(yǎng)統(tǒng)計素養(yǎng)的最佳過程，在這兩個過程中，學生有大量的機會自主運用統(tǒng)計學原理設計試驗方案、搜集數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，學生可在實踐過程中提高應用統(tǒng)計學分析數(shù)據(jù)的主動性。學生學習統(tǒng)計學不免有紙上談兵之嫌，而學生在畢業(yè)論文設計中運用統(tǒng)計學分析數(shù)據(jù)的需求較多，此機會恰可以補充課堂教學之不足，也同時提高學生綜合運用知識的能力。教師在設計創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文題目的時候可以考慮相關試驗設計，引導學生運用統(tǒng)計學分析方法解決問題，在具體過程中指導學生正確運用試驗設計和統(tǒng)計分析方法應用。統(tǒng)計學目的就是科學地設計生物醫(yī)藥學試驗并對所得數(shù)據(jù)分析，力求減少試驗次數(shù)、節(jié)約試驗成本、縮短試驗周期、迅速找到優(yōu)化試驗方案或數(shù)學模型，學生在自行根據(jù)統(tǒng)計學知識設計實驗時，理論指導實踐過程增加，學生的興趣得以提升，統(tǒng)計素養(yǎng)也自然更易培養(yǎng)形成。

總之，統(tǒng)計學課程把數(shù)學語言引入生物醫(yī)藥學領域，是一門應用性很強的方法論學科，對生物醫(yī)藥學專業(yè)學生在今后的科研和生產(chǎn)實踐有重要作用。結合課程特點和專業(yè)特點，系統(tǒng)優(yōu)化應用類統(tǒng)計學教學模式，讓學生在學習中思考、在實踐中解決問題，在實例互動、討論式學習中培養(yǎng)思辨能力，培養(yǎng)理工專業(yè)學生的統(tǒng)計素養(yǎng)，讓學生學有所得、學有所用。

作者：曹洪玉 唐乾 鄭學仿 單位：大連大學