群眾路線與高校茶文化課教學(xué)探討范文

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摘　要：群眾路線，是黨在實際工作中逐步形成的具有中國共產(chǎn)黨人鮮明特色的領(lǐng)導(dǎo)路線、工作路線。在高校茶文化教學(xué)中堅持群眾路線有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于提升教師的政治素質(zhì)，有利于提升茶文化課教學(xué)的實效性。在運用過程中，要充分做好教學(xué)實施前的準(zhǔn)備工作，實施過程中教師要做好監(jiān)督工作，教學(xué)結(jié)束后要做好教學(xué)的反饋工作。

關(guān)鍵詞：群眾路線；茶文化課；教學(xué)法

群眾路線，是中國共產(chǎn)黨在實際工作中逐步形成的具有中國共產(chǎn)黨人鮮明特色的領(lǐng)導(dǎo)路線、工作路線。茶文化課程作為高校課程中的重要組成部分，要堅持黨的群眾路線，并以此來評價高校茶文化課教學(xué)效果。

1　群眾路線理論

馬克思、恩格斯、列寧等非常重視群眾工作，提出了一系列關(guān)于人民群眾的理論觀點。馬克思、恩格斯在其開創(chuàng)的唯物史觀中，充分肯定了人民群眾的歷史作用。1844年，在《神圣家族》中指出，“歷史活動是群眾的活動，隨著歷史活動的深入，必將是群眾隊伍的擴(kuò)大。”列寧在《社會民主黨在俄國革命中的土地綱領(lǐng)》中強調(diào)：“沒有千百萬覺悟群眾的革命行動，沒有群眾洶涌澎湃的英勇氣概，沒有馬克思在談到巴黎工人在公社時期的表現(xiàn)時所說的那種‘沖天’的決心和本領(lǐng)，是不可能消滅專制制度的。”列寧強調(diào)人民群眾是國家力量和國家生活的基礎(chǔ)，“一個國家的力量在于群眾的覺悟。只有當(dāng)群眾知道一切，能判斷一切，并自覺地從事一切的時候，國家才有力量。”在《巴斯曼、列福爾托沃、阿列克謝耶夫、索克列尼基四個區(qū)非黨工人紅軍戰(zhàn)士代表會議上的講話》中提出：“正是勞動群眾才應(yīng)該是全部國家生活的基礎(chǔ)。”列寧認(rèn)為群眾是革命的改革基礎(chǔ)，“吸引更多的人民階層參加社會建設(shè)，不激發(fā)一直沉睡的廣大人民群眾的積極性，就談不上什么革命的改革。”列寧高度重視群眾的訴求，“在人民群眾中,我們畢竟是滄海一粟，只有我們正確地表達(dá)人民的想法，我們才能管理。否則共產(chǎn)黨就不能率領(lǐng)無產(chǎn)階級，而無產(chǎn)階級就不能率領(lǐng)群眾，整個機(jī)器就要散架。”中國共產(chǎn)黨發(fā)展了馬克思主義群眾觀，結(jié)合中國國情，形成了黨的群眾路線。1934年1月27日，毛澤東在《關(guān)心群眾生活,注意工作方法》中強調(diào)：“關(guān)于群眾工作的重要性真正的銅墻鐵壁是什么？是群眾，是千百萬真心實意地?fù)碜o(hù)革命的群眾。這是真正的銅墻鐵壁，什么力量也打不破的，完全打不破的。”1957年7月，毛澤東在《一九五七年夏季的形勢》中認(rèn)為：“黨群關(guān)系好比魚水關(guān)系。如果黨群關(guān)系搞不好，社會主義制度就不可能建成；社會主義制度建成了，也不可能鞏固。”毛澤東強調(diào)要牢固樹立群眾觀點。1943年11月29日，毛澤東在《組織起來》中提出：“‘三個臭皮匠，合成一個諸葛亮’這就是說，群眾有偉大的創(chuàng)造力。”1945年，毛澤東在中國共產(chǎn)黨七大政治報告中提出：“全心全意地為人民服務(wù)，一刻也不脫離群眾；一切從人民的利益出發(fā)，而不是從個人或小集團(tuán)的利益出發(fā)；向人民負(fù)責(zé)和向黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)的一致性；這些就是我們的出發(fā)點。”中國共產(chǎn)黨七大修改的黨章首次增加了總綱，并提出了貫徹群眾路線的要求，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨群眾路線的正式形成。中國共產(chǎn)黨十四大黨章首次完整表述了群眾路線，一直沿用到中國共產(chǎn)黨十九大。

2　茶文化課教學(xué)堅持群眾路線的意義

中華文明源遠(yuǎn)流長，茶發(fā)源于中國。茶文化是在長期的制茶、煎茶和品茶等過程中逐步形成的精神文化和道德規(guī)范。唐代茶學(xué)專家陸羽在《茶經(jīng)》中第一次將人文精神融入到制茶、烹茶和品茶過程中。中華茶文化在全球范圍內(nèi)得到廣泛傳揚。中國不少高校開設(shè)了茶文化課程，不斷普及中國茶文化。在教學(xué)中，堅持群眾路線，將會促進(jìn)教學(xué)相長，光大茶文化，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。堅持群眾路線，站穩(wěn)人民立場，加強以學(xué)定教，教服務(wù)學(xué)，在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動各種積極因素，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，全員參與、相互促進(jìn)。課前可以采用破冰熱身游戲的形式，寓教于樂、提升學(xué)生的參與課堂的積極性，課堂上各小組圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，共同參與探究，互相啟發(fā)補充，發(fā)揮集體智慧，進(jìn)行交流探究，分享心得和經(jīng)驗。教師要善于深入淺出、提綱挈領(lǐng)進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生理解和感悟。發(fā)揮學(xué)生的主體性，喚醒合作意識和合作思維，加強學(xué)生間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。有利于提升教師的政治素質(zhì)。堅持群眾路線，需要教師轉(zhuǎn)變角色，堅持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，成為課堂教學(xué)活動的組織、設(shè)計、指導(dǎo)和參與者。這樣，對教師的政治素質(zhì)提出了更高的要求。作為茶文化課教師，不僅要具有茶文化方面的學(xué)科專業(yè)知識以及教育學(xué)心理學(xué)知識、社會實踐知識，還要具備全面的政治素養(yǎng)和教學(xué)能力，包括教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的能力、課程設(shè)計能力、任務(wù)分解能力、洞察力、駕馭力等。有利于提升茶文化課教學(xué)的實效性。相關(guān)研究表明，人類是通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等感官獲得知識的，通過各種感官把外界信息傳遞給人的大腦中樞而實現(xiàn)的。其中，視覺獲得的信息為83%，聽覺獲得的為11%。堅持群眾路線，樹立學(xué)生的中心地位，茶文化教學(xué)上就要注重任務(wù)的驅(qū)動、學(xué)生的參與、互動，這樣可以調(diào)動學(xué)生的各種感官更好的投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。這樣，能夠催生靈感，精教活學(xué)，有效促進(jìn)師生教學(xué)相長。課堂上適當(dāng)布置一些茶文化的體驗任務(wù)，學(xué)生在完成體驗任務(wù)的過程中，提升了茶文化的體驗性，激發(fā)了對茶文化的興趣，從而提高了茶文化課堂教學(xué)的實效性。

3　教學(xué)實施過程設(shè)計

堅持群眾路線，教師要認(rèn)真做好茶文化課教學(xué)實施前的準(zhǔn)備工作。首先，要對高校茶文化課教材內(nèi)容進(jìn)行整合，實現(xiàn)高校茶文化課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。要根據(jù)茶文化的知識點和學(xué)生的情況選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)活動策略，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)活動，明確課堂任務(wù)設(shè)計，打造趣味課堂。其次，做好各小組的分組工作，可采用整班電腦派位或隨機(jī)分組的方式，增強分組過程的趣味性，避免枯燥乏味和抱團(tuán)取暖的現(xiàn)象，讓學(xué)生之間能有更好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會。小組學(xué)生人數(shù)不能太多也不能太少，以5-8人為宜。要選好每組負(fù)責(zé)人，協(xié)助做好小組成員的任務(wù)分配等工作，負(fù)責(zé)人可以周期性輪換，使小組每個成員都有鍛煉的機(jī)會。堅持群眾路線，教師要高度重視茶文化課教學(xué)的實施過程。為讓課堂活躍起來，課前可以利用5分鐘時間做一個破冰熱身小游戲。游戲環(huán)節(jié)可以安排給各個小組來完成，由小組來協(xié)調(diào)組織，全班參與。教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過參與整個課堂環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的協(xié)作與交流。各小組在課前要重視任務(wù)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。課堂上要充分展示任務(wù)內(nèi)容，交流成果，分享心得。教師要做好監(jiān)督工作，防止小組展示過程中出現(xiàn)偏差。最后，教師需要進(jìn)行系統(tǒng)的點評和總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識。堅持群眾路線，教師要做好茶文化課教學(xué)的反饋工作。反饋是師生雙方圍繞教學(xué)和方法而表現(xiàn)出來的。教學(xué)反饋是實施教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的基本方式和重要手段，具有準(zhǔn)確性、針對性、激勵性、多樣性、交互性等特征。良好的教學(xué)反饋與調(diào)控，能夠有效地剖析課堂交流信息，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，提高課堂效率，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障，要充分發(fā)揮評價反饋的激勵、矯正和改進(jìn)等功能。在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生要對教學(xué)的完成情況進(jìn)行反思，就教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)措施。如，在教授茶文化的起源與發(fā)展部分，在調(diào)查任務(wù)中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查問卷設(shè)計不合理等問題，師生可以在課后進(jìn)行線上研討，設(shè)計出更合理、更科學(xué)的調(diào)查問卷。發(fā)現(xiàn)“我與茶文化”主題演講準(zhǔn)備不夠充分等問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生修改任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化任務(wù)分工，教師可以通過線上平臺，及時了解各個小組的準(zhǔn)備情況，及時督促指導(dǎo)，做好糾偏工作。總之，堅持群眾路線，就要更加重視學(xué)生在茶文化教學(xué)中的需求，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，不斷提升教師的政治素質(zhì)，提高職業(yè)道德水平，增強茶文化課教學(xué)的靈活性，提高茶文化課教學(xué)的親和力和針對性，改善茶文化課教學(xué)效果，提升實效性。

作者：孟祥坤 單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 黨政辦公室