關于教育行政改革的研究范文

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當前，我國教育改革已經由過去教育資源相對短缺的時代，進入到了高速發展的時代，硬件設施逐年提高，但是教育中存在的問題卻逐年增多，教育資源分配不公平、教師隊伍分化嚴重、教育經費投入不足、教育公平均衡發展的訴求得不到滿足等等。為此，國家制定了“十二五”教育發展規劃，針對我國教育發展過程中存在的問題，提出了具體的改革方向和時間。大學教育行政化改革是整個“十二五”期間教育改革的重點，也是難點。通過行政化改革解決教育發展過程中存在的問題，對于世界大多數國家教育改革來說都是成功的。

“十二五”教育發展規劃綱要對未來10年我國教育改革提出了殷切的希望。未來10年，是我國教育改革的攻堅時期，中國教育在改革開放后，針對自身發展存在的問題進行了系統性的梳理和改良，并逐步縮短與世界發達國家的教育水平差距，但是改革開放30年來，教育面臨的阻力和發展困境依然艱難，教育領域需要調整的結構性矛盾依然存在，教育行政管理體制的落后制約了中國教育的發展。在教育改革探索過程中，最為重要和艱難的就是我國教育體制的行政化改革，這也是“十二五”期間教育改革最為艱難的領域，涉及的內容和機構最多的領域。

上世紀90年代，我國針對教育行政化改革提出了很多建設性的改革措施，通過行政化改革試圖解決教育發展過程中存在的種種問題。其中既有教育資源分配不均的問題，也有教育政策落實不到位的問題，這些問題需要通過科學管理、民主管理，建立健全公共教育服務體系，提高教育質量，維護教育公平和教育秩序來逐步緩解教育發展存在的問題。

首先，教育改革要改變過去粗放型的管理模式，提高學校管理的精細化，提高學校管理者的服務精神。目前，我國教育領域的管理還是粗放型的，對政策落實和學生關心程度都是不夠的，在管理過程中也缺少管理程序和工作方法，管理方法簡單粗暴，甚至一些地區出現了縱容姑息學校不良現象。這些問題需要教育界驚醒，管理該到位的地方就必須到位，該保護學生隱私，不適宜介入的就要堅決退出。改變過去依賴主觀判斷的情況，對待學校管理工作要走程序，要按照規則處理，不能單憑主觀臆斷，朝令夕改。學校要把管理的重點轉向對教育內涵質量、學生全面發展狀況的評估、改善和提升上，應對管理工作中各個環節的工作內容進行細致分析，從而把教育行政的重心轉移到學生身上，一切以學生的健康發展作為衡量行政效率高低的標準。

其次，改變依靠經驗和主觀判斷來管理學校的模式，改變過去以管理者身份自居的現狀。學校管理者要充分認清其在學校中所處的位置和作用，不能逾越自己的職責之外，干涉正常的教學和學生自由。有些學校的管理決策隨意性很強，持續性卻很弱，這些管理措施的實施缺少必要的評估和考察，很多學生甚至不知道這項政策實施過，就已經結束了，這種現狀讓很多學生對學校管理者的管理能力提出質疑，甚至是對學校管理者的管理措施能否保障學校的正常教學和學生生活提出了不同的看法。

第三，過去教育行政化管理學校都是按照學校制定的校規去實施的，在試的過程中也缺少監督，這種狀況導致學校管理過程中搞形式主義，很多管理并沒有真實落實到位，這種狀況對學校和學生的發展十分不利。因此，學校的行政管理體制需要進行完善，需要引入監督管理部門，該部門對學校的行政管理效率、公平公正環境做出監督，對管理部門未能做到位的及時發現糾正。這套監管制度建設是整個學校教育行政改革的重要組成部分，監督部門可以是學生，也可以是學校的老師。

最后，教育行政化改革需要學校各個部門、教育系統團結協作，互相幫扶，通過部門間的協作推動教育行政化改革。當前，我國行政體制改革的重要領域就是行政部門間的利益平衡，公開管理過程中涉及的內容。學校行政部門之間要為共同的目標去奮斗和努力，通過協作實現部門效率最大化，提升學校的管理水平和服務水平；通過公開學校行政管理過程中涉及的事情，實現教育的公平和公正。學校行政化改革很重要的一點就是要引入公開透明的管理模式。

教育行政化改革涉及的領域多，管理內容多，改革難度大，但是教育行政改革卻是整個教育改革的重要組成部分，關系到未來我國教育的發展，關系到國民教育水平。教育行政體制改革要以科學發展觀為指導思想，大膽的創新，引入行政改革的積極做法，減低教育行政改革的成本，從學校發展的大前提出發，綜合考量教育行政改革的重要性。