公共體育教學(xué)模式范文

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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課；分層次教學(xué)模式

論文摘要：隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確——以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為主要目標(biāo)：以提倡堅(jiān)特“健康第一”為指導(dǎo)思想；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；重視學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)；關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課；分層次教學(xué)模式

為了進(jìn)一步探討大學(xué)生體育教學(xué)管理目標(biāo)。規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)對象發(fā)展性，層次性和個(gè)體的差異，不斷完善和尋找符號現(xiàn)代人才培養(yǎng)的模式，我們對2002級1791名男生即大學(xué)生在體育課中實(shí)施分層次教學(xué)模式。

在分層次教學(xué)過程中，首先是明確分層次教學(xué)的方向，確定分層次教學(xué)的內(nèi)容項(xiàng)目。考核組織結(jié)構(gòu)對02級1791名學(xué)生在入學(xué)的第三周進(jìn)行5公斤鉛球、立定跳遠(yuǎn)和50米短跑三項(xiàng)素質(zhì)測驗(yàn)。三項(xiàng)素質(zhì)測驗(yàn)的結(jié)果有663人達(dá)到了高中及格標(biāo)準(zhǔn)，占總?cè)藬?shù)的35．06％，不及格的達(dá)1228人，占總?cè)藬?shù)的64．94％。

探討大學(xué)體育教學(xué)的模式，首先要著眼于社會(huì)和未來人才培養(yǎng)的需要依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，樹立新的教學(xué)觀念、重點(diǎn)知識和技能結(jié)構(gòu)，重視發(fā)展人才的能力。遵循大學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，從學(xué)生的生理、體能和個(gè)性心理特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，從教學(xué)對象的實(shí)際情況出發(fā)。在總的教學(xué)體系和模式下，建立多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生硝更多選擇的余地，這有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力。有助于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及教學(xué)的改進(jìn)。體育教師的立足點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的身體健康，把體育課程并入時(shí)展的軌道．有序開拓課程的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的能力，為終身鍛煉服務(wù)。為此，我們?nèi)鎸?shí)行了“分層次”教學(xué)模式的探討。

一、分層次教學(xué)的實(shí)施方法

為了充分詞動(dòng)學(xué)生的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，按學(xué)生的體質(zhì)綜合評分來劃分教學(xué)層次班。這樣以來，打破了長期以整班為單位上體育課的舊模式。把每個(gè)單元上體育課的各行政班重新組合成一個(gè)新的集體，把體能好的學(xué)生組合成A班，每班人數(shù)控制在40人左右，B班的組合仍以學(xué)生的體能綜合評分的高低，分為B1、B2、B3、B4，每班人數(shù)控制在3人左右，經(jīng)過優(yōu)化篩選后，絕大多數(shù)學(xué)生的體能都是最差的，在他們當(dāng)中有體能特體的、有瘦弱多病的、有長期缺乏體育鍛煉的，再經(jīng)過區(qū)別對待，使每位學(xué)生各有長處，找到了自己的合適位置。C班的學(xué)生依據(jù)學(xué)生的個(gè)體所需再分為C2、C3、C4，C班的人數(shù)不宜過多，保持再25人左右。按層次來分班由58個(gè)行政班分為43個(gè)分層次教學(xué)班，雖然減少了l5個(gè)行政班，而教學(xué)質(zhì)量不但沒有受到影響。反而促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

二、分層次教學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的體能特點(diǎn)及主動(dòng)狀態(tài)基礎(chǔ)上的差異，使學(xué)生認(rèn)識自己在集中所處的位置，我們采取分層次教學(xué)．因班而異對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材設(shè)置和教學(xué)方法區(qū)別對待，忽視了適宜性和針對性，它可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在能力。對于身體技能和身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以最大限度的調(diào)動(dòng)發(fā)揮身體的長處，釋放自己的能量，根據(jù)青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，加上教師的正確誘導(dǎo)，采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生之間相互促進(jìn)，相互競爭，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，達(dá)到共同提高。

對于身體素質(zhì)和主動(dòng)能力較差的學(xué)生大家同在一條起跑線上，消除由于主動(dòng)水平的差異，給學(xué)生造成的心理上的壓力，使學(xué)生各盡其能，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。分層次教學(xué)。在教材設(shè)置上應(yīng)突出因班而異，不搞一個(gè)模式，A班的教材應(yīng)突出理性運(yùn)動(dòng)技能的提高、相互切磋和鍛煉方法，有針對性的多組織學(xué)生進(jìn)行一系列的競爭活動(dòng)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加鍛煉。

對C班的學(xué)生，應(yīng)激發(fā)他們的鍛煉興趣。消除對體育課的恐懼心理。使身體感到寬松，教材設(shè)置多增加趣味性的民族體育以及娛樂活動(dòng)內(nèi)容，不斷開發(fā)學(xué)生體育智能，開拓學(xué)生的體育知識面。

分層次教學(xué)打破了教學(xué)系及專業(yè)界限，使學(xué)生在體育課這個(gè)特殊集體中。廣交朋友。提高了學(xué)生社交能力，為學(xué)生之間進(jìn)行了交流，班級之間交流思想和專業(yè)上交流創(chuàng)造了條件，為精神文明建設(shè)創(chuàng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，為教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理創(chuàng)造了一個(gè)有利條件。

三、分層次教學(xué)的實(shí)施過程

分層次教學(xué)，在教研室的統(tǒng)一管理下。下設(shè)三個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教學(xué)組面對不同的對象，教學(xué)任務(wù)應(yīng)有所區(qū)別。A、B、C三個(gè)教學(xué)組面對教學(xué)對象的不同，教材內(nèi)容教學(xué)方法、目標(biāo)管理，也有所區(qū)別。

教學(xué)中各層次班把3000米、100米、引體向上、立定跳遠(yuǎn)。作為必修課，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。其它內(nèi)容的考核項(xiàng)目，由各層次班酌情靈活掌握，但必須是課程中傳授給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。例如A班的籃球技術(shù)評定；B班的排球技術(shù)評定；C班武術(shù)動(dòng)作評定，均由教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。動(dòng)作結(jié)構(gòu)來定分?jǐn)?shù)。

實(shí)行分層次教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的為此，制定了以下措施。師生雙項(xiàng)綜合評分；學(xué)生對教師的綜合評分，包括教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力和教學(xué)效果三部分。教學(xué)態(tài)度包括教書育人，盡職盡責(zé)，教學(xué)儀表和教學(xué)常規(guī)。權(quán)量分25分。

教學(xué)能力包括：組織能力、講解示范、教法手段、生理負(fù)荷、改革創(chuàng)新、課內(nèi)外結(jié)合、因材施教，權(quán)重分為45分。

教學(xué)效果包括：掌握三基、技能水平和素質(zhì)狀況，權(quán)重為30分教師對學(xué)生綜合評估包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)外結(jié)合、體育技能評定、身體素質(zhì)提高，對主要身體素質(zhì)(3000米)、100米、引體向上和立定跳遠(yuǎn)考核。

四、分層次教學(xué)的實(shí)施過程的基本要求

1．堅(jiān)持填寫課外鍛煉周記。周記由學(xué)生填寫，分為單周和雙周，師生每周相互交換，檢查教師布置的作業(yè)學(xué)生完成情況，餌答學(xué)生在鍛煉中出現(xiàn)的各種疑難問題，介紹鍛煉手段和方法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，健康狀況，及時(shí)掌握課外鍛煉中主動(dòng)量安排的適宜程度，使鍛煉周記成為師生問信息反饋的工具。

2．公平競爭優(yōu)勝劣汰。分層次教學(xué)實(shí)施過程中對學(xué)生應(yīng)一視同仁，為激發(fā)學(xué)生的積極性和體育鍛煉的自覺性，C班學(xué)生中素質(zhì)進(jìn)步快的，可以升到B班或A班，A班學(xué)生中素質(zhì)退步大的，課外鍛煉不積極、不認(rèn)真完成作業(yè)的，也可以降到B班或C班，為同類層次的學(xué)生造成一個(gè)公平競爭氣氛，C班的學(xué)生增趕超B班，B班的學(xué)生要向A班看齊，A班學(xué)生要保持先進(jìn)，形成一個(gè)后浪推前浪，促人奮進(jìn)的局面。

四、分層次教學(xué)的意義

1．鼓勵(lì)競爭意識，對學(xué)生身體素質(zhì)全面的提高，增強(qiáng)信心和活力。

2．有利于最大限度的提高教師在教學(xué)中的作用和目標(biāo)管理。

3．?dāng)U大學(xué)生之間的交往，對不同專業(yè)學(xué)生的交流起到促進(jìn)作用。

4．提高學(xué)生的自律能力和合作精神。

5．促進(jìn)師生問思想交流，促進(jìn)教學(xué)體系的改革。

6．加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識，為終生體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。新晨：