工商企業管理專業教學改革措施范文

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摘要：“職教20條”提出要開展職業教育本科試點，本科層次職業教育迎來重要發展機遇期。目前，工商企業管理專業存在職業課程體系尚需優化、實踐課程薄弱、實踐教學監督考核機制不完善、實踐課程與企業崗位需求匹配度不高、實踐課程的考核機制有待完善、第二課堂價值偏小等諸多難題，該研究試圖探討本科層次職業教育工商企業管理專業課程教學改革的措施。

關鍵詞：本科;職業教育;工商企業管理;教學改革

本科層次職業教育是2014年國務院提出的新的教育體系，主要目的是解決我國高級技能人才緊缺的迫切問題，順應國際職業教育發展的總趨勢。本科層次職業教育與普通本科教育有差異，職教本科以培養高級應用性技術人才為目標，與普通本科培養的研究型和學術型人才有區別。職教本科與職教專科也存在差異，本科層次職業教育一方面注重理論視野和理論知識的擴充，另一方面注重實踐技能的訓練。

1工商企業管理專業課程教學改革的意義

本科層次職業教育是全新的教育體系，目前工商企業管理專業課程大多適應普通本科或高職專科的教育體系，為了適應本科層次職業教育的人才培養目標，工商企業管理專業課程教學亟需進行改革，既要強調理論的學習，也要重實踐技能的提升，旨在建立以提高就業能力為導向、強化學生實踐能力和社會適應能力的人才培養目標，實現理論知識的掌握有一定的高度，同時注重能力和素質的培養。

2工商企業管理專業課程教學難題

2.1職業課程體系尚需優化

目前，工商企業管理專業課程體系大多沿用普通本科或職教?？普n程體系設置，會出現理論體系過深或課程體系不完善的情況。本科層次職業教育的人才培養目標是使學生既具備一定的理論基礎，也要有較強的動手實踐能力?，F有的課程體系應該完善和優化，以便更好地適應本科層次職業教育人才培養目標。

2.2教師實踐能力不適應

本科層次職業教育工商企業管理專業課程教學活動中，既要注重理論的傳授，也要更加注重實踐的融入。本科層次職業教育工商企業管理專業課程教學中應密切結合市場實際開放課堂，讓實踐知識深入到課堂中來。本科層次職業教育工商企業管理專業教師的實踐能力需要及時更新，以適應新的人才培養目標。

2.3實踐課薄弱

目前，工商企業管理專業大多數課程均是在教師的講授下開展的，普遍存在實踐教學體系不夠完整、實訓內容和形式單調、實踐課時不足等問題。實踐教學往往存在老師主體、學生被動的學習實訓方法和技能等問題。同時實訓形式內容單一、體系性不強，造成實訓缺乏綜合性和創造性，不能提升學生的綜合能力和素養。實踐課時不充分，短時間內學生無法學到崗位技能，畢業時與就業崗位難以無縫對接。

2.4實踐教學監督考核機制不完善

在對教學質量和教學效果進行考量的過程中，教學監督考核機制較為薄弱也是非常嚴重的問題之一。教師只是注重理論教學的開展，沒有加強實踐教學體系的完善，自身的教學經驗不足，也不能全面而專業的展現自身的基礎知識。沒有充分安排專業的實踐教學體系以供學生參考，影響了整體的教學質量和教學效果。

2.5實踐課程的考核機制有待完善

目前，實踐課程的考核方式大多是小組考核，在小組考核過程中，往往存在組內成員學習積極性的差異度很高，有些同學會依賴其他同學，對老師布置的小組任務參與度不高，只有少量積極性和自主性高的同學得到了更高技能的鍛煉。同時，實踐教學對學生的評價依據是調查報告、實驗報告，缺乏對學生綜合知識、創新能力以及動手能力的考察。

2.6第二課堂價值偏小

第一課堂是高校教育教學工作的主渠道，第二課堂是在第一課堂教學之外，積極開展一系列具有靈活性和開放性的育人活動的課堂。較之于第一課堂的理論性強和實踐性弱的特點，第二課堂更具靈活性、趣味性和可參與性。第二課堂結合專業特點承接第一課堂社會實踐、科技創新等活動，對本科層次職業教育人才培養體系的現代化具有重要作用。目前學校普通重視第一課堂，也建立了完備的考核機制，而對第二課堂教學活動的考核機制不完善，尤其缺乏對大學生實踐能力考核培養。此外，第一課堂與第二課堂往往彼此獨立，缺乏融合，以致兩個課堂協同育人的效果不夠理想。

3工商企業管理專業課程教學改革的措施

3.1改革教學模式

實行班導師制。目前普通本科生在前3年和高職?？粕谇?年普遍沒有專門的教師進行指導，只有在本科生四年級或高職專科生三年級時，畢業生才有專門的老師指導學生撰寫畢業論文或畢業設計。這并不利于學生專業能力的培養。本科層次職業教育工商企業管理專業可以嘗試實行班導師制，5~8名學生配備一個專業導師，學生從入學開始就有與自己的興趣相結合的研究方向，有利于提升本科層次職業教育工商管理專業學生培養的質量。

3.2改革教學內容

改革教學內容，對教學內容進行有機整合，優化工商企業管理專業課程體系結構，能夠夯實學生的理論基礎，可以拓寬學生的知識面，培養學生的學習興趣。本科層次職業教育工商企業管理專業教學內容改革可以從以下幾點著手。3.2.1優化課程體系結構，合理安排工商企業管理專業職業課程體系根據專業定位和人才培養目標，將工商企業管理專業課程進行模塊化設計，讓學生掌握職業基本能力（公共基礎課程）、職業通用能力（專業技術平臺課程）、職業專項能力（專項能力課程）、職業方向能力課程等。讓學生掌握工商企業管理專業的基礎理論，同時也具備較強的實踐動手能力。為了更好地培養學生的動手能力，可以采取增加選修課的做法，這樣使學生能夠自主選擇感興趣的課程來學習，為學生提供參加創新活動的時空。3.2.2強化實踐教學實踐教學是本科層次職業教育工商企業管理專業課程教學的重要組成部分，目的在于通過多種實踐性手段對學生進行強化訓練，使學生能熟練地掌握專業知識和專業技能，以便更好地適應專業崗位的需求。（1）深化對實踐教學的認識。目前工商企業管理專業普遍存在實踐教學重視度不夠或形式內容單一等問題，本科層次職業教育工商企業管理專業實踐課程教學應該結合當前的市場發展情況，明確工商企業管理專業在應用型專業發展中的特殊性、重要性和獨特性。在對理論知識和相關實踐內容進行延伸和補充的過程中，學校以及相關的教學教師要加強二者內容的互動性和銜接性。在對知識進行傳授的過程，讓學生明確理論知識和社會實踐內容是同等重要。在這個過程中，結合教學環節的主體目標，加強實踐教學的真實性、重要性、獨特性等內容的展現，以此不斷推動本科層次職業教育工商企業管理專業實踐課程教學的發展進程。（2）完善實踐教學考核激勵機制。在對實踐教學工作進行把握的過程中，要積極對科學而合理的監督考核機制進行完善。在對考核內容進行設置的過程中，不僅要對學生的能力目標以及實踐表現進行考核，也要加強行業認可、資格內容考核標準的設立和完善，通過考核方法的進一步創新，完善工商企業管理專業實踐考核機制，實現全方位的評價考核機制，如學生評價、教師評價、企業評價以及其他社會主體的評價等，提升學生的綜合能力。（3）融入創新創業教育并強化實踐政策，積極鼓勵大學生創新創業。工商企業管理專業畢業的學生有創新創業的專業實踐基礎，也有大量該專業的畢業生有創新創業的想法，但是創新創業素質亟需提升。由此，本科層次職業教育工商企業管理專業在進行課程體系設置時需將創新創業內容納入，為該專業的學生打好創新創業的理論和實踐基礎。同時也要打造良好的校園創新創業環境，學校或學院可以通過建設校園創業企業孵化、發展創業指導中心等，為創業者提供創業和交流的廣泛空間。教師要積極引導和參與學生創新創業，教師與學生共同創新創業，幫助學生創新創業的同時，提高教師的創業能力，增加創新創業實踐教學經驗。（4）與企業緊密結合，加快實訓平臺建設。工商企業管理專業可整合企業資源，以專業群的模式共同建設經管類綜合實訓中心。目前，電商平臺是工商企業管理專業學生或畢業生自主創業的主要平臺，相對投資規模較小。本科層次職業教育工商企業管理專業實踐課程教學可以結合電商平臺的使用，讓學生了解企業創立經營和生產運作的流程，積極鼓勵學生結合電商平臺開展自主創業。（5）了解企業需求，開展實踐教學。當今社會瞬息萬變，行業和企業所需要的技術技能以及相關標準都在發生變化。本科層次職業教育工商企業管理專業需要及時把握行業和企業的相關需求。工商企業管理專業教師團隊可以定期去企業進行深入調研，定期更新專業實踐課的教學內容，將所教所學與企業需求同步，實現畢業生所掌握的技能與崗位需求的無縫對接。

3.3加強師資隊伍建設

教師的理論和實踐能力對本科層次職業教育工商企業管理專業課程教學起至關重要的作用，加強工商企業管專業師資隊伍建設尤顯重要。首先，提高專任教師的實踐能力。工商企業管理專業教師實踐能力普遍缺乏，大多是從學校到學校的專任教師?？梢杂杏媱澋亟M織工商管理專業教師到合作企業觀摩學習以及培訓實踐等，提升專任教師的實踐能力。其次，聘請行業企業專業管理人員作為指導老師，豐富工商企業管理專業教師隊伍。行業企業專業管理人員有豐富的企業管理資歷，能夠將自己在工商企業經營管理中的實踐經驗傳授給學生。最后，給青年教師配備導師。青年教師理論和實踐能力均需加強，為青年教師配備經驗豐富的導師，這對促進青年教師培養有良好的作用，為本科層次職業教育工商企業管理專業課程教學提供了師資保證。

3.4提升第二課堂價值

第二課堂是第一課堂的延伸，對本科層次職業教育工商企業管理專業人才培養有重要意義。提升第二課堂價值的路徑有多種，例如：聘請行業企業和其他事業單位中經驗豐富的專業技術人才到學校來，作為兼職導師參與到第二課堂教學活動中，也可以為在校生搭建與杰出校友交流的平臺，邀請杰出校友開設應用性講座等，同時完善第二課堂的考核機制，將第二課堂的考核融入第一課堂中。

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作者：張麗芳 單位：南京工業職業技術大學