高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)研究范文

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摘要:高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該以提高學(xué)生能力為核心,以突出就業(yè)能力為導(dǎo)向,課程模塊建設(shè)為基礎(chǔ),從課程設(shè)置、課程教材、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞:就業(yè)能力;高校;工商管理專業(yè);課程建設(shè)

1基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的必要性

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),面臨著經(jīng)濟(jì)增速放緩與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重壓力,但也迎來了新的機(jī)遇。在這一過程中,企業(yè)的經(jīng)營形勢更為復(fù)雜多變,對工商管理人才的需求提出了更高的要求,即需要工商管理人才素質(zhì)高、能力強(qiáng),能夠利用知識分析經(jīng)營形勢,處理經(jīng)營事務(wù)并進(jìn)行經(jīng)營管理決策。這導(dǎo)致高校為了適應(yīng)這一變化,必須以能力本位為思路開展工商管理專業(yè)建設(shè)。而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié),抓好課程建設(shè)是提高高校教學(xué)工作質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障,要科學(xué)合理的進(jìn)行專業(yè)建設(shè)就必須重視課程建設(shè)。工商管理專業(yè)作為許多高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),要適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,突出自己的特點(diǎn),保持競爭力就更應(yīng)該以人才的能力培養(yǎng)為核心做好課程建設(shè)。

2基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的改革路徑

2.1課程設(shè)置改革

課程設(shè)置是工商管理專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。工商管理專業(yè)課程的課程設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)能力為導(dǎo)向、以模塊化課程為基礎(chǔ)。

2.1.1以就業(yè)能力為導(dǎo)向

就業(yè)能力,即“可雇用性”,就是指能夠取得工作和繼續(xù)工作的能力。就業(yè)能力既包含得到工作機(jī)會(huì)的能力,也包含了在工作中持續(xù)發(fā)展、提升就業(yè)競爭力及實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。從內(nèi)容上看,它的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等能力的集合。高校的工商管理專業(yè)課程設(shè)置必須以就業(yè)能力為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)目標(biāo)與工作崗位中要求的就業(yè)能力相適應(yīng)。一方面工商管理專業(yè)課程要堅(jiān)持工商管理學(xué)科“厚重性、前沿性”的特點(diǎn),要體現(xiàn)一定的學(xué)科理論基礎(chǔ),不能丟棄工商管理學(xué)科理論知識體系的基本要求,更不能把高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)等同于職業(yè)教育。另一方面,在堅(jiān)持加強(qiáng)工商管理專業(yè)課程建設(shè)的學(xué)科性的同時(shí),根據(jù)市場、工作崗位對人才的能力要求來設(shè)置課程,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程建設(shè),在課程教學(xué)內(nèi)容與方法中特別突出就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.1.2以課程模塊建設(shè)為基礎(chǔ)

模塊化課程的設(shè)置能夠適應(yīng)社會(huì)上對工商管理崗位的能力需求,并體現(xiàn)工商管理的學(xué)科特點(diǎn)。以模塊化課程建設(shè)為基礎(chǔ),首先是要高校明確工商管理專業(yè)畢業(yè)生以后主要就業(yè)的幾個(gè)工作崗位,然后以這幾個(gè)工作崗位的職業(yè)能力需求將課程分為通識知識課程、專業(yè)知識課程、專業(yè)能力課程三個(gè)大類模塊,再分別明確三大模塊課程所占的課時(shí)比例及大致的教學(xué)層次,最后設(shè)置三大模塊中具體的課程名稱、學(xué)時(shí)及進(jìn)度,并確定核心課程,在各課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中確定某些課程內(nèi)容對應(yīng)的職業(yè)資格證書,體現(xiàn)對學(xué)生各種知識和能力的培養(yǎng)。

2.2課程教材改革

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要工具,工商管理專業(yè)課程建設(shè)同樣離不開教材建設(shè)的支撐。很多高校都在教材建設(shè)方面付出了努力,但教材建設(shè)中還有許多問題有待解決,比如教材雷同、缺乏特色、案例偏少等。

2.2.1支持校本教材

做好教材建設(shè),應(yīng)該支持高校教師聯(lián)合企業(yè)管理人員一起組織開發(fā)工商管理校本教材。在自己開發(fā)教材的過程中,由于教師對知識的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握能力比較熟悉,再參考企業(yè)管理人員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),一般能增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,更多的體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。校本教材的建設(shè)盡量配合精品課程建設(shè),充分考慮精品課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資源以及學(xué)生的反饋信息不斷進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)以精品課程建設(shè)促進(jìn)校本教材建設(shè)。在校本教材的建設(shè)中還應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)基金,評選優(yōu)秀的工商管理校本教材,適時(shí)的開展教材開發(fā)專項(xiàng)科學(xué)項(xiàng)目研究。

2.2.2豐富教材類型

除了積極支持工商管理專業(yè)校本教材的編寫和使用,還應(yīng)該豐富教材類型,建議教師和學(xué)生以多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材作為基本教材,在課堂使用時(shí)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段使用這些教材。并且鼓勵(lì)師生多使用參考教材,閱讀課外書籍,拓寬專業(yè)視野。比如考慮到工商管理課程博大精深的特點(diǎn),要求教師推出推薦教材名單,由學(xué)生自行選擇使用一些參考教材輔助課堂教學(xué),比如使用英譯本或雙語編寫的管理課程教材等。同時(shí),將這些教輔材料信息傳輸?shù)焦ど坦芾碚n程的教學(xué)資源信息網(wǎng)上,供廣大師生查閱、學(xué)習(xí)。

2.3課程教學(xué)內(nèi)容改革

2.3.1增加教學(xué)案例

工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)際崗位要求進(jìn)行,也就是充分模擬企業(yè)工商管理職位的環(huán)境對課程的教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。為了突出能力培養(yǎng),需要在課程教學(xué)內(nèi)容中增加教學(xué)案例,以來源于實(shí)際工作的代表性案例討論作為主要的教學(xué)內(nèi)容,并經(jīng)過幾個(gè)輪次的主講教師的教學(xué)過程整合形成工商管理專業(yè)案例庫,課堂中組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,在討論中引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.3.2多元化課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容要保持先進(jìn)性必須有創(chuàng)新思維,這方面可以利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式聘請企業(yè)管理人員為客座教授,將他們帶入課堂,為學(xué)生作專題授課。另外,也可以將工商管理學(xué)科競賽的內(nèi)容、社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容引入課程教學(xué),以學(xué)科競賽和社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容作為主題開設(shè)專門課堂,將課程教學(xué)內(nèi)容多元化。

2.4課程教學(xué)方法改革

2.4.1注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性

工商管理專業(yè)課程建設(shè)中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性、啟發(fā)性。所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新性即創(chuàng)新不同的教學(xué)方式,以新的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。比如在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,主張以課外學(xué)生通過視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料等課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂上則以師生相互提問、交流的方式完成課程學(xué)習(xí)。由于這種方法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,充分的促進(jìn)了師生之間的“教學(xué)相長”,同時(shí)也比較符合工商管理專業(yè)知識面廣、對實(shí)踐能力要求比較高的特點(diǎn),可以考慮在工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法中予以推廣。

2.4.2注重教學(xué)方法的啟發(fā)性

所謂教學(xué)方法的啟發(fā)性即要求注意教學(xué)方法要能激發(fā)學(xué)生的思考,帶動(dòng)學(xué)生的自主思考。要探索容易被學(xué)生接受,有利于學(xué)生掌握實(shí)踐知識和能力的教學(xué)方法以達(dá)到較好的教學(xué)效果并非易事。在這方面可以大膽采用“微課”模式,以短小精簡的教學(xué)視頻為主要載體,對教師在某個(gè)知識點(diǎn)的講述進(jìn)行記錄,同時(shí)配以課件、練習(xí)、學(xué)生反饋與教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源?！拔⒄n”教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)形式的創(chuàng)新也是教學(xué)理念的創(chuàng)新,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,它內(nèi)容精簡,更具有針對性;而且更利于傳播和交流,有利于啟發(fā)學(xué)生思維。對于工商管理專業(yè)課程來說,“微課”教學(xué)模式更有利于講授各課程中存在的大量的教學(xué)案例。

3結(jié)語

課程體系建設(shè)是高校培養(yǎng)人才、鍛煉學(xué)生能力的重要手段,也是許多高校實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的改革路徑。工商管理專業(yè)是知識更新較快、對實(shí)踐能力要求較高的專業(yè),應(yīng)該以能力培養(yǎng)為核心對課程設(shè)置、課程教材及課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革,使課程建設(shè)向應(yīng)用化、科學(xué)化的道路邁進(jìn)。

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作者：康??；張平；劉文華；唐欣；廖珊 單位：湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院