工商管理教學(xué)探析（5篇）范文
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摘要:
高校的工商管理教學(xué)在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢(shì)中，越來越需要培養(yǎng)具有現(xiàn)代化管理精神的管理人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生，要全方位的從應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的方面著手，從而有效的幫助學(xué)生成長(zhǎng)和適應(yīng)未來的工作崗位。分析認(rèn)為:高校工商管理教學(xué)要從教育理念和觀念上改變教學(xué)的方式;高校的工商管理教學(xué)要從實(shí)踐教學(xué)入手，幫助學(xué)生有效的掌握自己的知識(shí)和能力;高校的工商管理教學(xué)還要案例教學(xué)，在企業(yè)管理案例中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，充分鍛煉自己的能力。
關(guān)鍵詞:
高校;工商管理教學(xué);對(duì)策
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，高校開設(shè)工商管理專業(yè)面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展也對(duì)工商管理的專業(yè)人才在人才培養(yǎng)和專業(yè)能力等各個(gè)方面提出了更高的要求，從工商管理的學(xué)科的特性和專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)來看，工商管理專業(yè)在培養(yǎng)的過程中需要緊密的和市場(chǎng)需求結(jié)合，在高校培養(yǎng)的進(jìn)程中，把工商管理專業(yè)落實(shí)到實(shí)踐和實(shí)際能力的培養(yǎng)上。客觀的說，高校的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)和傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)還是有一定區(qū)別的，一方面，工商管理屬于高校的學(xué)科，在學(xué)科管理和建設(shè)上需要按照高校學(xué)科建設(shè)來進(jìn)行管理，要有科學(xué)的規(guī)劃，還有有相應(yīng)的講義、教案;另一方面，工商管理專業(yè)是和市場(chǎng)緊密結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)的方向要按照市場(chǎng)的需求來進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生具備相應(yīng)的市場(chǎng)企業(yè)組織、協(xié)調(diào)和管理的能力，讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)中了解用人單位的需求，能夠很快的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，而不是學(xué)術(shù)性的管理。因此，高校的工商管理教學(xué)需要深入的研究。
一、高校工商管理教學(xué)要從教育理念和觀念上改變教學(xué)的方式
高校的教育在應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型中，工商管理專業(yè)的教學(xué)尤其要從轉(zhuǎn)型的過程中把教育理念和教育方式融入到教育的全過程中。一般情況下，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生理論和研究精神都是十分充足的，但是在實(shí)際到工作崗位上去上班的時(shí)候，卻在短暫時(shí)間里很難把理論與實(shí)踐相結(jié)合，到了工作崗位，生硬的管理知識(shí)很難在實(shí)際的工作中起到良好的管理和工作的效果，因此這就普遍的在高校的教學(xué)中和社會(huì)人才需求上有一種脫節(jié)。而這種脫節(jié)就是學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才不能有效的和市場(chǎng)結(jié)合，崗位又覺得學(xué)生具有眼高手低的毛病。因此高校的工商管理教學(xué)更應(yīng)該要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。嚴(yán)格意義說，高校的工商管理專業(yè)是一個(gè)操作性和實(shí)踐性都十分強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)的過程中，高校的工商管理專業(yè)，更應(yīng)該改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)理念和方式，教育者要在觀念上樹立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目標(biāo)，才有有效的針對(duì)的在教學(xué)中針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的市場(chǎng)需求的專業(yè)能力和管理能力。
二、高校的工商管理教學(xué)要從實(shí)踐教學(xué)入手，幫助學(xué)生有效的掌握自己的知識(shí)和能力
工商管理專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，在工商管理的教學(xué)中，尤其要注意實(shí)踐教學(xué)的能力的培養(yǎng)。首先，高校工商管理專業(yè)一定要多渠道的建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)的去了解市場(chǎng)，知道市場(chǎng)需要什么樣的人才，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐基地上能夠有效的把自己的理論知識(shí)融會(huì)貫通。其次，高校的工商管理教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性和意義一定要在教學(xué)中突出，讓學(xué)生了解實(shí)踐環(huán)節(jié)的全過程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其在學(xué)習(xí)的過程中要明確學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的意義就是讓管理類的學(xué)生提前了解市場(chǎng)和企業(yè)的現(xiàn)代化的管理的規(guī)定，在學(xué)習(xí)過程中，用現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式來提升自己管理中的組織和協(xié)調(diào)能力，從而有效的用管理理論是實(shí)際管理情況相結(jié)合，學(xué)會(huì)具體問題具體分析。另外，工商管理專業(yè)是一個(gè)人文學(xué)科，作為人文學(xué)科來說，管理的重點(diǎn)其實(shí)就處理人與人之間的關(guān)系，也是處理人與社會(huì)之間的關(guān)系，工商管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)是在于學(xué)習(xí)管理人、財(cái)、物，在學(xué)習(xí)管理知識(shí)的過程中必須要結(jié)合實(shí)際的情況來根據(jù)具體情況進(jìn)行管理，不能一味的照搬書上的管理知識(shí)，把書上的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的運(yùn)用的過程，才能夠更好的學(xué)習(xí)好工商管理這個(gè)專業(yè)。
三、高校的工商管理教學(xué)還要案例教學(xué)，在企業(yè)管理案例中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，充分鍛煉自己的能力
現(xiàn)在很多高校的管理學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都是引入了先進(jìn)的案例教學(xué)模式來進(jìn)行啟發(fā)和現(xiàn)場(chǎng)教育學(xué)生的。高校的工商管理專業(yè)的案例教學(xué)模式也是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。首先，案例教學(xué)更加形象化的說明了管理活動(dòng)中的復(fù)雜性和多重管理性，也可以讓學(xué)生明白，作為人文的管理學(xué)科，不是學(xué)歷和文憑越高，其管理能力就越高的。在實(shí)際的管理中，其實(shí)是根據(jù)管理的經(jīng)驗(yàn)和管理的能力才能夠擔(dān)任有效的管理者。管理者的水平和能力也直接決定了企業(yè)的效益，因此工商企業(yè)的管理人才需要全方位的管理的經(jīng)驗(yàn)，組織、協(xié)調(diào)、控制、領(lǐng)導(dǎo)等能力。案例教學(xué)恰好讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以把書本的知識(shí)放在實(shí)際問題上來處理問題，盡早的知曉管理的精華和意義。其次，案例教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把枯燥的書本知識(shí)搬到實(shí)際的管理案例中來，更加的熟悉管理的流程和管理的過程。在企業(yè)的日常管理中，很多科班出生的專業(yè)管理人才往往在企業(yè)中不能夠很好的執(zhí)行自己的管理能力，從而在管理過程中總會(huì)遇見很多實(shí)際的問題。實(shí)際上，在高校的教育中，如果采取案例教學(xué)的工商管理教學(xué)法，學(xué)生在以后實(shí)際工作和處理問題中就會(huì)有實(shí)際在案例中的借鑒的意義，來幫助和啟示自己完成工作。目前，國(guó)外的工商管理專業(yè)的教學(xué)，案例教學(xué)占了很大的比重，在教學(xué)過程中，精選了企業(yè)界的經(jīng)典的管理案例，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就深刻的明白自己學(xué)習(xí)和未來工作的意義。
四、結(jié)語
綜上，目前高校工商管理專業(yè)在教學(xué)中要用先進(jìn)的教學(xué)方法來武裝自己，幫助學(xué)生有效的在學(xué)習(xí)中掌握管理知識(shí)，幫助自己就業(yè)。
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作者:趙秋濤 單位:漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：國(guó)際化趨勢(shì)的工商管理教學(xué)改革
摘要：
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際化形勢(shì)的日益顯著，工商管理問題備受關(guān)注，工商管理教育的模式和教育理念也在發(fā)生改變。工商管理教育的目的是通過教育來為社會(huì)培養(yǎng)更多的工商管理人才和技術(shù)人才，當(dāng)前國(guó)際化形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)工商管理教育的理念和模式等產(chǎn)生了一定的影響，必須要提高工商管理教育水平，融入當(dāng)前國(guó)際化的教育模式和思想，才能適應(yīng)于當(dāng)前的工商管理教育。二十一世紀(jì)以來，中國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，工商管理面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也在增加。對(duì)工商管理人才的要求也在提高，培養(yǎng)出的工商管理人才必須要具有較高的國(guó)際交往能力、具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，并且能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)。因此需要對(duì)傳統(tǒng)的工商管理教育進(jìn)行改革和優(yōu)化，從而提高工商管理教育的水平和質(zhì)量，培養(yǎng)更高素質(zhì)和技術(shù)水平的工商管理人才。
關(guān)鍵詞：
國(guó)際化趨勢(shì)；工商管理；教育改革
當(dāng)前工商管理教育被列為重點(diǎn)課程，正因如此很多教育機(jī)構(gòu)都會(huì)通過聯(lián)合辦學(xué)、遠(yuǎn)程教育等方式了占據(jù)了我國(guó)的教育市場(chǎng)，讓教育產(chǎn)業(yè)發(fā)生了較大的改變。很多學(xué)校仍采用的是傳統(tǒng)的工商管理教育模式，即通過書本內(nèi)容講解，教師灌輸式的教育模式，教學(xué)方式單一，學(xué)生難以提高對(duì)工商管理學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。面對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，必須要通過對(duì)工商管理教育進(jìn)行優(yōu)化和改革，發(fā)展多元化教學(xué)模式，創(chuàng)新工商管理教學(xué)理念，提高工商管理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。使培養(yǎng)出的的工商管理人才能在國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)中占據(jù)主導(dǎo)，并可以駕馭國(guó)際市場(chǎng)，成為高素質(zhì)和高水平的管理人才。
一、國(guó)際化形勢(shì)下工商管理的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
隨著科技的快速發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)國(guó)際化趨勢(shì)日益嚴(yán)峻，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍也會(huì)隨之?dāng)U大，覆蓋面變寬，不僅可以發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，還可以融入虛擬經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)結(jié)合。融資渠道和融資領(lǐng)域的拓展，使得經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益復(fù)雜，管理的內(nèi)容和管理手段也變得復(fù)雜，不僅會(huì)涉及到國(guó)內(nèi)的業(yè)務(wù)范圍，還會(huì)涉及到很多國(guó)外的業(yè)務(wù)，工商管理理念和管理手段備受挑戰(zhàn)。只有摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)和管理模式，采用創(chuàng)新管理理念才能適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際化快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)于工商管理行業(yè)來說無非是一個(gè)發(fā)展機(jī)遇，可以讓工商管理企業(yè)快速發(fā)展，并且會(huì)拓展其業(yè)務(wù)范圍，業(yè)務(wù)的渠道和方向也在轉(zhuǎn)變。而在開展和管理業(yè)務(wù)的同時(shí)，對(duì)于工商管理企業(yè)也是極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的管理理念很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變，單一的管理體系和管理模式很難適應(yīng)于當(dāng)前的管理工作，必須要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需求來打造管理體系。
二、國(guó)際化形勢(shì)對(duì)工商管理教育改革的影響
國(guó)際化形式下科技發(fā)展迅速，高新技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維至關(guān)重要，故工商管理教育中必須要改革教育模式，提高競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才以適應(yīng)于當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)國(guó)際化趨勢(shì)下，信息經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)逐漸成為主導(dǎo)，不僅可以提高工商管理的效率，同時(shí)還可以避免管理錯(cuò)誤的出現(xiàn)，提高管理質(zhì)量和管理效率。工商管理教育需要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和手段，采用當(dāng)前創(chuàng)新理念和多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高水平的師資團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)課程從而為工商掛教育提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、國(guó)際化形勢(shì)下工商管理教育改革的措施
1.樹立國(guó)際化工商管理理念，注重對(duì)工商管理教育的改革
首先要讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，必須要對(duì)傳統(tǒng)的工商管理教育理念和模式進(jìn)行改革，才能適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。
2.改革課程設(shè)置
摒棄傳統(tǒng)的課程設(shè)置，為工商管理教育設(shè)定專門的目標(biāo)，努力打造全球化、高素質(zhì)的工商管理人才，具有超前的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際交往能力，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中可以立于不敗之地。課程設(shè)置中避免沿用傳統(tǒng)套路中的模式，要融入全球化經(jīng)濟(jì)理論、管理理論，熟悉經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律，深入管理理論課程的內(nèi)容，并且要在課程設(shè)置中融入統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)，通過當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)理論和信息技術(shù)等來提高分析和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息的能力，在管理中會(huì)常用到很多冗雜而繁多的數(shù)據(jù)信息，通過統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)等可以快速的處理和編輯。
3.課程內(nèi)容中融入更多的國(guó)際性案例
將國(guó)際前沿性問題添加到課程設(shè)置中，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不局限于眼前和國(guó)內(nèi)的焦點(diǎn)，還是將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，明確國(guó)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和發(fā)展規(guī)劃等。
4.構(gòu)建國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)
招聘具有高學(xué)歷和高素質(zhì)的專業(yè)化教師人才，并要加強(qiáng)對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)和教育，豐富其專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要提高其綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)等。而招聘的師資團(tuán)隊(duì)不僅是理論知識(shí)傳授，更重要的是具有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好是在某工商管理企業(yè)任職過的教授等，可以將自身經(jīng)驗(yàn)和接觸到的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提高自身的應(yīng)用能力。并可以培養(yǎng)國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)，選聘具有國(guó)外工作經(jīng)驗(yàn)的教師，首先要提升自身學(xué)校在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，引進(jìn)國(guó)際師資力量，并融入先進(jìn)的管理理念與管理經(jīng)驗(yàn)等。若學(xué)校條件有限，可以選擇部分教師到國(guó)外進(jìn)修，參入到國(guó)外知名企業(yè)的管理與決策中，在實(shí)踐工作中掌握工商管理經(jīng)驗(yàn)和技巧，并可以將具體的教學(xué)案例和管理經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。
5.教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革
摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)主要是根據(jù)課本的思路走，然后教師在講臺(tái)上講解和分析，教師仍舊占據(jù)主導(dǎo)位置。而當(dāng)前國(guó)際化形勢(shì)下，改革了課程體系，教學(xué)手段和教學(xué)理念也必須要發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。并可以采用情境教學(xué)，課堂上將具體的案例設(shè)置為某個(gè)情境，讓學(xué)生們扮演案例中的角色，如果問題出現(xiàn)自身上，如何解決問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)能動(dòng)性，積極的去分析、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題等，主動(dòng)找出問題的答案。并可以應(yīng)用微信、qq群等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧的分享，讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程可以獲得經(jīng)驗(yàn)和技巧，提升自身的工商管理水平。
四、結(jié)語
總而言之，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但由于全球化和國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，對(duì)工商管理教育來說既是機(jī)遇，同時(shí)也帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工商管理教育理念，樹立爭(zhēng)取的工商管理教育國(guó)際化的意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的的灌輸式教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)理念和教學(xué)手段，豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探索，提高自身的應(yīng)用和實(shí)踐能力，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，更好的為工商管理行業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
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作者:程志剛 單位:江西工程學(xué)院
第三篇：工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)所需要的工商管理人才逐漸增多。為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多優(yōu)秀的工商管理人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案。實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固理論知識(shí)，以及加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。文章對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行了探究，并提出了一些有針對(duì)性的意見和建議，為社會(huì)培養(yǎng)更多的工商管理人才。
關(guān)鍵詞：
工商管理；實(shí)踐教學(xué)模式；構(gòu)建；探索
工商管理專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)能夠在各類工商企事業(yè)或相關(guān)單位從事管理和科研，熟練掌握工商管理業(yè)務(wù)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型人才。為了能夠使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更快融入社會(huì)。
一、實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)行過程中存在的問題
1.教師講課形式單一，不能達(dá)到預(yù)期效果
很大一部分專業(yè)課教師認(rèn)為實(shí)踐是畢業(yè)以后的事情，作為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，掌握理論和方法。學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒有給予太多關(guān)注，有的甚至沒有關(guān)注，對(duì)于經(jīng)費(fèi)的投入少之又少，從而出現(xiàn)實(shí)踐課課時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生的實(shí)踐效果并不明顯，因此在教師評(píng)估中對(duì)教師的評(píng)價(jià)有失公正。很多教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課太累，課時(shí)少，任務(wù)重，報(bào)酬卻很低，所以他們大多不愿投入太多精力，有些實(shí)踐課甚至變成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的展示會(huì)，教師敷衍了事，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。
2.學(xué)校和教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性
工商管理要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)分析實(shí)際問題，通過研究分析實(shí)際問題豐富所學(xué)知識(shí)，將兩者合二為一，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，體現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要。但是大多數(shù)教師認(rèn)為他們的職責(zé)是教授知識(shí)，忽略了工商管理這一專業(yè)中實(shí)踐的重要性，即使有開設(shè)實(shí)踐課，也缺少真正的實(shí)踐性。在實(shí)際工作中，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，在教學(xué)中很少開展或者甚至不開展實(shí)踐教學(xué)工作。而且對(duì)于實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間也并沒有明確聲明，使得實(shí)踐教學(xué)工作在開展過程中遇到了很多問題，阻礙了實(shí)踐教學(xué)過程的發(fā)展。
3.教師缺乏實(shí)際的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
在我國(guó)，對(duì)于工商管理的講解無非是引用一些國(guó)外企業(yè)的典例，通過分析為學(xué)生講授知識(shí)和理論，脫離了中國(guó)的實(shí)際國(guó)情和市場(chǎng)特點(diǎn)，并沒有讓學(xué)生真正了解到本國(guó)的問題以及看法。很多高校由于資源問題，沒有能夠做到“校企合作”，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)只能局限于課本以及教師的講解，缺乏實(shí)際問題的分析和對(duì)策的研究。國(guó)外很多高校的工商管理專業(yè)的教師在任教的同時(shí)還兼職企業(yè)的顧問，對(duì)于市場(chǎng)和實(shí)際問題的研究與分析也更具專業(yè)性。
二、實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循的原則
1.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則
教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的要求，更是關(guān)乎當(dāng)今社會(huì)對(duì)于大學(xué)生自身能力的評(píng)價(jià)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)打破之前傳統(tǒng)的教育模式，改變教師的教育觀念，教育已不僅限于教授知識(shí)和理論，社會(huì)更加重視管理人才的綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式用遵循二者相結(jié)合的原則，利用混合型教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身的綜合素質(zhì)。
2.應(yīng)用性原則
工商管理專業(yè)具有較強(qiáng)的對(duì)于實(shí)際問題的分析和判斷能力，實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生更快融入管理工作中，對(duì)于問題的分析和判斷也更有針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)建使得學(xué)生與專業(yè)崗位的要求又近了一步。以應(yīng)用性為原則構(gòu)建一個(gè)目的清晰、分工明確的實(shí)踐教學(xué)模式，其中可以加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大企業(yè)對(duì)于學(xué)校實(shí)習(xí)生的需求，創(chuàng)建屬于自己的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，甚至可以從企業(yè)引進(jìn)一部分項(xiàng)目交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，從自身出發(fā)，身臨其境地感受其中的魅力，這樣不僅使他們更加清楚的認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)今的市場(chǎng)需求以及存在的一些問題，而且在實(shí)際應(yīng)用中形成了對(duì)于解決問題的思維。
3.特色化原則
特色是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，現(xiàn)在很多高校都將素質(zhì)教育放在首位，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，應(yīng)變能力是社會(huì)生存的法則，與時(shí)俱進(jìn)才能不被社會(huì)所淘汰。但是每個(gè)學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行又有著不同的方案，創(chuàng)建一套適合自己特色的管理人才的方案。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的意見和建議
1.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作
為了學(xué)生在畢業(yè)后能盡早地適應(yīng)工作，很多高校都選擇校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，接受公司培訓(xùn)，親身體驗(yàn)公司管理的過程，了解工作性質(zhì)以及工作內(nèi)容，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，或者有一些學(xué)校選擇聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士來校指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部工作，更加具體形象地解決大家的問題，分析形勢(shì)。企業(yè)也可以根據(jù)自身人才需要，從培訓(xùn)學(xué)生中篩選到符合企業(yè)發(fā)展的管理人才，實(shí)現(xiàn)互利多贏。
2.重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)工商管理人才的重要性
很多高校仍然沒有清楚的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于管理型人才培養(yǎng)的重要性，很多仍覺得實(shí)踐教學(xué)浪費(fèi)資源。實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)時(shí)展的需求，為了不被社會(huì)所淘汰，學(xué)校必須重視工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，包括人力、物力、財(cái)力，在教師評(píng)估中對(duì)于實(shí)踐課教師的評(píng)估也要更加公正，這樣教師才有更多的動(dòng)力和積極性，投入到實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的應(yīng)用型管理人才。
3.建立較完善的實(shí)踐教學(xué)方案
編寫較為完善的時(shí)間教學(xué)方案作為實(shí)踐教學(xué)過程中的指導(dǎo)書，作為實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方案要明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，對(duì)于每一次教學(xué)課程中遇到的問題要進(jìn)行分析研究，幫助學(xué)生解決疑惑。對(duì)于沒有完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生要實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，幫助他們重新確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的現(xiàn)代化管理手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息收集，并做好統(tǒng)計(jì)、分析工作，即使向上級(jí)反映學(xué)生的實(shí)踐情況。
四、小結(jié)
工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)時(shí)展，是社會(huì)發(fā)展至今的必然趨勢(shì)，許多高校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施仍在積極探索階段，其中也不是產(chǎn)生了一些比較好的方法與措施。國(guó)家對(duì)于這一創(chuàng)新也應(yīng)給予更多的重視，推動(dòng)這一教學(xué)改革的順利進(jìn)行，為國(guó)家培養(yǎng)更多的管理方向的人才，活躍經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，帶來新的朝氣與機(jī)遇，達(dá)到多贏的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]周梅華，昌濤.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].黑龍江高教研究，2006，（6）：129-130.
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作者:苗大威 單位:內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院
第四篇：工商管理教學(xué)的實(shí)踐效果
摘要：
企業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要社會(huì)實(shí)體，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在其中發(fā)揮著越來越重要的作用，企業(yè)發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。工商管理專業(yè)是企業(yè)人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，同時(shí)也是是高職院校專業(yè)體系設(shè)置的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，新時(shí)期的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)教育要做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，才能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。同時(shí)，做好工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合也是工商管理專業(yè)教學(xué)本身發(fā)展的要求。基于此，本文對(duì)工商管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐效果
企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中獲得更好地發(fā)展，更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，就必須對(duì)自身的管理活動(dòng)和管理水平進(jìn)行優(yōu)化和提升，這就對(duì)工商管理專業(yè)人才教學(xué)工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專業(yè)中開展理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育具有十分重要的意義。同時(shí)，工商管理專業(yè)教學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的傳授教育，而且還要特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的理論、實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高工商管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1工商管理專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要意義
1．1提升學(xué)生工商管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果
工商管理專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，工商管理專業(yè)理論知識(shí)體系構(gòu)成比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解停留在比較淺顯的層面，實(shí)際操作能力比較弱。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，能夠不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能夠通過實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，從整體上優(yōu)化工商管理教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1．2有效提升學(xué)生問題分析解決的能力
理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式在工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的問題分析和解決能力。在理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)過程中如果對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，在遇到問題的時(shí)候?qū)W生能夠充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)問題進(jìn)行分析和探究，結(jié)合自身的理論知識(shí)專業(yè)架構(gòu)，探究問題解決的方法和途徑。就在學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力以及問題解決能力培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。
1．3有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力
傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)主要是通過教師的講解開展的，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，教學(xué)的效果并不理想。一個(gè)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生通過自身的親身實(shí)踐我的相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)的開展過程中學(xué)生的思維將更加活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性得到充分的凸顯，這在學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。
1．4有利于學(xué)生從多個(gè)角度思考問題
不同的學(xué)生在性格、興趣和思維發(fā)展特點(diǎn)方面都是不同的，因此過去“一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)答案”的教學(xué)思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。開展理論與實(shí)踐相互結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從自身的知識(shí)能力儲(chǔ)備、自身的認(rèn)知能力等方面出發(fā)，對(duì)問題形成自身的看法，這不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力，而且還能夠促使學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，有利于學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。
1．5有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
高職院校工商管理教學(xué)最主要的是要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)踐活動(dòng)之間存在著較大差距，在崗位工作中，學(xué)生不僅要做好本職工作，而且還要與同事之間進(jìn)行緊密的合作，在這種情況下，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開展能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的能力基礎(chǔ)。
2高職院校工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果現(xiàn)狀分析
目前我國(guó)高職院校工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果并不理想，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法進(jìn)行有效的融合，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的培養(yǎng)。具體地說高職院校工商管理理論教學(xué)實(shí)踐存在的主要問題有以下幾個(gè)方面。首先，專業(yè)教學(xué)仍然比較偏重理論，實(shí)踐教學(xué)的力度不夠，在理論教學(xué)過程中，仍然是引入一些企業(yè)案例對(duì)西方管理理論進(jìn)行分析，這些理論教學(xué)方法比較適合西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制下的工商管理活動(dòng)，與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系不夠密切，理論教學(xué)與實(shí)踐脫軌，工商管理教學(xué)的效果并不高。其次，教學(xué)模式落后也是當(dāng)前工商管理理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果不高的一個(gè)重要原因，教師講解、學(xué)生記錄筆記仍然屬于高職院校工商管理理論教學(xué)的主要方式，在這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且對(duì)一些理論知識(shí)的講解停留在比較淺顯的層面上，學(xué)生只是機(jī)械的記住了理論知識(shí)的內(nèi)容，但是對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)涵并不了解。另外，高職院校工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力并不高，很多高職院校的就是都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)活動(dòng)的講解和研究方面，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，無法為學(xué)生的實(shí)踐操作技能進(jìn)行有效地培養(yǎng)。
3提高工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果的途徑和方法
3．1科學(xué)選擇工商管理理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)的選擇和確定工商管理理論實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容就是要在了解當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社發(fā)展形勢(shì)、高職院校教學(xué)特點(diǎn)以及工商管理專業(yè)人才能力需要的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)背景、教學(xué)發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確分析，科學(xué)確定新時(shí)期高職院校工商管理理論教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。另外，在開展理論實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解和掌握，包括學(xué)生的工商管理知識(shí)基礎(chǔ)架構(gòu)、學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等等，這樣才能夠做到因材施教，才能夠切實(shí)的提高工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果。
3．2創(chuàng)新和改革工商管理理論教學(xué)方法
創(chuàng)新和改革工商管理理論教學(xué)方法是提升理論實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑和方法。首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度是決定專業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，在新生入學(xué)的時(shí)候就要開展相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講座，或者是組織相關(guān)的實(shí)踐參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)初步分認(rèn)識(shí)，理解專業(yè)教學(xué)未來的發(fā)展道路，結(jié)合自身的實(shí)際，形成對(duì)專業(yè)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。其次，要對(duì)理論實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等應(yīng)用到工商管理理論實(shí)踐教學(xué)過程中。其中案例教學(xué)法是指通過相關(guān)的實(shí)踐案例開展理論教學(xué)的方法，在選擇案例的時(shí)候，要注重與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)，案例的選擇要典型、有代表性，選擇的案例還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，太過復(fù)雜或者是簡(jiǎn)單的案例都不合適，案例的使用能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知。模擬教學(xué)法主要通過設(shè)置情境，讓學(xué)生通過角色模擬、內(nèi)容模擬等對(duì)現(xiàn)實(shí)的工商管理教學(xué)情境進(jìn)行再現(xiàn)模擬，這種教學(xué)方法不僅能夠大大提高學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面能夠起到十分重要的作用。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法就是組織學(xué)生深入到企業(yè)、團(tuán)體等現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、策劃文案以及設(shè)計(jì)方案等，對(duì)學(xué)生的理論實(shí)踐綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)ど坦芾韺I(yè)理論實(shí)踐教學(xué)效果提升起到十分重要的作用，從大環(huán)境發(fā)展來說，企業(yè)的發(fā)展是日新月異的，工商管理專業(yè)教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新模式的發(fā)展，組織開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理活動(dòng)和企業(yè)管理活動(dòng)有著更加直觀的認(rèn)識(shí)，能夠及時(shí)更新自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高自身的理論實(shí)踐能力。
3．3強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職院校要做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造深入企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理等實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)最主要的就是要做好校企結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。高職院校要積極的轉(zhuǎn)變理念，重視工商管理專業(yè)的校企合作教學(xué)，與相關(guān)的企業(yè)簽訂學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，可以開展定向人才培養(yǎng)、企業(yè)管理項(xiàng)目實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。另外，學(xué)生也要積極的轉(zhuǎn)變思想，要主動(dòng)參與到學(xué)校提供的企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)當(dāng)中，通過企業(yè)實(shí)習(xí)感受實(shí)際工作氛圍，注重自身綜合能力、實(shí)踐工作能力的提升。需要注意的是，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生要與教師進(jìn)行積極的溝通和交流，要將自身在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，教師要掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中相關(guān)的情況，幫助學(xué)生解決疑慮，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)的思考、主動(dòng)的操作，提高工商管理教學(xué)效率和質(zhì)量。
3．4開展專業(yè)科研教學(xué)活動(dòng)
除了要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化工作以外，工商管理理論實(shí)踐教學(xué)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐科研活動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)研究的活動(dòng)當(dāng)中，在專業(yè)科研活動(dòng)開展過程中，讓學(xué)生通過資料收集、整理等對(duì)理論知識(shí)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理論知識(shí)體系的構(gòu)建，通過科學(xué)的理論知識(shí)體系指導(dǎo)自身在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中更好地鍛煉自身的能力。需要注意的是，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為高職院校工商管理理論實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是特別需要注意和優(yōu)化的，教師要在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文對(duì)自身的綜合理論實(shí)踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和提升，為未來的就業(yè)發(fā)展道路奠定良好的基礎(chǔ)。
3．5優(yōu)化和提升高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平
教師是主導(dǎo)工商管理專業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)的主體，教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平直接關(guān)系到工商管理專業(yè)理論教學(xué)實(shí)踐效果。在高職院校工商管理教學(xué)中，教師是理論實(shí)踐教學(xué)效果提升的主體，是開展理論實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者，工商管理專業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而且還要具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)能力，才能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中充分的發(fā)揮教師的職能。因此，要采取措施對(duì)高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力水平進(jìn)行提升。首先，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中鍛煉和提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。其次，高職院校要將企業(yè)管理者、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者等具有豐富工商管理實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的人員引入到教師隊(duì)伍當(dāng)中，從整體上提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。高職院校的教師要自覺的開展學(xué)習(xí)，對(duì)自身的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行不斷的積累，通過交流和學(xué)習(xí)不斷提升自身的教育教學(xué)能力和水平，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和教學(xué)。另外，高中院校工商管理專業(yè)教師還要不斷強(qiáng)化自身的計(jì)算機(jī)操作能力、實(shí)驗(yàn)室管理使用能力等，為專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供可靠的人力資源支持。高職院校要特別重視教學(xué)人才隊(duì)伍的建設(shè)工作，通過改革教師考核測(cè)評(píng)制度，多鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力都納入到教師能力測(cè)評(píng)當(dāng)中，通過績(jī)效獎(jiǎng)懲考核方式對(duì)教師的綜合能力提升進(jìn)行刺激，為工商管理專業(yè)教學(xué)提供可靠的教師隊(duì)伍保障。
4結(jié)語
高職院校工商管理理論實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，既是新時(shí)期高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要人才的重要途徑和方法。針對(duì)當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)偏重理論、教學(xué)模式落后以及教師實(shí)踐教學(xué)能力水平不高等問題，從多個(gè)方面采取措施，不斷優(yōu)化和提升工商管理理論實(shí)踐教學(xué)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的理論實(shí)踐綜合能力。
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作者:張科 單位:成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：工商管理專業(yè)教學(xué)變革研究
摘要：
隨著信息化時(shí)代的到來，中國(guó)高等教育的開展更加重視于對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成為了高校日常教學(xué)工作的重要開展形式。在這個(gè)過程中，教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容更加重視于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)互動(dòng)的豐富化開展，追求更為靈活的開展形式，也更注重于對(duì)創(chuàng)新思維的運(yùn)用。但是，在發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要解決。
關(guān)鍵詞：
互聯(lián)網(wǎng)+；工商管理；高校教育；教學(xué)變革
一、引言
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校教學(xué)工作之間的聯(lián)系更為緊密，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。“互聯(lián)網(wǎng)+”在改變了人們?nèi)粘Ｉ罘绞降耐瑫r(shí)，也給教學(xué)改革活動(dòng)帶來了新的開展方式。如今，中國(guó)社會(huì)進(jìn)入了信息化發(fā)展的新時(shí)代，教育領(lǐng)域受信息技術(shù)的影響也十分明顯。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)本身也要從創(chuàng)新需求出發(fā)來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的影響
第一，教學(xué)活動(dòng)組織形式的多元化開展。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的組織中，需要更加注重于對(duì)信息化的追求，以此來確保互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)系統(tǒng)以及教學(xué)資源等能夠成為高校教學(xué)工作的開展積極影響因素。在中國(guó)，目前所開展的一系列教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)開始逐步地加強(qiáng)了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”精神的運(yùn)用。這在一定程度上讓教學(xué)資源能夠得以更好地利用，也相應(yīng)地為教育平衡的需求帶來新的發(fā)展機(jī)遇。其中，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能夠讓全世界范圍內(nèi)的教育資源實(shí)現(xiàn)共享。無論是網(wǎng)易公開課，還是果殼網(wǎng)的MOCC學(xué)院，不僅僅是世界名校的MBA課堂，還有經(jīng)典管理課程都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得教學(xué)平臺(tái)成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，課堂得以從校園走向生活，這既是對(duì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間與空間的突破，也是對(duì)教學(xué)課堂的生活化融入。第二，互動(dòng)教學(xué)的多維化開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，需要注重于多維度教學(xué)的研究與運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)境下，需要將各類新型的社會(huì)實(shí)踐信息與實(shí)踐模式融入教學(xué)課堂中來，比如微信、微博等。為了達(dá)到更為高效的教學(xué)效果，教師可以選擇創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式來對(duì)互聯(lián)網(wǎng)元素進(jìn)行運(yùn)用。在教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行構(gòu)思的時(shí)候，也要體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的影響，以此來推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)管理工作的更好開展。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以借助于信息系統(tǒng)平臺(tái)來對(duì)教學(xué)活動(dòng)與行政管理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以選擇以教育評(píng)估的形式來對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)測(cè)打分，讓行政機(jī)構(gòu)可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息來進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在這樣的評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容與主題將會(huì)更為多元化，且全面性、保障性得以讓每一個(gè)高校與教師得到回饋信息，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)活動(dòng)的開展問題分析
第一，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的過度依賴。[1]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)的開展更為多元化。但是，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的開展不能完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響因素體現(xiàn)在方方面面，無論是對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，還是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的開展，都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)活動(dòng)組織新形式。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，以此來確保傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)能夠在這一因素影響下得到積極開展，突出傳統(tǒng)教學(xué)的價(jià)值，不能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，因小失大。第二，優(yōu)質(zhì)資源的缺乏與共享機(jī)制的缺陷。[2]教育資源共享、開放這一概念最早是由麻省理工學(xué)院所提出的，它的性質(zhì)不屬于商業(yè)活動(dòng)，而是為了教學(xué)活動(dòng)的開展而提供的更為豐富的學(xué)習(xí)資源，它帶有著明顯的開放性與共享性特征。所以，這不僅僅能夠?yàn)樵谛W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來幫助，還能為整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。第三，MOOC等模式帶有的弊端分析。[2]按照相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，大學(xué)生在參與線上教學(xué)以及課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)MOOC的參與度不高。MOOC作為在線課程的一種開展形式，所面臨的學(xué)生是來自于不同地方的學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量較多、層次不同導(dǎo)致了互動(dòng)實(shí)時(shí)性的反饋信息難以形成系統(tǒng)，且及時(shí)的監(jiān)管工作也未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的落實(shí)到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有得到更多的樂趣與認(rèn)可，監(jiān)督效應(yīng)的未能明確等因素都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在工商管理專業(yè)中的變革與運(yùn)用
第一，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育活動(dòng)的融合，使得教學(xué)活動(dòng)的開展形式更加多元化，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教學(xué)活動(dòng)開展形式的出現(xiàn)受網(wǎng)絡(luò)的影響最為明顯，人們可以借助于網(wǎng)絡(luò)來將自我的零碎時(shí)間進(jìn)行整合，以此來達(dá)到更為高效的時(shí)間利用效率。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)，因此教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，選擇更為開放的態(tài)度來開展一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在工商管理教學(xué)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生自己利用微博等形式來對(duì)成功的企業(yè)家個(gè)人事跡與企業(yè)發(fā)展概況進(jìn)行初步了解，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而來組織個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，追求以人為本的教學(xué)理論，突出因材施教的教學(xué)原則。第二，注重于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補(bǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展，需要注重與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補(bǔ)。這既需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身觀念，也要求教師應(yīng)當(dāng)更為熟練地掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的開展機(jī)制，掌握一系列的開展手段與方法。具體來說，即為：一者是對(duì)優(yōu)秀課堂的網(wǎng)絡(luò)化推廣。通過適當(dāng)?shù)倪x擇來明確更為合適于選擇網(wǎng)絡(luò)授課的課程內(nèi)容進(jìn)行推廣，注重于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。二者是鼓勵(lì)更多的教師互相學(xué)習(xí)，開展多樣化的交流合作，以此來將教學(xué)活動(dòng)的開展問題有效解決，發(fā)揮出交互式教學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值。三者是引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)環(huán)境需要注重于對(duì)新事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這既是對(duì)新生事物與認(rèn)識(shí)的了解，也是對(duì)新技術(shù)的創(chuàng)新化發(fā)展，以此來確保教學(xué)目標(biāo)可以成為創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)影響因素，促使學(xué)生與教師都能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中取得進(jìn)步與提高。第三，教育資源的共享促進(jìn)。教育資源的好壞會(huì)很大程度上影響到教學(xué)工作的開展。因此，教師在組織教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去增強(qiáng)教育資源的質(zhì)量，選擇更為合適的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)來確保教學(xué)質(zhì)量，使得線上教學(xué)能與線下教學(xué)成為一個(gè)整體，彰顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)于不同的學(xué)生，教育資源本身也需要體現(xiàn)出層次性，以此來更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)過程中，需要做到：首先，是對(duì)校內(nèi)資源的共享，不同教師、不同學(xué)科之間的教學(xué)工作都能將優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源進(jìn)行共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校教學(xué)工作的互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，做到全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)資源共享，即借助于全國(guó)高校的教學(xué)活動(dòng)開展資源來構(gòu)建交流平臺(tái)，使得共享服務(wù)能夠落實(shí)到位，以此來構(gòu)建更為科學(xué)的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)。
五、結(jié)束語
在本文中，筆者通過對(duì)工商管理專業(yè)的介紹來對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式的具體化運(yùn)用進(jìn)行了思考。當(dāng)前，中國(guó)高校教育改革活動(dòng)正處于關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的運(yùn)用，既是時(shí)展的選擇，也是高校實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力水平發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，針對(duì)于工商管理專業(yè)的發(fā)展需求來對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)工作開展進(jìn)行探究分析，進(jìn)而尋找更具價(jià)值的開展建議，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的深入融合，提高教學(xué)活動(dòng)的開展效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃新濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下物流管理專業(yè)的教學(xué)思考[J].亞太教育，2016(12):110-111.
[2]彭正波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的公共管理專業(yè)互動(dòng)式教學(xué)模式研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(03):110-112+116.
作者:陳獻(xiàn)近 曾微 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院
