國際化工商管理人才培養：中外協同平臺范文

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引言隨著經濟全球化的進一步發展，我國面臨的國際競爭日趨激烈，國家急需培養大批具有國際視野的新型管理人才。2010年頒布的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中重點強調了企業需要具有市場開拓精神、全球戰略眼光、社會責任感、管理創新能力的國際化經營管理人才。然而，從當前中國企業發展現狀來看，優秀管理人才匱乏的現象仍然嚴重。通過中外合作辦學、借鑒國際先進的教育理念，可以提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。因此，探索一個符合我國國情的中外合作國際化工商管理創新人才培養模式具有重要的現實意義。

一、國際化工商管理人才研究綜述

在理論研究方面，許多學者通過統計分析、對比、案例等研究方法探索適合我國教育國情的國際化工商管理人才培養模式。韓玉志(2004)通過比較中外工商管理類本科培養模式的差異，分析我國國際化人才培養模式的特點以及高等教育組織文化的關系。龔思怡（2005）通過一系列中澳兩國高等學校相關數據的研究，剖析了我國高校與澳大利亞高校之間合作辦學的現狀及未來發展前景。莊莉，房紅（2010）提出了從“課程國際化、教材國際化、師資國際化、管理國際化”到“人才國際化”的培養新路徑。徐煒，滕懷鵬（2011）從工商管理專業的人才培養出發，提出了完善我國高校工商管理專業國際化人才培養的措施建議。于浩淼（2013）指出目前中外合作辦學仍存在主體地位不明顯、對受教育者教育價值取向引導不夠、中外教師合作性不強、未能引進優質、教育資源等問題。

二、國際化工商管理人才培養存在的問題

（一）未充分利用中外優質教育資源近年來,在中外合作辦學培養國際化人才的過程中，引進的國外高等教育資源不斷增加，但這其中如何充分利用雙方優質資源的問題往往被忽視，出現了利用雙方教育資源的狀況良莠不齊，極大影響了我國國際化人才培養的整體水平。許多頂尖高校的教授迫于科研的壓力，不愿意來華授課，即使是能夠派出海外教師的合作項目，由于合作雙方距離遠，往往不能利用對方學校的圖書、實驗等資源，加之中國一些院校對于國外高等教育的復雜環境了解不夠，許多外方的資源沒有能夠挖掘。

（二）未深化中外高校協同程度出于對成本問題的考慮,在中外合作培養國際化人才的過程中，許多國外院校老師在中國授課的時間往往采取集中時段的授課或者遠距離指導，其余時間未做到及時的知識鞏固與補償。合作項目缺少了對學生實踐過程中的指導，對培養學生的獨立實踐能力造成了困難，很難達到對國際化工商管理人才應用性的要求。此外，在培養過程中,中外雙方的老師存在缺乏對課程體系和教學方法有效的溝通，從而影響了培養效果。

（三）未完善教學質量考核機制目前我國高校在國際化工商管理人才培養模式中的考核僅限于對成績的考核，缺乏對于整個人才培養過程的監管，亦缺乏對中外雙方教學質量進行系統化、科學化的考核。國外包括工商管理專業在內的商學院教育習慣注重案例分析、師生互動實踐，但由于缺乏通曉中外雙方管理案例的師資，造成對學生和教師考核的困難，使得國際交流中的教學、教務、質量管理等得不到雙方有效統一的評價，從而不利于發現協作培養過程中存在的問題。

（四）未重視跨文化融合路徑的建立國際化工商管理人才的培養模式存在一個跨文化教育環境下文化融合的問題。商業行為的背后是文化，文化差異給雙方的師生都帶來了一定的距離感與陌生感，雙方教育文化思路存在的差異也給培養國際化人才帶來了挑戰，我國與國外在培養目標上存在的差異從組織文化上來說主要表現為,任務意識和市場意識的差異。因此，國內高校面臨著諸如如何有效處理不同文化背景下的教育理念等問題。

三、國際化工商管理人才協同培養模式的構建

（一）國際化工商管理人才培養模式框架設計為引進國外先進教學理念，全方位培養國內緊缺的具有國際視野、通曉國際事務和規則的國際化創新型工商管理人才。在借鑒國內外成功案例基礎上，根據中外合作辦學實際情況和跨國公司對工商管理人才需求現狀，制定“一專多能”的培養計劃，以培養國際化人才為目標，創建了工商管理人才培養的中外協同培養平臺、中外協同培養路徑、中外協同培養機制。培養模式如圖1所示。

（二）建設中外協同人才培養平臺引進世界一流大學工商管理專業教學資源，利用中外合作雙方的資源優勢，構建教學資源、學習支持、實踐指導、實訓演練四大平臺。1.中外教學資源共享平臺。與外方大學共享教學計劃、課程大綱、教材、課件、輔助教學資料等，三分之一以上的課程由外籍教師主講。2.中外學習資源支持平臺。除了在國內國外學習時利用當地圖書館等教學資源外，充分利用網絡技術提供的便利條件，開放雙方的數字化教學資源，構建學生與中外教師網上互動教學體系。3.中外互動實習演練平臺。在國內大學聯合建立全英文環境的高水平多功能遠程交互式工商管理國際教學實驗室。引進國外新型實訓演練軟件，在全英文環境中訓練學生的管理業務技能。設立實驗室遠程對接功能，開展遠程實況研討，幫助實現國際課程的對接。4.中外聯動實踐指導平臺。通過在國內的跨國公司建立實踐基地，同時通過合作方在合作方所在國企業建立實習基地，為學生在國內外提供實踐機會。

（三）構建中外協同人才培養路徑建設中外師資交流融合與中外教學體系融合的工商管理專業人才協同培養路徑。1.教師交流融合路徑。三分之一的課程由外方教師主講、本校中方教師輔講；另外三分之二的課程由中方派英語水平高、有海外學習背景的教師主講，外方指定教師合作。中外教師以團隊的形式共同完成教學任務，以課堂為載體，通過共同制定教學計劃，共同授課、共同考核學生等環節，使中外教師深層次交流與融合。2.教學體系融合路徑。以國際化創新人才為培養目標，雙方共同制定學生培養計劃，共同審定教學大綱，明確教學內容和方法，專業課程的教材全部采用國外合作大學使用的最新英文版教材。實現核心課程學分互認，學生畢業獲取雙方學校的畢業證書，教學優勢互補。

（四）建立中外協同培養人才機制1.運行管理合作機制。建立學校、學院、項目組的“三級協同運行體系”。第一級，建立校級共同管理委員會，制定合作方針政策，協調宏觀層面的事宜。第二級，建立院級管理小組，制定人才培養年度計劃，監督項目運行情況，評估人才培養效果。第三級，建立項目管理組，負責日常的國際交流管理、教學管理、質量管理、學生管理等事務。2.教學研究交流機制。專業課程由中外教師共同組成教學團隊，共同研討面向中國學生的培養方案，開發教學資源，交流教學方法。中外合作雙方教師定期互訪，通過座談、交流、切磋教學心得，促使中方老師快速成長。3.學生考核互認機制。一方面是過程互認。共同審核教學計劃和大綱，借鑒國外高校注重學生自主學習、團隊學習、創新學習為導向的考核方式，改革課程考核的方式方法，互相認可考核過程結果。另一方面是結果互認，對學生取得的學分，兩校間相互承認。4.質量評估互促機制。建立質量評審制度，由雙方專家形成委員會，定期對課程內容、教學方法、教學效果進行評價。采取“雙學籍，雙檔案”的管理模式，結合中外合作辦學的特點，建立教學管理規章制度，建立教學質量監控體系，創新教學管理。

四、結束語

文章在已有中外合作辦學研究和實踐基礎上，提出以人才發展戰略為契機，確立國際化管理人才培養目標；以中外協同為手段，創新國際化人才培養模式；以課程體系改革為核心，探索國際化人才培養路徑。通過構建國際化工商管理人才培養模式，提升中外合作辦學雙方的協同效率，強化對學生職業素質教育、創新思維培養和實戰技能訓練，培養具有國際化視野、專業化技能的創新型工商管理人才。

作者：朱晉偉 謝玉梅 王楊陽 單位：江南大學 商學院