行政法學(xué)課堂講授法思考范文

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摘要:

講授法是教學(xué)歷史上最為主要和傳統(tǒng)的教學(xué)手段，始終是經(jīng)濟(jì)可靠并有效的教學(xué)方式。課堂講授法傳統(tǒng)系統(tǒng)的、連貫的法律知識(shí)，但教學(xué)過程過于嚴(yán)肅，不利于甚至扼殺了學(xué)生思維的碰撞，出現(xiàn)對法律知識(shí)的死記硬背，不符合現(xiàn)代法律教育的目的。應(yīng)該在吸收其他法律教學(xué)方法如案例教學(xué)法和診所教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上完善課堂講授法，克服單一講授存在的缺點(diǎn)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題。

關(guān)鍵詞:

傳統(tǒng)方式;課堂講授;有效教學(xué)

在傳授社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中，講授方法是一種古老的、應(yīng)用最為廣泛的、知識(shí)覆蓋面積最寬的傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著社會(huì)進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，講授方法不斷發(fā)展成為最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法并盛行于各類學(xué)校。

一、課堂講授法之優(yōu)勢

課堂講授法可以使得學(xué)生們在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多系統(tǒng)并連貫的法律知識(shí)，符合我國目前法律教育的狀況。采用課堂講授方法，一個(gè)主講教師面對幾十甚至上百位學(xué)生，最大優(yōu)勢就在于可以在有限時(shí)間里面最大限度使得更多學(xué)生受益。法學(xué)院主要以課堂講授方法來解決教師與學(xué)生質(zhì)量數(shù)量不平衡的問題。在國外法學(xué)院中，課堂講授方法也是學(xué)生們獲取權(quán)威教授傳授知識(shí)的唯一機(jī)會(huì)。課堂講授過程中的教師，有充分的主動(dòng)性，易于控制所傳遞的知識(shí)內(nèi)容，可以在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們傳輸很多知識(shí)，是學(xué)生獲取任課教師勞動(dòng)成果的捷徑，在時(shí)間上是最為經(jīng)濟(jì)的一種方法。課堂講授法傳統(tǒng)系統(tǒng)的、連貫的法律知識(shí)，使得學(xué)生形成完整的法律知識(shí)體系的優(yōu)勢也是其他教學(xué)手段難以比擬的。課堂講授法直接向?qū)W生們展示教師思維方法，有利于學(xué)生法律思維邏輯和法律理念的培養(yǎng)。一堂好的法律課可以向?qū)W生們展現(xiàn)教師精妙的思維和邏輯推演，便于傳授針對一些學(xué)術(shù)問題的特定的思維方式、方法。對于本科法學(xué)學(xué)生來講，學(xué)會(huì)如何像法律人一樣思考是極其重要的。法學(xué)教學(xué)離不開教師通過課堂講授將自己的思維邏輯和形成的理解感悟傳授給學(xué)生，特別是對一些較為抽象的法學(xué)理論的學(xué)習(xí)更需要通過課堂講授來具體闡明。

二、課堂講授法之不足

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種教式的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)注重知識(shí)灌輸、理論傳授，這種教學(xué)模式使得教師處于主導(dǎo)地位，充當(dāng)著知識(shí)的化身、絕對權(quán)威的角色，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和治學(xué)條理性方面有一定作用，但教學(xué)過程過于嚴(yán)肅，不利于甚至扼殺了學(xué)生思維的碰撞，出現(xiàn)對法律知識(shí)的死記硬背，不符合現(xiàn)代法律教育的目的。現(xiàn)代意義上的課堂講授要求學(xué)生在課堂上積極與教師的思路保持一致并產(chǎn)生共鳴，不僅要強(qiáng)調(diào)教師的教，更加注重學(xué)生的學(xué)，要求學(xué)生在課堂講授中主動(dòng)積極參與展開談?wù)摚l(fā)揮主體作用，運(yùn)用法言法語表達(dá)思考過程，從而鍛煉法律邏輯的思維能力和判斷能力，實(shí)現(xiàn)法律教育的目的。法律教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的人才，實(shí)際問題的復(fù)雜性以及實(shí)際問題與法律的關(guān)聯(lián)系不可能清晰的擺在學(xué)習(xí)者面前，需要學(xué)習(xí)者挖掘，課堂講授方法在這個(gè)方面還是存在一定限制的。一方面，我國現(xiàn)階段法律課程的開設(shè)主要以部門法學(xué)科劃分或者國家頒布的主要法律為標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上講授的主要就是法律的一些基本理論和對現(xiàn)有法律條文的解釋，重在原理，忽視實(shí)際操作能力訓(xùn)練。另一方面，現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的法律糾紛，并不僅僅靠條文的純粹分析就能夠解決，條文的分析還必須和事實(shí)的認(rèn)定、人際關(guān)系的處理、利益沖突、特定文化道德和社會(huì)狀況結(jié)合起來，依靠課堂講授法是心有余而力不足的。

三、課堂講授法之建議

針對我國高中起點(diǎn)的生源的法律教育，學(xué)生不具備系統(tǒng)的自然學(xué)科或者社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系，還沒有法學(xué)基本理論的功底或者掌握某一法學(xué)專門學(xué)科的基本理論，也不具備單獨(dú)分析和解決法律問題的能力。從這個(gè)意義上說，課堂講授法在我國法學(xué)教育中仍然起到無法替代的作用。如果一味地強(qiáng)調(diào)課堂講授作為法學(xué)教學(xué)方法，忽視其他教學(xué)手段綜合應(yīng)用，必然導(dǎo)致課堂講授的缺點(diǎn)無法克服，應(yīng)該在吸收其他法律教學(xué)方法如案例教學(xué)法和診所教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上完善課堂講授法，克服單一講授存在的缺點(diǎn)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題。課堂講授法可以采用多種方式進(jìn)行，啟發(fā)式課堂講授就是不錯(cuò)的選擇。啟發(fā)式教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，要求教師善于提出一些學(xué)生覺得要解決而又難以解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步與教師合作、跟蹤問題，調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主尋找結(jié)論。如果教師在課堂講授過程中，能把知識(shí)教學(xué)、發(fā)展智力、思維教育三者有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這樣的教學(xué)就是具有價(jià)值的。

總體而言，基于目前法學(xué)教育情況和培養(yǎng)模式，課堂講授法有其自身獨(dú)特優(yōu)勢。我們需要改變的是講授過程中的灌注方式，改進(jìn)與其他教學(xué)手段的配套使用、靈活搭配，增強(qiáng)教師的語言表達(dá)能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］沈福俊，鄒榮主編．行政法與行政訴訟法學(xué)［M］．北京:北京大學(xué)出版社．上海:上海人民出版社，2007．

［2］關(guān)保英．行政法案例的范疇及價(jià)值研究［J］．行政法學(xué)研究，2013(1)．

作者：楊陽 聞書寧 單位：沈陽師范大學(xué)