英語教材中中國文化的內容缺失范文

本站小編為你精心準備了英語教材中中國文化的內容缺失參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

[摘要]

大學英語教材在大學英語教學中發揮著重要作用，對教學質量的提高和教學目標的實現都有著直接或間接的影響。但是，現行大部分大學英語教材中有關中國文化方面的內容嚴重缺失，這種現象所帶來的不良影響是多方面的，無論是對于教師的教學而言，還是對于學生自身素養與能力的提高以及中國文化的弘揚而言都是有百害而無一利的。

[關鍵詞]

大學英語教材；中國文化；缺失，影響

大學英語教材是實施各類和各級大學英語教學的必要工具和手段之一，它對大學英語教學的重要意義和影響是全方面的和深層次的。對于大學英語任課教師而言，教材是他們實施教學活動的重要工具，也是他們與學生進行溝通與交流的重要橋梁和紐帶之一。對于學生而言，教材是他們進行英語學習的主要途徑，同時也是他們提高英語水平與能力的重要保障之一。因而，大學英語教材的質量在很大程度上會影響和制約大學英語的教學質量和教學效果。經過幾十年的努力和探索，我國在大學英語教材編寫方面成績顯著，為推動和提升大學英語教學事業做出了卓越貢獻。但同時也存在部分缺陷與不足，最突出的問題之一就是教材中有關中國文化方面的內容嚴重缺失。這個問題的客觀存在帶來了諸多不良的影響與危害。

一、中國文化內容缺失對教師教學活動的影響與制約

大學英語教材中中國文化內容的缺失給任課教師的教學活動帶來了很多問題與不便，主要反映在以下兩個方面。首先，教材中相關中國文化內容的缺失使教師在授課中缺乏必要的有關中國文化方面的資料，進而導致了他們在教學中只能“大談”英語所涉及的以英美文化為主的西方文化，使大學英語課程幾乎變成了專門的西方文化課程，中國文化內容的融入與滲透成了可有可無的事情。其次，教材中中國文化內容的缺失不利于教師更好地進行中國文化教學。讓學生學習和了解西方文化并不是大學英語教師的唯一職責，讓學生更好地和全面地了解和傳承中國文化同樣是任課教師“不可推卸”的責任。但是教材中中國文化內容的缺失使中國文化教學成了“空談”，處于“尷尬”的地位，教師也只能根據自己的特長及興趣愛好給學生講授少部分有關中國文化方面的內容。從某種意義上說，這樣的中國文化教學是非常隨意的和“任性”的，缺乏全面性和系統性，其效果和作用也是極其有限的。筆者對部分院校大學英語任課教師就教材中有關中國文化內容過少這一現象對他們教學的影響與制約進行了訪談，90%以上的教師認為不利于他們更好地實施和開展必要的中國文化教學，提高學生的中國文化素養和中國文化英語表達能力，而且他們十分贊同在教材中適當增加有關中國文化方面的材料。

二、中國文化內容缺失對學生素養與能力提高的不良影響與危害

大學英語教材中中國文化內容的缺失不僅會影響和限制大學英語教師的正常的教學活動，而且也會對學生的思想狀態和綜合文化素養與能力的提高帶來很多不良的影響與危害。首先，教材中中國文化內容的缺失使學生不得不長時間地和高強度地“浸泡”在西方文化中，接受西方文化過多的熏染與“陶冶”，根本沒有時間和機會透出水面來呼吸一下中國文化的新鮮“空氣”，進一步提高和增強原有的中國文化素養，從而不可避免地使一些學生盲目崇拜和接受西方文化，認為西方文化完全“優于”中國文化。這一點在某些理工科院校學生身上體現得尤為明顯，因為他們原有的中國文化素養相對較低，上大學之后，這一情況并沒有得到改善，反而日益加劇和惡化。其次，教材中中國文化內容的缺失使學生無法獲得更多的和直接的有關中國文化方面的資料與素材，從而嚴重影響和制約了他們中國文化英語表達能力和跨文化交際能力的提高。跨文化交際是一個雙向交流過程，交際中肯定會談及很多有關中國文化方面的話題，隨著我國經濟的不斷發展和對外交流合作的日益加強，越來越多的外國人希望了解中國文化，獲得更多的中國文化方面的知識。大學生在畢業之后的工作和學習深造中，勢必會成為跨文化交流中的主力軍，他們的中國文化英語表達能力在很大程度上會決定著跨文化交際的成功與否。由于學生無法從大學英語課堂上和大學英語教材中獲得有關中國文化方面的英語資料和信息，他們在跨文化交際中無法用準確和恰當的英語表達很多中國文化里特有的現象和事物。所表達的內容讓外國人聽起來云山霧罩，不知所云，不但不能使跨文化交際能得以順利進行，還會導致交際的低效和失敗。這和《大學英語》課程的教學大綱所設定的培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要這一目標是完全背離的。對于中國的英語學習者而言，跨文化交際能力包含著兩個方面的素養和能力，第一個就是英語所涉及的以英美文化為主的西方文化素養和其相關的英語表達能力，第二個就是中國文化素養和其相關的英語表達能力，這兩個方面的素養與能力缺一不可，任何一個方面出現問題，都會嚴重影響和制約跨文化交際能力的提高。但現實情況卻是我們過分地強調和重視了第一個方面，基本上完全忽略了第二個方面，教材中中國文化內容過少這一現象就是一個非常恰當的例子和證明。而這種缺失恰恰成了培養和提高學生用英語進行跨文化交際能力的“攔路者”和“絆腳石”。

三、中國文化內容缺失不利于中國文化的弘揚與廣大

大學英語教材中中國文化內容的缺失不但對于教師的教學和學生的學習有諸多不良的危害與影響，對中國文化的弘揚與擴大也是極其不利的。大學英語教學目的不是片面和一味地提高學生了解西方文化和用英語表達西方文化的能力，還要逐步培養和提高學生用英語表達中國文化的能力，從愛國主義和民族情感的角度上講，后者比前者更加重要。我們都知道英語國家的文化，尤其是是英國和美國的文化都是借助英語加以傳播的。同樣，中國的文化也完全可以通過英語這一語言工具和媒介在世界各地加以傳播與弘揚，這就需要每一個中國人的共同努力，大學生無疑是其中的主力成員。他們的中國文化素養及中國文化英語表達能力就變得尤為重要，而教材中中國文化內容的缺失在很大程度上影響和制約了他們中國文化素養與能力的提高。這些都不可避免地會導致外國人對中國文化的誤解，有礙于中國文化為更多的人理解和接受，不利于中國文化的弘揚與廣大。

四、結語

大學英語教材中中國的文化內容缺失的不良影響與危害是全方面和深層次的，對教師的中國文化教學、學生中國文化素養和中國文化英語表達能力的提高以及中國文化的弘揚與廣大都是非常不利的。鑒于這種客觀實際情況，增加中國文化內容在大學英語教材中的比例勢在必行，刻不容緩。

參考文獻

[1]宋莉.大學英語教材的中國文化缺失現象探究——以大學英語《綜合教程》為例[J].紹興文理學院學報，2015(5).

[2]陶婷.大學英語教材中的中國文化分析——以全新版大學英語為例[D].上海師范大學碩士學位論文，2013.

[3]王婷.對《新視野大學英語——讀寫教程》文化內容的分析[D].內蒙古師范大學碩士學位論文，2014.

[4]張艷.大學英語教材中中國文化失語現象研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2012。

作者：張俊強 尹朝 單位：吉林建筑大學外國語學院