中國文化失語在英語教育中的表現(xiàn)范文

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由于貿(mào)易全球化，我國學(xué)生基本從小學(xué)都需要上英語課，需要把英語當(dāng)作一種經(jīng)濟(jì)文化交流的方式，可以憑借英語來學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。但伴隨義務(wù)教育的普及和高考的重視，中國式英語教學(xué)一般只為了應(yīng)付各種考試，早已不能與快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)相匹配，許多學(xué)生在跨文化交流學(xué)習(xí)中，僅僅只重視學(xué)習(xí)吸收西方文化，這就導(dǎo)致不能準(zhǔn)確無誤的把我國先進(jìn)的民族文化傳遞給外國朋友，這就會產(chǎn)生中國文化失語狀況，導(dǎo)致學(xué)生形成民族自卑的心理。所以進(jìn)行英語教育時，老師學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀文化，同時提高自己的文學(xué)素質(zhì)，把我國民族文化傳遞給全世界，提升學(xué)生跨語言交流的能力。作者研究了在英語教育中我國出現(xiàn)文化失語的情況及原因，而且給出了處理該狀況的措施，準(zhǔn)確定位英語教學(xué)的目的，把跨文化交流吸收到學(xué)校的教育體系中。

1英語教學(xué)中我國文化失語

跨文化交際是一種雙向交際，現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流他國文化時，也必須對本國文化有贊同感，并且把本國文化傳播給全世界。但在英語教學(xué)中，會產(chǎn)生跨文化交際的時候，可能已經(jīng)學(xué)習(xí)多年英語的學(xué)生不能使用英語來表示出中國文化原有的內(nèi)涵。我國專家學(xué)者表示我國的大學(xué)畢業(yè)生能使用英語對倫敦塔、金門大橋、好萊塢等進(jìn)行解說，但不能用英文描述我國的紫禁城、黃果樹瀑布等，這也就不能把我國文化的精髓描述給外國人，這就導(dǎo)致了中國文化失語的狀況。在校園英語教學(xué)中發(fā)生中國文化失語狀況的重要因素是，在整個教學(xué)中，老師只注重如何提高英語成績，卻忽略中國文化的教學(xué)。

2高校英語教育中中國文化失語的體現(xiàn)

在學(xué)校英語教學(xué)中，中國文化失語的狀況一般表現(xiàn)如下：（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)知我國的文化具體含義，但是卻無法用英語表達(dá)出來，沒有文化輸出想法，沒有文化傳播的能力；（2）英語老師盡管有跨文化交際的能力，但因?yàn)樗慕逃尘笆顾麑τ⒚牢幕癁橹鞯奈鞣轿幕私舛却蟠蟪鰧ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化的了解，所以對我國文化的認(rèn)知缺少合理的學(xué)習(xí)體系，所以在英語課堂教育上，老師會忽視傳統(tǒng)文化元素；（3）中國學(xué)校運(yùn)用的英語課本一般都是英國、美國專家所編寫，它體現(xiàn)的是西方文化，一般沒有體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

3解決中國文化失語現(xiàn)象的對策

3．1堅(jiān)定正確的文化學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，必須要堅(jiān)定正確的文化學(xué)習(xí)觀念，這樣才能減少在跨文化交際上發(fā)生中國文化失語的狀況，可以做到把我國傳統(tǒng)物質(zhì)文化，例如重陽節(jié)、元宵節(jié)、除夕、窗花等傳統(tǒng)文化，對外國朋友談及時信手拈來，成為我國傳統(tǒng)文化的代表，這樣就可以與外國友人平等交際。這樣就能使學(xué)習(xí)英語的原因明了，為傳播中國傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。而且現(xiàn)如今國外的經(jīng)濟(jì)，特別是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速的情況下，外國人一般會歧視中國文化，致使我國的學(xué)生存在民族文化抵觸感，或是不想學(xué)習(xí)其他國家文化的極端愛國主義。這兩種文化觀念，會導(dǎo)致一種跨文化的交流問題，再而致使加重中國文化失語困境。所以在英語教學(xué)上，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)與理解外國的文化的同時，也要會傳播我國傳統(tǒng)的文化，驕傲地向全世界人民推薦我國的傳統(tǒng)文化，這樣就可以增加我國文化的競爭力。

3．2培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺：生活在一定的文化背景下，一般的人都會對該文化有所了解，并且能夠認(rèn)知充分自己文化的具體發(fā)展方向，這就是文化自覺。傳統(tǒng)文化自覺與學(xué)子也能夠反映在英語教學(xué)中，及時對自己國家傳統(tǒng)文化有自我意識以及認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，必須要在多元化的文化中找尋自己的定位，把我國和國外文化相融合，制定傳遞我國傳統(tǒng)中文化發(fā)展的方向，這樣來增加學(xué)生的愛國精神與傳播民族文化的重任。

3．3設(shè)計(jì)與中國文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱：在學(xué)校英語教學(xué)的制定和中國文化有關(guān)的英語教學(xué)體系，增添和我國文化有關(guān)的文章，制定符合我國學(xué)生的中國文化譯文，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在使用英語來進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對外國文學(xué)和中國文學(xué)來進(jìn)行對照，提高學(xué)生的跨文化交際的水準(zhǔn)。跨文化交際是從在平等的層次上來進(jìn)行的國外和傳統(tǒng)文化的交際，因此在英語教育上，同時進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不可以讓英語教學(xué)變成一種外國文化代替?zhèn)鹘y(tǒng)文化的途徑。

3．4選用雙向制的教學(xué)素材：在英語教學(xué)課本的挑選上，不可以挑選全部是英美文化的課本，必須挑選雙向文化的課表：可以選擇偏重英美文化和我國文化相對比的國外美文，也可以選擇我國的專家學(xué)者翻譯與我國相關(guān)的文化、歷史、政治等文章。文化教學(xué)必須要把國外優(yōu)秀文化的汲取和我國傳統(tǒng)文化的傳播提升到同一個層次，讓學(xué)生搭提高自身的語言水準(zhǔn)，把中國文化走出失語狀況。

3．5提升教師的文化素養(yǎng)：英語老師一定要思考中國為什么會出現(xiàn)文化失語狀況，并且要增強(qiáng)對我國文化的認(rèn)知，增加自己的文化底蘊(yùn)，這樣才能在進(jìn)行英美文化的教學(xué)時，把我國與外國文化進(jìn)行對照，可以讓學(xué)生處在英語的氛圍中，也可以理解我國文化的精髓。此外，還可以讓學(xué)生站在跨文化交流一方，認(rèn)識到我國與國外文化的差異，這樣就可以體現(xiàn)出我國民族文化的優(yōu)勢。在英語各類考級中，必須讓我國文化的優(yōu)秀面融入到考級中，把中國文化融入整個大學(xué)的英語教學(xué)中，改善英語教育發(fā)生的中國文化失語狀況，讓英語學(xué)習(xí)才能發(fā)揮自己的價(jià)值。我國文化淵源流長，但由于學(xué)校的教育有一定的局限性，這也是師生在學(xué)習(xí)英語的時候不能了解我國傳統(tǒng)文化，并且能夠使用英語描述我國文化等的主要原因。所以英語老師在運(yùn)用教學(xué)課堂了解我國的文化和使用英語描述我國文化以外，還必須使用其他時間，了解與認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化，這樣才可以很好的傳播我國文化。

作者：李一 單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院外語系