英語語言學課堂教學調查范文
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摘要:
近年來隨著高職教育的快速發展，高職教育被越來越多的研究者關注，其發展中的問題也引起了研究者和高職院校教師的注意。高職畢業生較低的英語能力使得高職英語的有效教學成為研究的熱點。本人立足于高職英語的現狀和存在的問題，運用問卷調查法、訪談法、文獻分析法和理論研究法研究和論述了我國高職英語教學理論和存在的問題，明確指出高職英語教學正確的發展方向。
關鍵詞:
一、調研的意義和內容
涉及面廣、難度大、內容抽象的英語語言學給學生的學習和老師的教學造成很大的困難，只有進行有效的課堂教學改革，才能提高課堂教學效率并為其他專業課提供幫助。這次調研使用訪談和問卷調查相結合的方法，研究英語專業二年級、三年級和四年級的學生，調查問卷盡量多的涉及高職院校的類型。
二、調研的結果和分析
教材的內容對大多學生來說是還可以的，且學生也比較容易接受教學理念和教材內容的難度，在體現以學生需求為導向理論實際聯系上的教材還需要提升。而這表明了學生們這時在學習語言學的基礎知識的同時更加在意現實生活里的例子，可以通過這樣來體會到現實生活和語言學的貼近。這樣能夠更好、更透徹的明白和理解在學習和生活中語言學的意義和作用，使學生增加學習語言學的積極性。學生對語言學的教育內容評價不高，在老師對培養學生學習的教學中，語言學興趣上和前一項就顯得遜色，這說明老師在課堂的教課內容中以學生為主體的教學重視程度不夠，而更多的考慮知識的傳授。學生對教學方法的總體評價一般。在有限的課堂時間段里主要以老師課堂的講授為主，把大多時間用于知識傳授的老師就會減少和學生間的互動，就算用多媒體也是主要傳授教學內容，使得課堂氣氛沉悶不活躍，導致學生英語的積極性大大降低。課堂氣氛活躍會積極地推動課堂教學活動的開展，而課堂氣氛沉悶會抑制課堂教學的開展。課堂氣氛同時也促進學生先天潛質的開發、發展和完善，使學生實現潛在能力。學生比較認可老師的整體工作，老師在課堂上都可以完整地、系統地呈現教學內容，擁有端正的教學態度，能夠很好地完成英語教學工作。
三、解決的對策和改革目標
課題組成員根據高職英語專業英語課堂的教學情況進行了一系列的訪談、調查、收集和整理資料，仔細研究和分析調查結果，發現主要問題集中在師生互動、實踐與理論結合、學生缺乏主動性等方面，導致學生不重視學習語言的重要性和必要性，學習語言也就達不到明顯的效果。只有有效整合教材、教法、學生和教師等資源，才能徹底解決上述問題，提高學生在課堂學習英語的效率。作為英語教學核心的教材為學生提供了許多語言學知識，它之所以被視為是用來達到教學目標和目的的資源，是因為用何種教學方法傳授給學生由材料決定。課題組針對這些問題，提出了具體的語言教學改革目標:⑴將課程過于重視知識傳授過渡為重視積極主動學習的態度，使學生在學會基本技能和基本知識的同時還能學會學習;⑵修改太過注重書本知識和課程內容“偏、繁、難”的問題，增強現實生活和課本內容的之間的聯系，激發學生的學習興趣并仔細篩選學習必須具備的基本技能和基礎知識;⑶改善學生上課時太過注重機械訓練、死記硬背和接受學習，鼓勵學生勤動手、多探究和多主動的好習慣，培養學生交流合作、分析和解決問題、獲取新知識、收集和處理信息的能力。這幾項政策對教英語課程的老師提出了更高的要求，要求老師不僅在課堂上能把豐富的語言學知識教會給學生，還要敢于變革且積極學習現代教學理論，勇于承擔起培養學生自主學習的習慣和培養學生獲取知識的方法、學習能力的責任。
四、理論依據
1．有效理論在有效教學幾個方面的理念中最重要的理念是是“有效教學關注學得的發展或進步，樹立一切為了學生發展的思想。”然后是關注教學的效率，效率是學生的學習結果與學習過程在單位時間內的進展情況。同時，有效的教學也是一種策略，教師要把各種教學資源合理整合，做到資源的有效利用。在有效教學理論的框架下提出的整合教學資源為我們的英語教學的改革提出了理論依據，滿足英語語言學教學的最終目標和目的。
2．建構主義理論以學生為中心教學、注重學生主動發現、主動探索知識以及主動構建所學知識的意義是構建主義理論的核心。學生主動構建知識是構建主義支持的觀點。教師應該從傳授知識、灌輸知識的人改變成與學生合作促進學生主動構建意義的人。單項控制教學活動是教師需要摒棄的角色觀念，努力變成教學過程的協調者、指導者和組織者才是教師應該前進的方向。教學理念在該理論下實現了再定位和更新。使用該理論后，學生可以在老師講解概念和理論知識并舉例說明生活中的例子之后，依靠學生自身的閱讀、體驗和交流來摸索并構建其中的理論意義。用上面兩個理論為依據提出的合理有效地整合語言學教學資源，能夠在創新、探究、合作、自主的學習過程中提升學生的學習習慣、學習方法、學習效果和學習能力。
五、結束語
經過調查研究，我們能夠清楚的了解到在英語語言學的教學中存留的問題和弊病，在進行深刻的分析和討論以及總結后，探索出了“有效整合教學資源”的對策。教師在教學過程中要善于尋找與學生生活和學習相關的、可以利用的資源，伴隨以人為本的理念進行語言教學。這樣不僅老師的教學內容更加合理豐富，學生也可以學習到到與生活息息相關的、不局限于課本的知識。
參考文獻:
［1］郭晶晶．基于人才市場視域的高職英語教學改革探索［J］．科技與企業．2013(20)
［2］凌紅．論校企合作辦學模式下高職英語教學困境與改革［J］．科技與企業．2013(20)
［3］姚春燕．以就業為導向的高職英語教學創新策略［J］．長春教育學院學報．2013(19)
作者：尹楠 單位：石家莊職業技術學院
