對比語言學(xué)與二語習(xí)得關(guān)聯(lián)性范文

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摘要：

對比語言學(xué)和二語習(xí)得作為兩門獨立的學(xué)科，本文主要描述了這兩門學(xué)科的發(fā)展概況。對它們的基本含義，發(fā)展歷史，研究方法上的關(guān)聯(lián)性做了深入的剖析。文章采用了文獻法和比較法這兩種研究方法。分別從概念意義，發(fā)展歷史，研究方法這幾方面闡述了對比語言學(xué)和二語習(xí)得關(guān)聯(lián)性的基本發(fā)展情況而且，以中介語對比分析理論的應(yīng)用為例，進一步就對比語言和二語習(xí)得關(guān)聯(lián)做了分析。

關(guān)鍵詞：

對比語言學(xué)與二語習(xí)得；關(guān)聯(lián)性

早在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，歐洲最早出現(xiàn)了對比語言學(xué)概念。所謂對比語言學(xué)，指的是通過對二種或二種以上語言進行對比研究，一般采用語音，詞匯，語法，語意，語用這幾個方面對比，從來達(dá)到提高教學(xué)水平和解決翻譯問題的目的。第二語言習(xí)得始于20世紀(jì)60年代末和70年代初，以描述二語習(xí)得過程和解釋二語習(xí)得特征為重要目的。也是語言學(xué)的新興分支學(xué)科。在全球化和多元文化的發(fā)展背景下，我們越來越重視對兩者的研究。兩者存在的主要聯(lián)系包括：首先，對比語言學(xué)和二語習(xí)得都可以歸類于現(xiàn)代語言學(xué)范圍，研究的內(nèi)容主要包括語音，詞匯，語法，語用，文化層面；而后，研究的過程也和母語，目的語，教育學(xué)這幾門學(xué)科有關(guān)聯(lián)。通過對比研究具有相當(dāng)重要的意義。

一、理論依據(jù)

（一）中介語對比分析中介語包括語音，語法等層面，作為在二語學(xué)習(xí)過程中形成的特殊的語言系統(tǒng)，中介語和目標(biāo)語以及母語都存在不同。它是一種動態(tài)，介于目標(biāo)語與母語之間的語言系統(tǒng)。由Granger（1998a）提出。目的在于對比本族語學(xué)習(xí)者和非本族語學(xué)習(xí)者的語言行為。

（二）語言遷移目前，關(guān)于語言遷移的研究很多，但缺乏完整的理論體系對其進行闡述。我們把目的語和其他可能習(xí)得或尚未完全習(xí)得的語言之間的共性和差異引起的影響稱為語言遷移。它是是二語習(xí)得研究領(lǐng)域的中心課題。語言遷移分為正負(fù)遷移。具體來說，正遷移是指母語的語言規(guī)則和目的語是一致的。這樣的遷移對目標(biāo)語有正面影響。負(fù)遷移是指母語的語言規(guī)則和目的語不一致。這樣的遷移對外語的學(xué)習(xí)則產(chǎn)生消極的影響。作為近年來漸漸萌芽的一個新的二語習(xí)得視角，概念遷移也是語言遷移的一種，語言具有相對性，這種相對性被描述為語言對思維的假設(shè)影響。影響母語和第二外語的理解和生成。也可以認(rèn)為是第二語言情況下的語言相對性。是結(jié)構(gòu)層面和語言表象的遷移。

（三）生成學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)理論是從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，由美國教育心理學(xué)家維特羅克提出的理論。我們可以從人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)，學(xué)習(xí)生成過程的一般模式，學(xué)習(xí)過程中的個體差異這幾個方面來理解它的理論含義。生成學(xué)習(xí)告訴我們，人類對事物的感知，是通過與業(yè)有的知識經(jīng)驗聯(lián)系的，不是單純的信息輸入過程。我們在看待某樣事物時，一般大腦中已存在的知識經(jīng)驗會通過已經(jīng)構(gòu)建的模式對人產(chǎn)生反射，來對各種信息做出判斷和理解。同時，不同的年齡，性別，對知識經(jīng)驗積累的程度差異，使得學(xué)習(xí)者對語言的獲得程度不一致。

二、對比語言學(xué)與二語習(xí)得關(guān)聯(lián)性

隨著全球化和多元文化背景的發(fā)展，對比語言學(xué)和二語習(xí)得作為重要的語言領(lǐng)域?qū)W科飛速向前。在科學(xué)研究和實際的教學(xué)翻譯層面，存在著一定的相關(guān)性。對比語言學(xué)研究的范圍包括語音，詞匯，語義，語法，語用，并涵蓋了社會，文化，歷史，教育等方面。二語習(xí)得一樣存在相交性和相似面。這兩者的研究理論和研究方法一定存在互用以及重疊。例如，以中介語對比分析理論為例子。詞匯習(xí)得研究因素包括詞匯的產(chǎn)生，構(gòu)成，意義，用法，文化背景等。對比語言學(xué)對母語和外語差異進行研究，中介語對比分析則是通過母語和外語的中間過渡的語言系統(tǒng)來解決二語習(xí)得的問題。為母語和第二語言的學(xué)習(xí)構(gòu)建了支撐。其次，作為新興的語言學(xué)發(fā)展學(xué)科，對比語言學(xué)和二語習(xí)得在理論研究和應(yīng)用方面。存在著不成熟和不完善的問題。它們的理論成果是依附于其他學(xué)科的理論而產(chǎn)生的。再次，在研究目的上，兩者具有一致性。通過對對比語言學(xué)和二語習(xí)得的研究探討，目的在于解決現(xiàn)實的語言教學(xué)問題，翻譯應(yīng)用問題。語言是交際的載體，只有在良好運用的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮語言的溝通交流作用，促進社會文明發(fā)展。二語習(xí)得研究和其它學(xué)科合作的領(lǐng)域得到擴大，對其他學(xué)科有價值的借鑒吸收，納入體系。理論研究必將有所突破、創(chuàng)新和發(fā)展。同時，二語習(xí)得的理論體系和研究方法，不僅對教育改革指導(dǎo)啟示，對人類在語言普遍性規(guī)則、認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展、生理發(fā)展、社會語言問題及文化普遍性等問題正在產(chǎn)生積極影響。究方法最根本的方法是在高校加強現(xiàn)有研究方法課程的教學(xué)。研究問題逐漸深入發(fā)展。中國的對比語言學(xué)和二語習(xí)得研究，隨著研究的深入，已經(jīng)逐步融合到國際性研究當(dāng)中，不僅在研究領(lǐng)域和研究范式上進一步和國際接軌，而且在整體上接近國際研究水平，與全球范圍二語習(xí)得研究的發(fā)展潮流同步，并在不久的將來有望在許多重要研究課題上站到本學(xué)科的前沿。

對比語言學(xué)和二語習(xí)得作為現(xiàn)代語言學(xué)兩個新興的學(xué)科分支，其理論和應(yīng)用在幾十年的研究探索中不斷得到檢驗，修正，補充和豐富。有力推動了對比語言學(xué)和二語習(xí)得的發(fā)展。引起學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注。它們并不是孤立的，存在著一定關(guān)聯(lián)。本文是采用文獻和比較法，在描述兩者的概念意義基礎(chǔ)上，總結(jié)出兩者的關(guān)聯(lián)性：在概念上具有相交性，不僅共同對語音，詞義，詞匯，語法，語用進行研究，而且對社會，文化，教育，心理非語言領(lǐng)域也進行研究；在理論發(fā)展歷史上具有相似性，都屬于新興的學(xué)科，依附其他的學(xué)科理論基礎(chǔ)而產(chǎn)生。研究目的具有一致性。研究目的在于解決具體的語言教學(xué)，翻譯，以及語言研究上的種種問題。幫助人們溝通和交流，增加跨文化交際的有效性。促進社會文明的發(fā)展。本文希望能引起語言工作者的重視，采用關(guān)聯(lián)性教育方法教授語言學(xué)理論知識的同時，幫助學(xué)生更好的掌握和記憶。同時，我們更要清醒得認(rèn)識到存在的不足，繼續(xù)努力為中國的對比語言學(xué)和二語習(xí)得創(chuàng)造一個充滿希望的新局面。取得更加令人矚目的成就。

【參考文獻】

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作者：李一 單位：集寧師范學(xué)院外語系