英語語言學(xué)教學(xué)的問題及對策范文

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一、當(dāng)前我國英語語言學(xué)教學(xué)存在的問題

21世紀(jì)以來，英語教育已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重點，在實際的英語語言學(xué)課程中，通過系統(tǒng)性的語言學(xué)知識，不僅能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生各方面的綜合能力，并在此基礎(chǔ)上，將語音學(xué)與語用學(xué)有機(jī)融合起來。就目前我國各大高校英語語言學(xué)教學(xué)的情況來看，雖然很多院校積極響應(yīng)國家對于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的號召，將英語語言學(xué)納入到英語專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之上，但整體的實施效果不容樂觀。因語言學(xué)知識相對于其他課程來說較為枯燥，不容易激起學(xué)生的興趣，而為了更好地提高英語語言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，并就高校的實際情況，分析教學(xué)存在的弊端，從而改善教學(xué)情況。

(一)教學(xué)內(nèi)容與方法相對滯后高等院校學(xué)生的個性特點鮮明，看待事物的思維呈現(xiàn)出多樣化的情況，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實際情況。另外，因英語語言學(xué)課程設(shè)計的內(nèi)容較多，包括前面提到的多個方面的內(nèi)容，還包括語音、語匯等方面的內(nèi)容。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，則不能有效保證知識的順利傳達(dá)。

(二)教學(xué)沒能切合實際因英語語言學(xué)的內(nèi)容是一種理論基礎(chǔ)與能力培養(yǎng)的結(jié)合體，所以應(yīng)從實際出發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)展開。不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)能力，更要有能將理論用于實踐，將英語能力轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力。但就目前的情況來看，很多高校在開展英語語言學(xué)的過程中，沒能將課程與實踐聯(lián)系起來，沒有根據(jù)學(xué)生的實際個性特征開展適合的教學(xué)活動，更沒有注重課程的目標(biāo)，大多都是按照教學(xué)大綱要求來進(jìn)行教學(xué)活動，而有的教師雖然有設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，但整體上來說，這些目標(biāo)都太過籠統(tǒng)，大多局限在對知識的羅列，而沒有準(zhǔn)確地闡釋出教學(xué)的方式和內(nèi)容以及策略，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

(三)教師缺乏完善的知識體系在實際的英語語言學(xué)教學(xué)過程中，教師的角色非常重要，他們的能力與素質(zhì)以及知識體系水平的高低都決定著課堂的教學(xué)效率，也是提高英語語言學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想提高學(xué)生的能力，教師就必須具備科學(xué)的理論知識并能夠形成一套完善的內(nèi)容體系，這樣才能保證有效的語言學(xué)課堂。但是，很多高校的語言學(xué)英語教師沒有明確地認(rèn)識到自身的能力水平，在教學(xué)過程中更缺乏完整的內(nèi)容體系，沒有關(guān)注到學(xué)生接受知識的情況，只顧一味地按照教學(xué)大綱教學(xué)，更沒有注重提高自身綜合素質(zhì)與知識體系，最終導(dǎo)致學(xué)生不感興趣、教師教學(xué)困難。

(四)缺乏為學(xué)生服務(wù)的意識英語語言學(xué)課程應(yīng)具有一定的針對性，前面說到教師是英語語言學(xué)課程上的指導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)的主體。因此，從某一方面來說，教師是服務(wù)于學(xué)生的，教師的目的就是帶領(lǐng)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方式來獲取知識。而縱觀各大高校，很多語言學(xué)教師都沒有深刻關(guān)注到這一點，不但缺少為學(xué)生服務(wù)的意識，更沒有在授課過程中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。再加上缺少與學(xué)生的溝通和交流，最終影響了英語語言學(xué)知識的傳授。

二、提高英語語言學(xué)教學(xué)有效性的對策

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從實際出發(fā)英語語言學(xué)教學(xué)的過程屬于一個系統(tǒng)性、全面性的過程，課堂的學(xué)習(xí)也只是知識的一個開端。而任何課程的學(xué)習(xí)都需要鞏固。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理的布置和梳理知識網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃和策略，以形成適合學(xué)生培養(yǎng)自主能力的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。與此同時，除了課堂上的措施外，還應(yīng)加強(qiáng)對課外的實踐措施，只有通過實踐才能鍛煉學(xué)生的自我能力，提升其自我意識，使其積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

(二)改善教學(xué)方法與手段在語言學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，打造生動的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的激情和動力，發(fā)揮自主能力的作用。這就要求教師要以正確的心態(tài)和心理引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，使其主動積極地參與到教學(xué)過程中去。還可以通過音樂、多媒體或者表演等形式來創(chuàng)設(shè)情境，將音頻、視頻和圖像等方式應(yīng)用到教學(xué)中去，這樣不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，更讓教學(xué)活動發(fā)生了巨大的變化。

(三)努力提高教師自我水平首先，為了提高英語語言學(xué)的教學(xué)有效性和質(zhì)量，就必須提高教師的知識體系。因此教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我完善和提高，通過業(yè)余時間進(jìn)行英語知識的提升。一方面，要多多了解和觀察社會形勢，清楚市場環(huán)境對于英語人才的需求發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整英語語言學(xué)的教學(xué)模式與方法;多與學(xué)生交流，做到能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況與需求來調(diào)整課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)知識的有效傳送。另一方面，要不斷改變自己的觀念，根據(jù)社會的發(fā)展需求，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，設(shè)計出符合社會需求、學(xué)生需要的課程目標(biāo)，為英語專業(yè)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流交流過程中不要太過生硬，盡量講的生動有趣活躍氣氛，營造一個輕松愉悅的氛圍，這樣學(xué)生自然而然地就會放松心情，跟你袒露心聲。而在提問題的時候也不要太深奧，要循序漸進(jìn)，一步一個腳印讓他們有時間來接受，思考并回答你，從而實現(xiàn)讓學(xué)生思維不斷發(fā)展的目的。想要促進(jìn)及時有效的課堂師生溝通，不僅需要教師自身的改變，還需要師生之間的相互協(xié)調(diào)、配合。要想解決溝通問題，老師就應(yīng)該放低姿態(tài)，通過自身的親和力與學(xué)生做朋友，這樣才能起到一個良好溝通的效果。

(五)完善教師與學(xué)生的自我評價方法語言學(xué)教師應(yīng)抱著十分盡責(zé)的態(tài)度去對學(xué)生進(jìn)行教授，要學(xué)會用積極、正面有效的教學(xué)觀念來培養(yǎng)學(xué)生。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定時定期的自我反思和評價，以此來確定自學(xué)能力培養(yǎng)的情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃與策略是否適合。不僅如此，除了學(xué)生需要對自我的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和反思之外，教師也應(yīng)對自身進(jìn)行反思，做到貼合學(xué)生實際，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的提升。綜上所述，伴隨著英語教育改革的不斷深入，英語語言學(xué)成為了英語專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

面對新的形勢，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，改善教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，并不斷提高教師的知識體系水平，以提高英語語言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

作者：李娜 單位：廣東警官學(xué)院 公共課部