高校音樂(lè)教育中民族音樂(lè)文化傳承范文

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【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展，國(guó)家與地區(qū)間溝通往來(lái)日益密切的情況下，文化領(lǐng)域顯現(xiàn)出多元文化交融碰撞的情形，也形成了多元文化背景。在這樣的環(huán)境下，民族音樂(lè)文化受到了很大的沖擊與挑戰(zhàn)，其生存和發(fā)展空間也受到了威脅，只有真正意義上找到傳承民族音樂(lè)文化的有效路徑，才能夠保持民族的文化根本，推動(dòng)民族音樂(lè)文化可持續(xù)性發(fā)展。高校音樂(lè)教育在傳承民族音樂(lè)文化方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)改革音樂(lè)教育和創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)等方式，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的自覺(jué)性，為我國(guó)民族音樂(lè)文化的發(fā)展培養(yǎng)出諸多優(yōu)秀人才。本文將重點(diǎn)就如何依托高校音樂(lè)教育傳承民族音樂(lè)文化進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)教育；民族音樂(lè)文化；傳承

民族音樂(lè)是數(shù)千年來(lái)人們智慧與文化的結(jié)晶，擁有深厚的文化內(nèi)涵與突出的時(shí)代特色，當(dāng)然也有著極高的傳承與發(fā)展價(jià)值。不過(guò)在社會(huì)發(fā)展日益迅速以及交流往來(lái)日益密切的情況下，世界文化領(lǐng)域形成了多元文化發(fā)展的格局，也給我國(guó)的民族音樂(lè)文化傳承帶來(lái)了挑戰(zhàn)[1]。高校在傳承民族音樂(lè)文化方面有著義不容辭的責(zé)任，在音樂(lè)教育方面擁有著專業(yè)化平臺(tái)以及優(yōu)秀的師資力量，正好可以依托高校音樂(lè)教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傳承民族音樂(lè)文化，認(rèn)清民族音樂(lè)的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展民族音樂(lè)的自覺(jué)性，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，讓我國(guó)的民族音樂(lè)文化穩(wěn)定屹立于世界文化之林。

一、民族音樂(lè)文化傳承價(jià)值

民族氣質(zhì)與精髓通常是借助一定的載體得以傳承的，而音樂(lè)就是一個(gè)重要的傳承載體，具備極強(qiáng)的感染力，同時(shí)也融入了深厚的思想情感，體現(xiàn)了具有民族特色的歷史文化以及精神。民族音樂(lè)文化是民族文化瑰寶，是我國(guó)音樂(lè)得以發(fā)展壯大的重要保障。民族音樂(lè)文化傳承的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是歷史價(jià)值。民族音樂(lè)文化是民族文化的構(gòu)成要素，形成于民族的整個(gè)發(fā)展歷史過(guò)程中，歷經(jīng)傳承與沉淀，形成了如今特色鮮明的文化形式，可以有效彰顯不同民族地域的歷史、人文以及精神魅力。透過(guò)民族音樂(lè)文化，我們往往能夠了解民族歷史底蘊(yùn)。研究民族音樂(lè)能夠?qū)υ撁褡宓臍v史、風(fēng)土人情等有更加深刻的了解，民族音樂(lè)是民族研究的重要依據(jù)與素材。這正是民族音樂(lè)文化傳承歷史價(jià)值的體現(xiàn)，想要了解民族發(fā)展歷史，強(qiáng)化對(duì)民族的認(rèn)同感，就應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任。二是社會(huì)價(jià)值。文化所擁有的力量是非常驚人的。在多元文化交流碰撞的背景下，怎樣避免被其他文化沖刷掉民族特色，怎樣穩(wěn)固傳統(tǒng)文化之基，都是值得思考的問(wèn)題，這就需要重點(diǎn)關(guān)注民族音樂(lè)文化傳承。隨著全球化水平的提高，每個(gè)國(guó)家與地區(qū)都更為關(guān)注民族與文化的認(rèn)同，只有真正意義上認(rèn)同傳統(tǒng)，并對(duì)其進(jìn)行有效的傳承和發(fā)揚(yáng)，才能夠堅(jiān)定民族自信與文化自信。從這一角度分析，傳承民族音樂(lè)文化，擁有極高的社會(huì)價(jià)值，是民族得以團(tuán)結(jié)發(fā)展和永久留存的重要保障。三是藝術(shù)價(jià)值。民族音樂(lè)通常會(huì)使用不少方言與獨(dú)特技巧，以增強(qiáng)音樂(lè)感染力和地域特色，展現(xiàn)出特定地區(qū)和民族的藝術(shù)風(fēng)格，因此有著很高的藝術(shù)價(jià)值。在流行音樂(lè)日益盛行的背景下，民族音樂(lè)的受關(guān)注度明顯降低，也因此影響到民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。在這樣的背景下，我們應(yīng)該積極探索與挖掘民族音樂(lè)文化的藝術(shù)價(jià)值，品味其中所滲透的民族精神內(nèi)涵與民族靈魂，吸收其中的優(yōu)秀藝術(shù)元素，為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的發(fā)展創(chuàng)造良好條件[2]。

二、高校音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化傳承的關(guān)系

傳承民族音樂(lè)文化如今已經(jīng)成為我們必須要完成的任務(wù)，也是民族音樂(lè)繁榮發(fā)展和傳統(tǒng)文化永葆活力的關(guān)鍵。高校音樂(lè)教育和民族音樂(lè)文化的傳承有著密不可分的關(guān)系，可以利用二者之間的關(guān)聯(lián)優(yōu)化傳承策略，弘揚(yáng)和傳播我們的優(yōu)秀民族文化[3]。第一，傳承載體。不管是民族音樂(lè)還是其內(nèi)在文化，都需要通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)的方式加深了解，為傳承發(fā)展做準(zhǔn)備，而高校音樂(lè)教育的開(kāi)展就可以給廣大學(xué)生提供相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源和良好學(xué)習(xí)平臺(tái)。高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的方式，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知，促使學(xué)生參與多樣化的民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，多角度感悟民族文化的魅力，產(chǎn)生自發(fā)自覺(jué)傳承的熱情。第二，傳播方式。高校能夠?yàn)閷W(xué)生接觸多元事物提供平臺(tái)，借助高校這一平臺(tái)，能夠讓更多的年輕人投入到民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中，有效改變過(guò)去民族音樂(lè)文化傳播方法較為單一的情況，讓學(xué)生迅速掌握音樂(lè)精髓，積極擴(kuò)大民族音樂(lè)文化的傳播影響范圍。第三，教育引導(dǎo)。音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)離不開(kāi)系統(tǒng)又專業(yè)的教育，而高校音樂(lè)教育就給學(xué)生提供了這樣的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，可以通過(guò)發(fā)揮高校的教育引導(dǎo)作用，確保民族音樂(lè)文化傳承的有效性，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、高校音樂(lè)教育中民族音樂(lè)文化傳承的策略

（一）更新音樂(lè)教育觀念

依托高校音樂(lè)教育傳承民族音樂(lè)文化的根本措施，就是在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中落實(shí)民族音樂(lè)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論和實(shí)踐技巧的掌握，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層次的文化內(nèi)涵，確保傳承和發(fā)展的效果。而要促進(jìn)民族音樂(lè)教育順利落實(shí)，教師必須先在教學(xué)觀念上進(jìn)行調(diào)整，對(duì)各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化安排。教師在更新教育觀念方面需要重點(diǎn)做到以下幾方面：一是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清民族音樂(lè)文化和西方音樂(lè)文化的差異以及聯(lián)系，著重突出與強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)文化與音樂(lè)教育結(jié)合的價(jià)值，放大民族音樂(lè)文化的民族特色以及獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生集中注意力投入到民族音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效拉近所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠自覺(jué)自主傳承本民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化。二是在民族音樂(lè)文化的融合過(guò)程中要防止照抄照搬，更不能夠因循守舊，要立足實(shí)際，秉持揚(yáng)棄的原則理性運(yùn)用，摒棄過(guò)時(shí)和不恰當(dāng)?shù)乃枷胗^念，用民族音樂(lè)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，助推民族音樂(lè)文化的健康與可持續(xù)性發(fā)展。

（二）優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)影響非常深刻，當(dāng)然在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也遵循著這樣的規(guī)律。高校為確保民族音樂(lè)教育有序?qū)嵤瑧?yīng)該著力打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，依托校園文化，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在課余時(shí)間組織開(kāi)展各種各樣的與民族音樂(lè)文化傳承相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生可以在這一過(guò)程中耳濡目染，感悟到民族音樂(lè)文化的精妙之處，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)民族音樂(lè)打下基礎(chǔ)和提供動(dòng)力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)當(dāng)中，也要對(duì)學(xué)校與教室布局等硬件條件進(jìn)行調(diào)整，打造優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境，讓民族音樂(lè)氣息更為濃厚。比如在空間的設(shè)計(jì)上，可以讓校園的原本建筑和自然環(huán)境交相呼應(yīng)，增加空間的層次感，讓校園當(dāng)中充滿文化藝術(shù)氣息，為民族音樂(lè)文化的傳承與傳播提供良好環(huán)境。當(dāng)然高校也可以組織多樣化的校園活動(dòng)，把諸多有特色的民族音樂(lè)內(nèi)容融入到活動(dòng)當(dāng)中，比如開(kāi)展民族音樂(lè)演唱活動(dòng)，讓學(xué)生在踴躍參與和積極欣賞的過(guò)程中，感知民族音樂(lè)文化的魅力。

（三）更新音樂(lè)課程體系

課程教學(xué)是民族音樂(lè)文化在高校中傳承和發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)途徑，當(dāng)然也是促進(jìn)音樂(lè)教育改革，提升音樂(lè)教育活力必須要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。在音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)方面，高校應(yīng)該將傳承滲透民族音樂(lè)文化作為關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)諸多專業(yè)化和趣味性內(nèi)容的補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。在音樂(lè)課程的具體設(shè)置過(guò)程中，首先需要在本土音樂(lè)觀念的指導(dǎo)下不斷補(bǔ)充地域音樂(lè)內(nèi)容，豐富音樂(lè)教學(xué)課程，促進(jìn)教學(xué)資源整合。在課程建設(shè)的定位方面，應(yīng)該把提升學(xué)生的理論與實(shí)踐素質(zhì)，促進(jìn)文化交流以及拓展地方文化發(fā)展路徑作為重中之重。音樂(lè)教師必須提高對(duì)地域音樂(lè)文化的重視程度，并對(duì)一系列的文化素材進(jìn)行挖掘，設(shè)置對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐課程，或者是將其當(dāng)作教學(xué)典范，讓學(xué)生自覺(jué)傳承本土優(yōu)秀音樂(lè)文化。在這一過(guò)程中，高校需要積極挖掘涵蓋非遺音樂(lè)項(xiàng)目的地方音樂(lè)文化資源，打造時(shí)代特色鮮明與地域氣息濃厚的現(xiàn)代化音樂(lè)課程體系，促進(jìn)校本課程的完整化建設(shè)。

（四）創(chuàng)新民族音樂(lè)實(shí)踐

隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備也日益融入到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，為教師開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利[5]。高校在傳承民族音樂(lè)文化、落實(shí)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)魅力的感悟，與此同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好素材的篩選整理，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師必須對(duì)民族音樂(lè)文化傳承實(shí)踐進(jìn)行拓展，尤其是提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度，為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。比如高校音樂(lè)教師可以把學(xué)生帶到少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展音樂(lè)采風(fēng)活動(dòng)，通過(guò)和居民交流與體驗(yàn)民俗民風(fēng)的方式，收集更多優(yōu)質(zhì)的民族音樂(lè)素材，并讓學(xué)生自主整理提煉，為之后的學(xué)習(xí)和文化傳承打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)教育是對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行傳承與發(fā)展的路徑和平臺(tái)，可以依托本身的優(yōu)勢(shì)條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然也可以在民族音樂(lè)文化和高校音樂(lè)教育交融的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展音樂(lè)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和提高音樂(lè)素養(yǎng)提供支持?；诙呦噍o相成的關(guān)系，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)民族音樂(lè)文化和音樂(lè)教育整合，成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任。高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳承民族音樂(lè)文化的價(jià)值，把握好音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化傳承之間的關(guān)系，并在教育實(shí)踐當(dāng)中提出一系列優(yōu)化策略，確保傳承效果，彰顯民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]鄧春慧.高校音樂(lè)教學(xué)中多元文化的展開(kāi)分析——評(píng)〈高校音樂(lè)教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究〉[J].當(dāng)代教育科學(xué),2019,(08):2.

作者:張欣 單位:山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院