中西語言文化對英語寫作的影響范文

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一、詞匯差異對大學(xué)生英語寫作的影響

首先，中西文化差異造成了漢英兩種語言之間的詞義沖突。所謂詞義沖突，就是指兩種語言詞匯，看似其表面意義相同，卻因為其各自所承載的文化而產(chǎn)生不同、甚至是相反的意義。如“bin”一詞，在英國為“垃圾桶”，而在美國卻是“儲物箱”，因此當(dāng)一個美國人對英國人說“Iputallmyvaluablesinabin”的時候就會引起不小的歧義。由中西詞義沖突導(dǎo)致的寫作失誤在大學(xué)英語寫作中表現(xiàn)是很明顯的，如英語中的“濃咖啡”用“blackcoffee”來表達(dá)；但漢語的“濃茶”卻是“strongtea”而非“blacktea”，因為“blacktea”是“紅茶”的意思。漢語中的“食言”并不是“eatone’swords”而是“breakone’swords”；漢語中的“高等學(xué)校”不是“highschool”而應(yīng)表達(dá)為“col－lege”或“education”，因為“highschool”在英語中的意思為“高中”。第二，中西文化差異造成同一詞匯在兩種語言中的語義聯(lián)想不同。由于各個民族長期所處的自然環(huán)境和文化氛圍大不相同，不同民族對于同一顏色、同一事物等就會產(chǎn)生不同的情感或不同的聯(lián)想。如漢語中的“愛屋及烏”在英語中就聯(lián)想為“l(fā)ovemelovemydog”；又如漢語中的“眼紅”在英語中的聯(lián)想為“greeneye”。同樣，“走后門”這一極具中國文化特色的詞匯常常被中國學(xué)生直接寫成“walkthroughthebackdoor”而讓西方人摸不到頭腦，因為在他們的文化中，“backdoor”僅僅為“房子的后門”，并沒有其它的語義聯(lián)想。此外，即便是同一個詞語，在另一個文化中也會因聯(lián)想不同而用到不同的語言，如同樣是“事”，但英語表達(dá)卻大不相同，如“世界大事”用“e－vent”；“開玩笑的事”用“joke”，“工作的事”用“affair”，“名人軼事”用“anecdote”，“一件小事”用“incident”，“調(diào)查的事”用“matter”，等等。第三，不同的語言詞匯在不同的文化中也不一定對等或?qū)?yīng)，因此詞匯轉(zhuǎn)換時常常會形成一種詞匯空缺。中西語間的詞匯空缺對英語寫作的影響十分顯著，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作時要表達(dá)某些概念時，往往因為找不到對應(yīng)的英語表達(dá)而感到困難重重，常常也因為直譯而產(chǎn)生了許多表達(dá)不當(dāng)，造成溝通乏力的局面。如“隱形眼鏡”不是“invisibleglasses”而是“contactlenses”，“近視眼”不是“neareyes”而是“near－sighted”，“救火”不是“savefire”而是“fightfire”，“自學(xué)”不是“self－learn”而是“self－taught”，犯罪”不用“doacrime”而用“commitacrime”，“身體健康”不是“bodyhealth”而是“health”，“提高英語水平”不用“improveEnglishlevel”而用“improveEng－lish”，等等。2013年12月，大學(xué)英語四六級新增段落翻譯一題，很多同學(xué)對此非常苦惱，也在寫作中犯下了很多錯誤，如有同學(xué)把“中秋節(jié)”寫成“Fullmoonfestival”，把“火藥”直接寫成“firemedicine”等等。由此可見，文化差異帶來了詞匯的差異，因此，想要學(xué)好一種語言并用這種語言成功地溝通，不學(xué)習(xí)文化或者不考慮文化而孤立的學(xué)習(xí)語言，即便掌握了再多的詞匯也是不可能實現(xiàn)有效溝通的目的的。

二、句法差異對大學(xué)生英語寫作的影響

在英語寫作中，很多學(xué)生都有同感，即使用對了詞匯，甚至語法也正確，但句子的表達(dá)依然不地道，溝通上依然存在很多障礙甚至誤解。其實，大學(xué)生寫作中的句子構(gòu)建問題是影響寫作質(zhì)量的最關(guān)鍵所在，學(xué)生之所以無法構(gòu)建出地道的句子，很大程度上是受到了漢英語言文化差異的影響。首先，從句子的構(gòu)建來看，漢語句子為語義型或意合型，而英語句子為語法型或形合型。換句話說，漢語在進(jìn)行句子建構(gòu)的時候注重語義，而英語在進(jìn)行句子建構(gòu)的時候注重語法。漢語中存在無主語或無動詞的句子，但英語中的主語和動詞卻不可缺失。例如，很多學(xué)生將“學(xué)生長時間使用手機(jī)是不好的習(xí)慣”這樣的句子表達(dá)為“Studentsusemobilephoneforalongtimeisabadhabit”。這句話的表達(dá)錯誤根本在于學(xué)生未能深刻理解英語句子結(jié)構(gòu)的特征，即英語語法中要求，完整的句子不可做主語，只有名詞、名詞性短語或者主語從句才能做主語。那么，即便把這句話改成主語從句做主語，即“Thatstudentsusemobilephonesforalongtimeisabadhabit．”是不是就是一句好的英文句子呢？其實不然，中西文化差異反映在句法差異上的還有句子重心的差異。從句子重心上看，英語句式結(jié)構(gòu)多為前重心，頭短尾長；而漢語句式就多為后重心，頭大尾小。這樣一來，上面的一句話由于其主語太長不符合英語的語言習(xí)慣，因此在英語中這種情況常常會使用形式主語，那么這句話復(fù)合英語語言文化習(xí)慣的準(zhǔn)確表達(dá)應(yīng)當(dāng)是“Itisabadhabitforstudentstousemobilephonesforalongtime．”第二，從句子的語法上來看，英語的句子結(jié)構(gòu)為樹形結(jié)構(gòu)，其枝葉繁茂，通常要借助連詞、助詞、副詞、介詞、分詞、和不定式等手段使其形成環(huán)環(huán)相扣的分句群。而漢語的句子結(jié)構(gòu)更像竹子，句法關(guān)系常靠詞序排列和虛詞來實現(xiàn)。諸如“Studyhard，youwillpasstheexam”這樣的句子，其錯誤在于兩句之間缺少了必要的連接詞。于是這句話的正確寫法應(yīng)給為“Ifyoustudyhard，youwillpasstheexam．”或者“Studyhard，andyouwillpasstheexam”等。此外，英語的語法結(jié)構(gòu)雖不復(fù)雜，但其句式多樣化及長句的表達(dá)都是英語寫作中的特點，也是中國學(xué)生的難點。在英語寫作中，我們應(yīng)多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這種樹形結(jié)構(gòu)的語言特征，鼓勵其進(jìn)行長句的寫作練習(xí)。第三，從中西思維習(xí)慣上來看，中國人強(qiáng)調(diào)“事在人為”，因此漢語中多以“人”或有生命的詞或句子做主語，主動語態(tài)較為常見。而西方人多強(qiáng)調(diào)采用理性的方法去歸納整理感性的材料，英語的句子中常常出現(xiàn)無生命的名詞做主語，句子結(jié)構(gòu)也多使用被動語態(tài)。這種思維習(xí)慣也常常體現(xiàn)在中西語的語言結(jié)構(gòu)里。如中國人習(xí)慣使用“我們應(yīng)當(dāng)采取有效措施來進(jìn)行……”這樣人做主語的表達(dá)方式，而在英語中這樣的句子常常被寫為“Effectivemeasuresshouldbetakento……”。再如，漢語中，無主語的句子十分多見，如“經(jīng)檢查，產(chǎn)品質(zhì)量合格”；但這樣的句子在表達(dá)成英語時就一定要使用被動語態(tài)或者將其加上其邏輯主語，如“Examinationconfirmedthatthequalityoftheprod－uctswasuptospecification”或者“Uponexamination，wefoundthatthequalityofproductswasuptospecification”等。

三、語言文化差異對大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示

大學(xué)英語寫作中所表現(xiàn)的失誤和錯誤很大程度上都是和語言文化差異有關(guān)的。在大學(xué)英語寫作的語言教學(xué)中滲透文化的教學(xué)是必不可少的。因此，大學(xué)英語寫作，除應(yīng)保證其“純語言教學(xué)”外，還應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生對文化知識的理解和掌握，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)另一種語言的思維習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、民俗習(xí)慣等等。此外，大學(xué)英語寫作教學(xué)也應(yīng)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，只有廣泛地閱讀另一種文化的文學(xué)作品、報刊新聞和時事評論等文章，才能夠更有效地學(xué)習(xí)文化知識、拓寬文化視野、提高跨文化溝通的語言能力。總之，大學(xué)生英語寫作的教學(xué)中，除了保證正常的語言教學(xué)外，滲透和貫穿文化差異的教學(xué)和學(xué)習(xí)對提高大學(xué)生英語寫作的語言能力有著積極、重要的意義。

作者：楊揚單位：大連海事大學(xué)外國語學(xué)院