協(xié)同創(chuàng)新視角下金融學碩士研究生培養(yǎng)范文

本站小編為你精心準備了協(xié)同創(chuàng)新視角下金融學碩士研究生培養(yǎng)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】

協(xié)同創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)主體間人力資源、信息、技術等創(chuàng)新要素之間的共享與協(xié)調(diào)，是新形勢下提高金融學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段與新型模式，有助于形成“政－產(chǎn)－學－研”良性互動與循環(huán)的金融學碩士研究生培養(yǎng)模式，從而增強金融學碩士研究生的科研創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】

協(xié)同創(chuàng)新;研究生培養(yǎng);金融學

協(xié)同創(chuàng)新指的是創(chuàng)新資源要素的集合，通過創(chuàng)新主體之間的協(xié)同，破除已有壁壘，實現(xiàn)主體間在人力資源、信息、技術等創(chuàng)新要素之間的共享與協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)較深入的合作。協(xié)同創(chuàng)新并非各創(chuàng)新要素和創(chuàng)新主體之間的簡單配合，而是要實現(xiàn)合作后的創(chuàng)新能力大于單個主體獨立創(chuàng)新的能力。主席在2015年十二屆全國人大三次會議上強調(diào)“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”，并提出“必須推動要素集合，推動協(xié)同創(chuàng)新，形成創(chuàng)新力量”。協(xié)同創(chuàng)新已成為科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要方式，協(xié)同創(chuàng)新模式也逐漸受到了高校科研、教學的重視。教育部、國家發(fā)展改革委和財政部于2013年也聯(lián)合出臺了《關于深化研究生教育改革的意見》(教研［2013］1號)提出要進一步加強高等學校與科研院所和行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略合作，支持校所、校企聯(lián)合建設拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，完善校所、校企協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機制。

當前，金融學碩士研究生規(guī)模較大，金融學是熱門的專業(yè)之一，每年都有大量的考生報考該專業(yè)。社會對金融學專業(yè)的需求量也較大，根據(jù)徐堅成和張爽(2014)的統(tǒng)計，從2010年到2020年，我國金融業(yè)人員占全社會就業(yè)人員比例將從0．8%上升到1．4%左右，屆時金融從業(yè)人數(shù)有望達1060萬人。然而在金融學碩士研究生的培養(yǎng)過程中，科研與實踐的平衡關系難以實現(xiàn)，一些高校比較重視金融學的科研能力培養(yǎng)，也培養(yǎng)了具有較大科研發(fā)展?jié)摿Φ拇T士研究生，但是總體來說，金融學碩士研究生的培養(yǎng)還不盡如人意，研究生實踐能力較弱，難以達到金融企業(yè)等用人單位的要求。一些科研成果“空對空”，難以轉(zhuǎn)化成實際的金融創(chuàng)新。另一方面，也有部分高校在金融學碩士培養(yǎng)過程中，比較重視實踐能力的培養(yǎng)，這在一定程度上強化了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是這種培養(yǎng)模式也容易導致學生專業(yè)基礎知識不扎實，發(fā)展后勁不足，無根之木難以成長為參天大樹，學生發(fā)展的高度容易受到限制。有鑒于此，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，金融學碩士研究生的培養(yǎng)也可以在協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式下，充分結合高校、科研機構、金融監(jiān)管部門和金融企業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有深厚理論功底和較強實踐能力的金融學碩士研究生。在協(xié)同創(chuàng)新視角下，金融學碩士研究生的培養(yǎng)可從引入多主體協(xié)同的金融學研究生教學模式、深化基于協(xié)同理念的跨學科金融學研究生培養(yǎng)模式、實施以應用需求為導向的金融學研究生科研創(chuàng)新模式以及建立基于協(xié)同理念的金融學研究生培養(yǎng)激勵與評價體系等方面實施。

一、引入多主體協(xié)同的金融學研究生教學模式

目前，部分高校的金融學專業(yè)建立了產(chǎn)學研合作的教學模式，產(chǎn)學研合作在一定程度上打破了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的缺陷，有利于資源與信息共享和教育質(zhì)量的提高，但是在產(chǎn)學研合作的過程中，研究生培養(yǎng)還存在與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，合作主體間的合作形式較為松散，實質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)活動還比較少，產(chǎn)學研合作的程度還需進一步提升，形成多主體協(xié)同的金融學研究生教學模式。(1)提高金融學碩士研究生培養(yǎng)單位的主動服務意識。意識是行動的先導，一些培養(yǎng)單位的協(xié)同意識還停留在建立實習實訓基地的層次，沒有從更長遠和更深層次意識到協(xié)同創(chuàng)新給金融學碩士研究生培養(yǎng)帶來的機會，這也導致了協(xié)同創(chuàng)新不能取得較好效果，同時，這也難以激發(fā)學生參與創(chuàng)新活動，學生的積極性得不到很好的調(diào)動。因此，金融學碩士研究生培養(yǎng)單位應積極與金融監(jiān)管部門溝通，與商業(yè)銀行、證券公司等新型金融機構聯(lián)系，提高服務金融行業(yè)的意識，推動建立多主體協(xié)同的金融學研究生教學模式。(2)形成政府頂層設計，培養(yǎng)單位與用人部門協(xié)同行動的深度協(xié)同模式。白俊紅和卞元超(2015)認為應進一步加強政府對產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的支持力度，建立多元化的政府支持方式，從制度和資金等多方面引導和支持產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設。政府主管部門針對各地的金融發(fā)展和研究生教育的實際情況，建立管理與指導的協(xié)調(diào)中心，發(fā)揮培養(yǎng)單位與用人單位的比較優(yōu)勢，制定符合協(xié)同創(chuàng)新的相關政策，從而建立起高度協(xié)同的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。借鑒美國“硅谷模式”，以研究生培養(yǎng)單位為依托，以金融企業(yè)為主力，將金融企業(yè)的實際需求轉(zhuǎn)化為科研課題，從而增強研究生的科研創(chuàng)新能力。同時，也可以借鑒日本的“官－產(chǎn)－學－研”結合模式，政府通過制定一系列法律來促進產(chǎn)學研結合，形成以行業(yè)為主體的創(chuàng)新體系，在此創(chuàng)新體系下，研究生的科研創(chuàng)新更容易形成“頂天立地”的高水平研究成果。(3)實施協(xié)同創(chuàng)新下的“雙導師”培養(yǎng)模式。以強化研究生科研創(chuàng)新能力為導向，實施“校內(nèi)導師與校外導師”相結合的培養(yǎng)模式，校外導師為金融企業(yè)或金融監(jiān)管部門一線的管理人員或技術人員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，也能發(fā)現(xiàn)有價值的金融問題，而校內(nèi)碩士生導師則以學術指導為主，“雙導師”制有利于形成協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)，達到培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標。

二、深化基于協(xié)同體念的跨學科金融學研究生培養(yǎng)模式

學術研究的重大突破需要學科交叉，從歷年經(jīng)濟學的諾貝爾得獎的學術背景看，大多具有跨學科的知識結構，其學術成果在多個學科也有較大的影響力，學科交叉是科學研究的趨勢，金融學碩士研究生的培養(yǎng)也應在協(xié)同創(chuàng)新的理念下，完善跨學科的培養(yǎng)體系。金融學碩士研究生的培養(yǎng)過程中，應形成涵蓋“金融學、經(jīng)濟學、管理學、心理學、數(shù)學、統(tǒng)計學、工程學”等學科的課程體系。復合型人才更有利于協(xié)同創(chuàng)新，跨學科培養(yǎng)有助于研究生科研能力的提高。其中經(jīng)濟學和金融學是基礎，具備扎實的金融專業(yè)基礎知識是學習其他學科知識的前提。管理學和其他學科知識是手段，充分運用其他學科知識有助于發(fā)現(xiàn)金融學術研究中的問題，也有助于提高解決金融協(xié)同創(chuàng)新中提出的問題。值得重視的是，應加強金融學碩士研究生數(shù)學能力的培養(yǎng)。正如經(jīng)濟學家熊彼特指出:一位經(jīng)濟學家，如果不同時是一位數(shù)學家、一位統(tǒng)計學家，特別最重要的是一位史學家，那就不配作為經(jīng)濟學家。

三、實施以應用需求為導向的金融學研究生科研創(chuàng)新模式

長期以來，高校教育“重理論、輕實踐”，理論與實踐相分離，金融學碩士研究生也不例外，這導致了金融學碩士研究生難以系統(tǒng)掌握專業(yè)實踐技能，其研究成果也缺少“地氣”。協(xié)同創(chuàng)新模式下，各培養(yǎng)主體都會基于自身的應用需求，給金融學研究生人才的培養(yǎng)提出要求，從而促使研究生科研創(chuàng)新能力的提高。(1)協(xié)同創(chuàng)新模式下，金融學碩士研究生的科研創(chuàng)新應著眼于解決金融監(jiān)管中的實際應用需求。當今金融市場創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)外金融環(huán)境復雜多變，人民幣國際化進程加速，利率市場化已經(jīng)完成，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展、金融監(jiān)管理念、監(jiān)管模式與監(jiān)管手段等均應事先創(chuàng)新，因此，金融學碩士研究生的培養(yǎng)應緊密聯(lián)系金融監(jiān)管實踐，在協(xié)同創(chuàng)新的模式下，解決金融監(jiān)管中的實際問題，形成具有中國特點的監(jiān)管理論創(chuàng)新成果。(2)協(xié)同創(chuàng)新模式下，金融學碩士研究生的科研創(chuàng)新應滿足金融企業(yè)經(jīng)營的實際應用需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮下，金融市場創(chuàng)新進入了新的發(fā)展階段，新興金融模式與金融產(chǎn)品的涌現(xiàn)給金融企業(yè)的風險管理、經(jīng)營管理等帶來一系列有待解決的新問題，而高校的金融學碩士研究生培養(yǎng)則可以瞄準市場需求，以解決金融企業(yè)的實際問題為導向，形成“頂天立地”的、有理論創(chuàng)新和應用價值的科研成果。(3)協(xié)同創(chuàng)新模式下，金融學碩士研究生的科研創(chuàng)新應解決金融消費者的資產(chǎn)管理與風險管理需求。隨著國內(nèi)經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，我國居民的收入顯著提高，伴隨著金融市場深度和廣度的提高，金融消費者的資產(chǎn)管理需求、投資需求和風險管理需求等金融需求快速增長，但當前金融服務供給不均衡、服務質(zhì)量有待提高，在滿足金融消費者需求時也存在大量問題需要解決，這就需要金融學研究生培養(yǎng)管理過程中，加強與金融市場各類主體的對接，形成協(xié)同創(chuàng)新的模式，在滿足金融消費者需求的同時，實現(xiàn)金融學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

四、建立基于協(xié)同理念的金融學研究生培養(yǎng)激勵與評價體系

金融學碩士研究生培養(yǎng)模式的正常運行需要制度保障，而在制度保障體系中，激勵與評價體系尤為重要，在協(xié)同理念的指導下，金融學碩士研究生培養(yǎng)需要完善激勵機制和評價體系。(1)金融學碩士研究生培養(yǎng)的目標是強化其創(chuàng)新能力，而協(xié)同創(chuàng)新的落腳點也是創(chuàng)新，二者的目標是一致的，即要提高金融行業(yè)的創(chuàng)新能力，這就要求在研究生培養(yǎng)過程中以創(chuàng)新能力為激勵和評價指標，如加大對科研成果的創(chuàng)新程度的評價，加強對研究生創(chuàng)業(yè)能力的評價等。(2)健全利益分配機制。協(xié)同創(chuàng)新模式下，參與主體涉及政府、高校、科研機構和金融企業(yè)等，各利益主體有不同的利益訴求，基于協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式需要協(xié)調(diào)好各個參與主體的利益訴求，例如，可參考黃波，陳暉和黃偉(2015)提出的引導型基金管理模式，進行利益分配，將可以金融創(chuàng)新的部分利益由研究生分享，激發(fā)創(chuàng)新主體的積極性，形成政府、企業(yè)和教學科研良性循環(huán)的發(fā)展模式。(3)建立與協(xié)同創(chuàng)新相協(xié)調(diào)的評價體系。協(xié)同創(chuàng)新是一種新的教學培養(yǎng)模式，這種模式下，教師的科研教學等均出現(xiàn)了新的變化，這就要求建立與協(xié)同創(chuàng)新相協(xié)調(diào)培養(yǎng)評價體系，如:在教師評審上，采取更多元的評價方式，將科研成果質(zhì)量的評價與金融企業(yè)的實際需求相結合;在對學生課程評價等方面，將合作金融機構的影響力以及協(xié)作程度等相結合;在學生的就業(yè)環(huán)節(jié)，將協(xié)同創(chuàng)新單位對學生的綜合評價反映在就業(yè)推薦表中，更為重要的是，將協(xié)同創(chuàng)新過程中的培養(yǎng)問題反饋到教學培養(yǎng)單位，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供依據(jù)。

五、結論

協(xié)同創(chuàng)新是提高金融學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段與新型模式，通過多方通力協(xié)作，將金融監(jiān)管與經(jīng)營實際中的問題反饋到教學科研活動中，以培養(yǎng)單位的科學研究為基礎，解決金融實踐中的前沿問題，從而形成“政－產(chǎn)－學－研”良性互動與循環(huán)的培養(yǎng)模式，增強金融學碩士研究生的科研創(chuàng)新能力，也有益于實現(xiàn)金融市場“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的落實與金融市場的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

［1］嚴新喬，董杰．高等教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析和對策研究［J］．浙江紡織服裝職業(yè)技術學院學報，2015(4)

［2］徐堅成，張爽．我國金融業(yè)人力資源現(xiàn)狀及需求預測［J］．經(jīng)濟縱橫，2014(3)

［3］白俊紅，卞元超．政府支持是否促進了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新［J］．統(tǒng)計研究，2015(11)

［4］崔建軍．知識結構•素質(zhì)要求•創(chuàng)新能力———以金融學專業(yè)研究生為例［J］．西安文理學院學報(社會科學版)，2015(1)

作者：羅長青 李夢真 單位：湖南商學院財政金融學院