協同創新理念下的商務英語專業實踐范文

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一、協同創新的定義

協同創新是一種新的大學辦學理念，指大學基于集成、合作、融合與共享的價值準則謀求創新，以更好地適應時代需要，提高功能性活動的效率、水平與質量的思想觀念。它既是大學辦學內在的需要，又是社會發展對大學所提出的新要求；既是大學創新由割裂走向融合、由分散走向集成的客觀要求，又是大學自身突破傳統創新的必然結果。其目的是創新，方式是協同。大學是協同創新的主體，提高辦學水平是其根本目的，合作共贏是其保障。建設適應協同創新理念的制度是現代大學制度建設的應有之義。[1]協同創新的原動力是從社會需要到組織管理，再到制度建設，自下而上的，但協同創新的保障實施是自上而下的。

二、高職教學中協同創新的表現形式

(一)“校企合作、工學結合”高職教學中協同創新的表現形式主要是“校企合作、工學結合”。高職院校以高職教學為主體，以整合社會資源為手段，構建多樣化的實踐教學模式。目前，常見的校企合作包括人才培養、信息共享和硬件設施三方面，其合作方式主要有“2＋1”模式、“三依托、三合一”模式、“學院＋企業”雙主體模式、“工學交替，雙證融通”模式和“工作室”模式等。

(二)現代學徒制根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)的精神，實行現代學徒制是校企合作的新路徑。現代學徒制的內涵是:第一，“招工招生一體化”；第二，工學結合，“職業院校承擔系統的專業知識學習和技能訓練；企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人”；第三，校企共建師資隊伍，“打破現有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉”；第四，實行彈性學制或學分制，試點院校和合作企業共同實施考核評價，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍。

三、協同創新理念下的高職商務英語專業實踐教學

實踐教學模式的科學分析路徑是:以就業為導向形成教學內容，以專項能力為基本劃分教學模塊和確定評價標準，以企業培訓進修方式作為參考，改革實踐教學方法。現結合汕尾職業技術學院商務英語專業實踐教學的實際情況進行分析。

(一)共享企業資源信息，以就業為導向形成教學內容1.分析商務英語專業畢業生的就業崗位要求通過分析就業市場對學生崗位能力的要求，商務英語專業的人才培養定位如下:培養掌握商務英語的基本理論、基礎知識與基本技能的國際商務領域商務助理、行政助理和外貿從業人員。2.重構實踐教學課程體系，形成教學內容根據人才培養定位，學校設置了專業核心課程:國際貿易實務、外貿英語函電、外貿單證繕制、進出口業務、應用英語職業見習/調研、應用英語畢業實習。商務英語專業的實踐課程分為“基礎英語視聽說實訓”“商務英語單證實訓”和“外貿綜合技能實訓”三大模塊，三個模塊由淺入深、循序漸進。

(二)分析企業崗位能力要求，以專項能力為基本劃分教學模塊和確定評價標準根據商務英語專業的人才培養模式，學生畢業后所從事的崗位群主要集中在涉外企(事)業單位文員、外貿公司業務人員、英語培訓機構語言教師。對應課程或教學環節是培養、訓練學生，實現“知識、能力、素質”目標的載體，主要有學科課程和綜合實訓、主題教育、技能培訓、社會實踐等教育教學活動。分解教學模塊，我們可以確定考評方式，包括課程考試、考查，資格證書考試，職業/專業技能測試，綜合評定等。

(三)以企業培訓進修方式作為參考，改革實踐教學方法1.以企業培訓進修方式作為參考企業培訓方式有聘請講師、外派學習、業務會議、導師制、職位扮演、視聽培訓、案例研討等。有些貿易企業采用“現場實習加課堂講授”的培訓方法，收效頗好。還有采用“六步三式”“他助＋互助＋自助”的教學模式，培養團隊協作精神和實踐技能。2.改革實踐教學方法企業培訓強調的是企業文化認同和業務技能提升，其特點是時間短、效率高、成本低。企業培訓可以為改革高職實踐教學方法提供參考。實踐教學強調教學任務明確，解決問題的方法多樣化，評價標準既要包括專業技能的評價也要兼顧學生的團隊協作精神和優秀的心理品質。

作者：劉云祥 單位：廣東汕尾職業技術學院