閱讀教學現(xiàn)代文學論文范文

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一、認知與情感相統(tǒng)一的原則

文學作品是在特定的歷史背景下創(chuàng)作出來的，因此，文學作品就匯集了特定歷史背景下創(chuàng)作人的認知與情感。基于此，對文學作品的閱讀與賞析不能僅僅停留在表象，要遵循認知與情感相統(tǒng)一的原則，站在創(chuàng)作者特定的歷史背景下去賞析。在日常的教學活動中，教師要立足于新課標要求，引導學生在閱讀文學作品時站在特定的歷史背景下去領悟，感悟文學作品的思想內(nèi)涵，從中獲取對自然、社會和人生有價值的啟迪，讓學生真正領悟到文學作品的思想感情，領悟到文學作品所描述的意境和意象。

二、現(xiàn)代文學作品的閱讀教學的新方法

(一)提供文學作品相關的背景知識，增強學生們的領悟能力為讓學生更好地對現(xiàn)代文學作品進行閱讀，教師應該為學生提供一些與此文學作品相關的背景知識，讓學生在了解特定作者背景和歷史的情況下對文學作品進行閱讀、學習。教師需要引導學生從文學作品的作家著手，讓學生了解作家的生平以及作家所處的時代以及創(chuàng)作風格，體會到作者創(chuàng)作文學作品時的思想感情以及寫作意圖，從整體上對文學作品進行深刻的領悟。在提供相關背景知識的基礎上，教師應該引導學生深刻領悟文學作品的思想內(nèi)涵，讓學生學會對文學作品中所塑造的形象、流露的作者情感進行剖析。在日常的教學活動中，教師可以結合現(xiàn)代文學作品的特點，采用提問的教學方法來引導學生去思考。這種提問的教學方法可以在現(xiàn)代文學作品閱讀前先設置問題的方式，也可以在閱讀過程中進行邊閱讀邊提問的方式，同時也可以在閱讀結束后進行提問的方式。通過這種問題教學法來培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文學作品的領悟能力。

(二)研讀文學作品，為深刻領悟文學作品的思想內(nèi)涵打下基礎所謂研讀文學作品，就是教師引導學生通讀文學作品，理清文學作品的思路，體味和推敲字、詞、句在文學作品中的特定含義。在閱讀階段，教師應該讓學生學會尊重文學作品，根據(jù)學生的實際情況進行多層次性的引導。研讀階段的工作主要有三個方面:一是要讓學生弄清文學作品中字、詞、句以及段落的使用情況，學會品味詞匯，琢磨語句;二是要對文學作品的作者出身、經(jīng)歷進行了解，并且需要弄清楚文學作品創(chuàng)作的時代背景;三是要讓學生弄明白文學作品的創(chuàng)作風格、作者的思想感情。只有精心地去研讀文學作品，才能夠為深刻領悟文學作品的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)打好基礎。

(三)深刻領悟文學作品的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)深刻領悟文學作品的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)是文學作品閱讀的最終結果，也是陶冶學生情操、凈化學生心靈的最重要環(huán)節(jié)。教師要引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)文學作品中所蘊藏的人文精華，啟發(fā)學生對其進行思考。對文學作品能夠進行客觀的評價，對作品中的人物、形象和情景能夠說出自己的感悟。針對文學作品的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)，教師應該提前設計好課堂討論的主題，讓學生展開小組討論，并對討論的結果及時地加以總結、概括、評價。在小組討論過程中會產(chǎn)生不同的觀點，這就需要教師做好引導工作，提高學生對現(xiàn)代文學作品的領悟，讓學生自主地去感悟文學作品的思想內(nèi)涵和精神價值。

三、結論

眾所周知，文學作品的創(chuàng)作并不是憑空捏造出來的，它是在特定的歷史背景下創(chuàng)作出來的。文學作品的創(chuàng)作匯集了特定歷史背景下創(chuàng)作人的認知與情感。因此，現(xiàn)代文學作品的閱讀教學不僅僅是教師單純地講，需要真正發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和參與性。在現(xiàn)代文學作品的閱讀教學活動中，教師應該在給學生提供相關背景知識的基礎上，讓學生研讀文學作品，領悟文學作品的思想內(nèi)涵和人文底蘊。

作者：王洪生單位：江門職業(yè)技術學院