高中語文教學中的文學教育探究范文

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隨著新課改的不斷深入，高中語文教學過程中，文學教育的重要性也越來越突出，因此，在對學生進行高中語文教學的過程中，如何對學生進行文學教育，也成為各院校語文教師所面臨的一個問題。而針對這一問題，筆者也對高中語文教學中的文學教育進行了分析，提出了幾點建議，以期能更好地實現高中語文文學教育這一目的。

一、構建開放并且具有活力的語文教學課堂

在對學生進行語文教學過程中，要想真正實現文學教育這一目的，如果還是處于以往傳統的教學環境下，是很難實現這一目的的。在以往傳統學習環境下，學生只能被動接收知識，很難從中體會到文學意義，因此，在對學生進行高中語文教學過程中，為了更好地實現文學教育這一目的，教師在對學生進行教學過程中，一定要構建開放并且具有活力的語文教學課堂，以此教學氛圍對學生進行文學教育，也只有在這種教學環境下，學生才能感受到文章中所存在的文學價值。例如，教師在對學生進行蘇教版必修二《荷塘月色》這一文章教學過程中，教師就可以引領學生感受大自然，通過大自然的美讓學生靜下心來思考問題。《荷塘月色》屬于寫景狀物的散文，在文章中我們不僅能發現很多優美雋永的語言，還能發現很多精巧并且獨特的藝術構思，為此，教師在對對學生進行教學的過程中，就可以利用文章為學生創設一副“荷塘月色”情境，這樣不僅能活躍課堂教學氛圍，還能讓學生在情境中感受到雨的氣息、荷的清香以及水的光彩，而這一過程就能讓學生感受到大自然的魅力以及風光，進而就能實現文學教育這一目的。因此，教師在對學生進行高中語文教學過程中，要想更好地對學生進行文學教育，首先要改變以往單一枯燥的教學課堂環境，構建出開放并且具有活力的語文教學課堂，這樣就能更好地對學生進行文學教學。

二、加強課堂導入，以此來對學生進行文學教育

在對學生進行語文教學過程中，課堂導入屬于其中較為重要的環節之一，而這對于文學教育而言也是十分重要的，教師在教學導入過程中都如果處理的較為得當，學生就能夠快速的進入到語文課堂學習當中，進而就能很好的開展文學教育，但是，如果教師在教學導入過程中，處理的不夠恰當，學生就很難進入到學習的狀態，這樣就不可能對文章有一個較為深入的感悟和理解，更別提要進行文學教育。因此，教師在對學生進行高中語文教學過程中，教師一定要加強對課堂導入的重視，處理好語文課堂導入，以此來為文學教育打下基礎。例如，教師在對學生進行蘇教版必修二《念奴嬌•赤壁懷古》這一文章教學過程中，教師在導入過程中，可以先帶領學生共同回味一下“孔子登泰山而小天下”，以此來體會一下作者歐陽修游滁州，并且沉醉山水的無限情懷，讓學生明白文人墨客心隨山動、寄情山水的情懷，在此之外，教師則可以對學生說，《念奴嬌•赤壁懷古》這篇文章的作者蘇軾就是在觀賞赤壁之后所寫出來的，以此來引出這一次所要學習的文章，之后教師還可以借助多媒體技術向學生播放《滾滾長江東逝水》這首歌曲，這樣學生就能在歌曲中感受到長江的波瀾壯闊，最后，教師可以讓學生對這篇文章進行朗讀，讓學生在閱讀過程中產生共鳴，從而就能實現文學教育這一目的。

三、通過各種渠道調動學生對文學閱讀的興趣

在對學生進行高中語文教學過程中，要想實現文學教育這一目的，適當的文學閱讀是必不可少的，因此，在對學生進行語文教學過程中，教師可以通過各種渠道來調動學生對文學閱讀的興趣。文學主要指的是人與自然，或者人與古人，又或者是人與社會之間的對話，而文學教育其主要目的就是為了提高學生的審美能力。但是，在應試教育背景下，高中文學教育的目的變味了，變成了對成績的追求，在這種情況下，教師要想對學生進行文學教育，就一定要提高學生對文學閱讀的興趣，從而才能真正實現文學教育這一目的。例如，教師在對學生進行高中語文寫作教學過程中，教師可以推薦學生一些名作，讓學生在閱讀的過程中汲取文學養料，也可以在教學過程中，讓學生介紹自己喜歡的文學作者，以此來提高學生對文學閱讀的興趣。除此之外，教師還可以在課堂教學活動中，開展“文學經典閱讀”活動，并且讓學生寫出自身的觀后感，這樣不僅能提高學生對文學閱讀的興趣，還能幫助學生養成正確的閱讀習慣，長期以往下去，學生的文學素養也會隨之上升，進而就能實現文學教育這一目的。因此，教師在對學生進行高中語文文學教育過程中，一定要通過各種渠道和手段來激發學生對文學閱讀的興趣，這樣才能更好地實現文學教育這一目的。

四、結語

綜上所述，在對學生進行高中語文教學過程中，新課改就明確指出文學教育的重要性，因此，在對學生進行高中語文教學過程中，教師一定要加強對文學教育的重視程度。而要想真正實現文學教育這一目的，就需要教師在教學過程中，構建開放并且具有活動的語文教學課堂，同時在教學過程中加強對教學導入的重視，最后再通過各種渠道激發學生對文學閱讀的興趣，這樣就能在潛移默化的學習環境下提高學生的文學素養，進而就能更好地實現文學教育這一目的。

作者：劉玉蘭 單位：江蘇省東臺市時堰中學