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1課堂設(shè)計的藝術(shù)性

教學的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師既是學生參與教學活動的設(shè)計者，也是學生參與行為的欣賞者，課堂教學要讓學生在教師的引導(dǎo)下，主動地參與課堂活動，既獲得參與的樂趣，藝術(shù)審美的愉悅體驗，同時也掌握教學內(nèi)容。好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入為你的整個課堂教學的發(fā)展開了一個好頭。但要想讓你的英語課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究你的學生的需求，英語基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學生的需求、興趣來設(shè)計課堂，讓學生在感受到美，體會到滿足的同時，達到教學目的。我記得我進行過這樣一個對話教學，對話說得是一個銀行職員，跟他的朋友聊天，談到他們銀行前幾天被搶劫，事后仍然心有余悸。如果我讓兩位同學來表演這個對話，肯定沒有什么吸引力。于是，我重新設(shè)計該對話，讓一個同學表演搶劫犯，另一個表演銀行職員，還有一個表演案發(fā)后去采訪銀行職員的記者，我讓學生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。大部分同學把搶劫犯兇神惡煞，銀行職員戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，都表演得栩栩如生。對銀行職員勇斗歹徒，負傷住院，然后記者到醫(yī)院去采訪的情節(jié)也有同學想得出來，學生在表演中極盡搞笑之能，想象力得到了充分的發(fā)揮。英語教學要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松I俞快的課堂氣氛，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。

這對其它一些學科也許難以做到，因而可以有個別情況不這樣，但對語言學科來說是完全有可能的。這就要求每個英語教師除了掌握專業(yè)知識外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對于英語教師來說，在英語教學實踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學藝術(shù)服務(wù)于你的教學，達到預(yù)期的教學效果，在一定程度上取決于教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低。當然，這并不意味藝術(shù)修養(yǎng)高的教師其教學水平就一定比別人高，但至少可以肯定的是就同一個人而言或者是同等條件下，藝術(shù)修養(yǎng)高的教師顯然比藝術(shù)修養(yǎng)低的教師更有利于教學藝術(shù)的實施；更有利于提高其英語教學的藝術(shù)感染力；提高學生參與教學活動的積極性。最后，在整個教學過程中，師生都應(yīng)處于一種愉快的狀態(tài)。如果師生有一方?jīng)]能進入狀態(tài)，如興致勃勃的教師因教學不得法而無法調(diào)動學生積極向上的情感，或?qū)τ⒄Z具有濃厚興趣而情緒高昂的學生面對的是一位情緒低落、萎靡不振的老師，教學過程也就不可能具有愉悅性特征，同時也不能刺激同學積極參與。因此，師生情感的共鳴既是創(chuàng)造教學過程愉悅性的前提條件，也是教學過程具有愉悅性的標志之一。也只有在這樣的師生情感融洽的課堂氣氛里，學生才能真正擁有和保持教學藝術(shù)所給予他們的愉悅。

2板書設(shè)計的藝術(shù)

現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體——這一現(xiàn)代化的教學工具，它以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學中，黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計單調(diào)乏味，導(dǎo)致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學生學習的積極性?說起來這就是一個關(guān)于提高教學質(zhì)量的問題。在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。

在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“l(fā)augh”(笑)這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，如果改用畫簡筆畫“^_^”并向他們演示這個動作，同時導(dǎo)入“Heislaughing。(他在笑。)”，那不就簡單明了了。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說：“Yourealllaughing。”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。總之，板書是一種綜合性的藝術(shù)，每個教師必須堅持語言文字的科學性，教學效果的實用性，繪畫藝術(shù)獨特性的三者統(tǒng)一。精心設(shè)計，巧妙落筆來再現(xiàn)題目的精髓內(nèi)容，來反映英語教學的藝術(shù)特色，創(chuàng)造一種美感盎然的教學情景，給學生以美的享受，情的陶冶，學識的增長。