腫瘤學專業(yè)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑范文
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相較于其他醫(yī)學專業(yè)，腫瘤學醫(yī)務工作者在對患者進行治療的同時，需要更多的去幫助和安慰患者。隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，人民群眾對醫(yī)療服務的要求，已經(jīng)從最初的提供基本的診療服務轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰嗟尼t(yī)療人文關懷。這一要求的提高，意味著醫(yī)學人文在臨床實踐中的作用將變得越來越重要，對腫瘤學專業(yè)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)教育尤為緊迫。
1腫瘤學專業(yè)學生的人文素養(yǎng)及教育現(xiàn)狀
在課程安排方面，人文教育課程所占學時偏少。長期以來，傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式下，我國醫(yī)學教育更注重醫(yī)學專業(yè)知識和技能的掌握，對人文素養(yǎng)和人文知識重視不夠，多數(shù)醫(yī)學院系僅簡單地把醫(yī)學人文列為選修課程。醫(yī)學人文教育本應是培養(yǎng)學生的行動自覺，應從被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，然而醫(yī)學人文課老師教學模式傳統(tǒng)單一、簡單機械，導致學生知識接受率較低，不容易產(chǎn)生醫(yī)學人文關懷的共鳴。我國醫(yī)學院校尚未建立起完善的人文素養(yǎng)教育體系，課程安排缺乏科學性，與醫(yī)學專業(yè)課程缺乏有機聯(lián)系；而且本科教育中很多院校未能將腫瘤學獨立分支出來，腫瘤學專業(yè)作為一門新興專業(yè)，醫(yī)學人文介入較晚［1］。
1.2腫瘤學專業(yè)學生的人文素養(yǎng)及教育現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查，有近四分之一的醫(yī)學生選擇醫(yī)學類專業(yè)是因為該類專業(yè)好就業(yè)、收入高［2］。醫(yī)學生將精力和時間投放在了醫(yī)學專業(yè)知識的學習上，對于醫(yī)學人文知識的學習只是機械的完成任務，并沒有將醫(yī)學人文素養(yǎng)和醫(yī)學人文知識有機結合。因此，很多醫(yī)學生畢業(yè)以后都不愿意選擇基層醫(yī)療單位，更希望留在大型三甲醫(yī)院工作，得以接觸到最新的技術和較高的收入。
2醫(yī)學人文對腫瘤學專業(yè)醫(yī)學生的指導意義
2.1醫(yī)學人文的內(nèi)涵
以“醫(yī)學人文”為主題詞搜索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，從2015年至今，每年的文獻數(shù)量都在500篇以上，但關于醫(yī)學人文的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)述者多，積極深入探究者少。“醫(yī)學人文”拆分開來為“醫(yī)學”、“人”和“文”?！搬t(yī)學”，顧名思義，要解決的即是疾病和健康問題；而“人”，可謂是“醫(yī)學人文”里的關鍵所在?；颊呷メt(yī)院就醫(yī)被稱為看病，可實際上醫(yī)生看的不僅是疾病本身，更重要的是看“病人”。醫(yī)生需要依賴“視、觸、叩、聽”，醫(yī)生面對的是一個具象的人，與病人之間的距離很近；但隨著技術的發(fā)展，越來越弱化了對“人”本身的關注，醫(yī)學專業(yè)的精細劃分，也使得醫(yī)生診療范圍越來越局限，越來越微觀。至于“文”，應該可以理解為患者自身的成長和生活背景，這甚至決定了他為什么會患上該種疾病，這就要求醫(yī)生在看病過程中，面對不同背景不同患者的時候，應該具備相應的應對方式和診療思維［3］。因此，醫(yī)學人文要求醫(yī)護人員在醫(yī)療過程中，需要以尊重患者和重視患者需求為前提。
2.2腫瘤學專業(yè)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性
2012年，教育部聯(lián)合衛(wèi)生部共同頒布“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”。“卓越”二字意為兩方面，一是提升醫(yī)學生的臨床實踐技能，二是強調(diào)醫(yī)德素養(yǎng)的形成［4］。人文教育是一個從知識傳授到精神培育的歷程，醫(yī)學生在課堂上學習了系統(tǒng)的人文理論知識，這種理論通過醫(yī)療實踐內(nèi)化為醫(yī)學生的行動指引，最終就會形成一種精神［5］。因此，對于醫(yī)學生加強人文方面的教育和引導，培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)顯得十分必要。腫瘤學在臨床中有著其特殊性，腫瘤患者尤其是惡性腫瘤患者，無論是心理方面還是經(jīng)濟方面都承受了巨大的壓力，而這些壓力帶來的影響不僅僅是患者本人，還會輻射到患者的家屬。很多時候，倫理與臨床之間的矛盾也會更經(jīng)常地發(fā)生在腫瘤患者身上。因此，作為腫瘤學醫(yī)學生，專業(yè)的特殊性決定了必須要具備更高的人文素養(yǎng)［1］。
3提升腫瘤學專業(yè)學生人文素養(yǎng)的路徑
3.1拓展課程設置，轉(zhuǎn)變教學理念
應在醫(yī)學生課程設置中增加醫(yī)學人文相關教育課程比例，設置醫(yī)學人文相關教育的必修課和選修課，舉辦醫(yī)學人文教育相關講座等。教學中應引入醫(yī)療人文教育相關案例，結合現(xiàn)實醫(yī)療環(huán)境，深入淺出。同時，腫瘤學專業(yè)可以在本科教育階段就獨立出來，使腫瘤學專業(yè)醫(yī)學生從最初就能夠體會到腫瘤學的特殊性以及腫瘤患者的心理壓力；在臨床見習、實習階段，注重醫(yī)患溝通學的學習和應用。
3.2改變考核方式，教學課程考核中引入實踐內(nèi)容
醫(yī)學人文課程的考核方式多是采取撰寫論文或者理論知識考查等形式，但這些方法并不能真實體現(xiàn)出醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的水平，只能反映醫(yī)學生對這些醫(yī)學人文概念的記憶程度。因此，應改變傳統(tǒng)考核模式，可以通過現(xiàn)實場景還原、以見習方式盡早參與醫(yī)療實踐等多種渠道進行測評。
3.3調(diào)整教學模式，改善教學環(huán)境
醫(yī)學人文教育應尊重醫(yī)學生的個性和需求，選取醫(yī)學生感興趣的教育方法，這樣才能充分調(diào)動醫(yī)學生的主觀能動性，使醫(yī)學生真正體會和思考醫(yī)學人文的豐富內(nèi)涵，只有這樣，醫(yī)學人文才不是一句空談，才能夠?qū)︶t(yī)學生尤其是腫瘤學專業(yè)醫(yī)學生起到指導和引領作用。
3.4營造具有人文氣息的實習環(huán)境
外在環(huán)境可對人形成潛移默化的影響。很多醫(yī)學院校在為醫(yī)學生選擇實習地點時，往往會優(yōu)先考慮該實習地的硬件設施、醫(yī)療水平，但是對該實習地是否重視醫(yī)學人文理念并沒有較多的要求。但是醫(yī)院作為醫(yī)學生成長的主要場所，對醫(yī)學生人文素養(yǎng)的形成起著非常重要的作用。醫(yī)學實習生長時間在一所醫(yī)院學習和生活，耳濡目染地受到該院的文化熏陶。因此，學校在為醫(yī)學生選擇實習點時，應該綜合衡量該院的醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)院文化等多個因素。
3.5在臨床實踐中，融入醫(yī)學人文理念
近年來，腫瘤的發(fā)病率和死亡率都呈現(xiàn)攀升態(tài)勢，且越來越趨于年輕化。腫瘤學專業(yè)的醫(yī)學生可以盡早進到當?shù)鼗鶎俞t(yī)院等醫(yī)療機構實習，從腫瘤醫(yī)學專業(yè)角度宣傳腫瘤病因預防、早診斷、早治療的重要性，同時給予患者關懷和服務，讓腫瘤學專業(yè)醫(yī)學生在臨床實踐中感悟醫(yī)學人文情懷，在以后的行醫(yī)診療過程中，能想患者所想，學會換位思考。
［參考文獻］
［1］廖一名，李翠蘭，莫薛唐，等.我國腫瘤學專業(yè)醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)探討［J］.中國社會醫(yī)學雜志，2016，33（1）：17-19.
［2］劉睿超，王悅，王宗隅，等.新醫(yī)改背景下醫(yī)學生人文素質(zhì)培育探討［J］.基礎醫(yī)學教育，2018，20（11）：1036-1040.
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［4］佟成濤，于家傲，于雙成.對醫(yī)學人文關懷的理性思考［J］.醫(yī)學與哲學（A），2018，35（4）：49-51+92.
［5］周婷，蘇偉，秦茂森.加強臨床醫(yī)學實習生人文教育的思考與探索［J］.中國校醫(yī)，2018，11（5）：830-831，833.
作者：張敏 寇瑩瑩 周守君 張君瑩 單位：南京醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院 江蘇省腫瘤醫(yī)院臨床腫瘤實驗中心
