學生人文素養在高中英語教學中的提高范文
本站小編為你精心準備了學生人文素養在高中英語教學中的提高參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
【摘要】新課改實施以來，對高中英語的教學要求提出可更高的要求，要求教師在開展教學活動時，要始終堅持“學生為主體”的教育理念，注重提升學生的人文素養，促使學生不僅掌握英語基礎知識，還學到英語的使用技巧以及跨文化交際的意識，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。本文將從人文素養的內涵分析起，探討在英語教學中滲透人文素養教學的方法。
前言
步入現代化，國際間的交流越來密切，英語在其中發揮著越來越重要的作用，能將本國的文化呈現給他國，也能更便利地了解他國的文化。英語學習在學生的學習生涯中也占據著重要的地位。高中教師在英語教學期間。除了要傳授學生基本的知識，還應向學生講述關于人文素養的文化知識，提升學生的人文素養。
一、高中英語教材人文內涵
要想促進學生的情感、心智、價值觀以及人文素養的提升，就需要具備文化底蘊較高、具有人文色彩韻味的教學內容，給學生的灌輸相應的人文素養知識。當前，在普通高中常用的英語教材版本，如人教版、譯林牛津版以及北師大版等，各類教材中都涵蓋了豐富多彩的人文因素，為向高中生滲透人文素養創造了較好的條件。以譯林牛津教材為例，書本中所選的話題，都能夠反映出現實的社會生活，并且與時代的發展相適應，現在的學生也較容易接受，這些教學文本中富于豐富的情感因素。主要體現在這幾方面。第一，熱愛生活，關愛他人。比如，在第一單元的SchoolLife中，將學生當前的高中學習生活與初中進行對比，讓學生對自己理想中高中生活進行暢想。（Whatisyourdreamschoollifelike？）并對自己的高中時光進行規劃等，以及第二單元的growingpains，在高中生的成長中，會面臨各種沖突，實現與他人的良好交流，是一項重要的課題。第二，崇尚科學，尊重自然。在第二個模塊中，講述作者的非洲冒險，展示出非洲的自然風情，并通過一些課題活動，向學生灌輸保護環境的思想。第三，學習歷史，關注社會。其中有一課是以保健瘦身為話題，指導學生樹立起健康的審美觀，并養成良好生活習慣。
二、高中英語教學中滲透人文素養的策略
將教材中的人文素養滲入課堂上，需要教師對教材文本，從情感角度加以處理，對內容進行加工和設計，呈現出其中的人文色彩。
1.合理擴展教材內容
從情感的角度來處理教材的文本內容，并不是要求將所有的語言知識，都按照德育方式展現出來，更不能為了情感而牽強附會，而是要結合教材的內容，加以順勢引導，“傳道”工作在“授業解惑”中自然而然帶出來。比如在第三單元中，教學目標依然是加強對學生的語言表達的能力的培養，但是，教師可以借助教材上的圖片，設計出一系列的問題環節，增長學生的見識。在學習“MotherTeresawonaNobelPeacePrizefor...peopleofIndi-a”，其中有一幅插圖，借助圖，引導學生談論為社會做貢獻的方式，并認識到服務不分貴賤，普通人也能做出大事跡。
2.加工教學活動
在教學活動中注入情感因素。在教學過程中，增加教師和學生、學生與學生之間的交流，利用形式多樣的活動加深彼此間的情感互動。比如，在文中設計的pairwork環節，學生通過彼此間的交流，能獲取更多的交流和碰撞機會，實現知識的交匯和思想的融合。并且在這種合作學習中，合作能力得到了培養，團隊意識得以提升，新課標以后的教材內容，題材廣泛而新穎，有較強的互動性，不再局限于師生間的互動，還強調生生互動。比如在第三單元的task部分，關于Notetaking，如果沒有學生間的合作，就難以完成任務。通過交流，學生能學到彼此尊重的重要性，提高自己的人文素養。
3.聯系實際，鼓勵“做中學”
現在的高中教材，選取的內容最大的特點就是生活化，根據教學力啊亂，注重意義的表達和信息的傳遞，更容易激發學生的學習動機，保證教學效果。在教材中，第一單元的repoting和project環節，學生需要按照相應的要求，制定一張宣傳海報，以及后一單元，根據學生遇到的問題，展開問卷調查，并根據獲取的信息，做成報告表，為學生以及教師間的交流搭建起平臺，促進學生形成語言的交際和運用能力。
4.結合教材，提倡個體感悟
對學生進行教育的目的，就是要幫助學生樹立起正確的三觀，促進學生的健康發展。在英語教學中，不僅是對知識的傳授，也是對文化的傳承，將文化中美好的東西進行傳播。高中英語的教材，凸顯出人文色彩，對社會的熱愛、關愛，對自然的尊重，以及關愛他人在內容上都有所體現。比如，第二單元中reading部分，作者的日記向展示出從Morocco到Saharadesert以及LakeVictoria等自然風景以及其中的風土人情，學生不僅學到了英語的語言知識，也掌握到了一部分的地理知識。接受到這一系列的教育，學生能夠領略到自然之美,從中對自然產生熱愛和敬畏之情，最終上升到保護環境，保護自然。
三、結束語
高中階段是學生三觀形成的關鍵階段，人文素養的養成在這一階段的提升有重要的作用，英語作為一門重要的語言學科，本身有著深厚的文化底蘊，并帶有顯著的人文特點，在編制教材時，也能對學生的思想觀念進行培養。因此，在高中英語課堂上，教師可以借助教材內容這一載體，對學生進行人文思想的滲透，促進其人格的全面發展，對于其出校入世有極大的幫助。
【參考文獻】
[1]黃海.談談高中英語教學中學生人文素養的提高[J].速讀旬刊,2014(2)：36-37
[2]胡春艷.例談高中英語閱讀教學中人文素養的提升[J].基礎教育課程,2014(22):11-12
[3]魏中堂.談高中英語教學中人文素養的滲透策略[J].試題與研究:教學論壇,2015(34):16-16
[4]張云亞.高中英語閱讀課中學生人文素養的滲透[J].新課程研究旬刊,2013(11):177-179
[5]魏中堂.談高中英語教學中人文素養的滲透策略[J].試題與研究:教學論壇,2015(34):16-16
作者：劉海英 單位：江蘇省清江中學
