小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂文化滲透及發(fā)展范文
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摘要：民族音樂的基礎(chǔ)教育是民族音樂文化傳承的有效渠道。教師作為音樂教育工作者，應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展我們優(yōu)秀的民族音樂文化，積極引導(dǎo)學(xué)生繼承我國優(yōu)秀的民族音樂文化。民族音樂進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，無疑對中國的傳統(tǒng)文化和民族精神的繼承和發(fā)展具有重要意義和作用。
關(guān)鍵詞：民族音樂；小學(xué)音樂；音樂教學(xué)
民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，在小學(xué)音樂課堂中滲透民族音樂教學(xué)，對于培育和弘揚學(xué)生的民族精神具有十分重要的意義。本文就民族音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透和發(fā)展進(jìn)行分析。
一、體驗不同民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂興趣
情感與欣賞是音樂教學(xué)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生審美和感知能力的重要途徑。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的審美特點和不同教學(xué)階段的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣。我國有56個民族，人們因為居住地域與生活習(xí)俗的不同，各民族的音樂都有著自己的獨特性。教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的音樂作品，使學(xué)生感受到音樂形象，并引起情感的共鳴。比如，江蘇民歌《茉莉花》曲調(diào)溫婉柔美，江南風(fēng)情十足；四川民歌《太陽出來喜洋洋》旋律自由豪放，呈現(xiàn)出勞動人民勞作的情景；河南民歌《編花籃》，歌曲中具有河南方言特點。在欣賞音樂時，教師先進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生聆聽音樂，感受音樂的形象和意蘊，在聆聽中逐步培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，豐富自身民族音樂文化。比如，在教學(xué)湘藝版四年級下冊第二課管弦樂曲《森吉德瑪》時，教師通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞地域風(fēng)光，一邊聆聽樂曲中的主題旋律，使學(xué)生能夠體驗蒙古族音樂的精髓，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，學(xué)習(xí)再由淺入深，通過重復(fù)聆聽主題旋律，思考每一遍的旋律在速度、情緒、情景上有什么不同變化。學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)實踐中，反復(fù)聆聽的感受使學(xué)生對蒙古族音樂文化有了進(jìn)一步的了解，從而激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)民族音樂文化的興趣。
二、不斷提升素養(yǎng)，拓寬民族音樂視野
小學(xué)音樂教師要引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂，就必須在教學(xué)前積極學(xué)習(xí)中國歷史悠久的民族傳統(tǒng)音樂文化，學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)音樂相關(guān)的書法、繪畫、古詩詞等，從而提升個人專業(yè)素養(yǎng)和文化品位，更好地落實音樂教育教學(xué)。教師要通過學(xué)習(xí)豐富的民族音樂文化內(nèi)容形成個人獨特的教學(xué)修養(yǎng)，并以此情懷潤澤音樂課堂，這會最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、感知、體驗的主動性。在課堂上，教師不僅可以使用電子器樂或鋼琴，必要時也可以用古箏、古琴、笛子等傳統(tǒng)樂器伴奏。例如，在欣賞音樂《彩云追月》時，為了讓學(xué)生更好地了解廣東絲竹樂的特點，教師先是介紹廣東絲竹樂主要的演奏器樂，有粵胡、琵琶、揚琴等，聆聽過全曲之后，教師使用笛子與古箏分別為學(xué)生演奏了主題旋律，引導(dǎo)學(xué)生對比聆聽這兩種傳統(tǒng)樂器演奏效果的不同。通過對比，學(xué)生不僅熟悉了樂曲的旋律，還加深了對民族器樂的喜愛。這一種教學(xué)方式為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生會自主地要求去聆聽其他相關(guān)的廣東絲竹樂，如《雨打芭蕉》《步步高》《旱天雷》等，教師進(jìn)行任務(wù)安排，要求學(xué)生在自主聆聽中去尋找廣東絲竹樂不同樂曲中共同的特點，以此來拓寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力。
三、享受古詩詞的意韻美，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感
古詩詞教學(xué)是中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的一部分，將古詩詞教學(xué)與小學(xué)音樂進(jìn)行貫穿教學(xué)，可以讓學(xué)生領(lǐng)會到不一樣的情感和促進(jìn)作用，為小學(xué)音樂教學(xué)提供更多的可能性和生機。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》一課時，教師可以結(jié)合央視的中華詩詞大賽，與學(xué)生來一段有關(guān)“春”字的飛花令，再引出歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，這首歌曲旋律輕松活潑、旋律流暢，極易掌握。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠從其中感受到詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情，從而樹立從小珍惜時光意識。古詩詞新唱是一種潮流，其中包含著中華民族經(jīng)典文化。比如，《滿江紅》所表達(dá)的愛國熱情，《水調(diào)歌頭》所表達(dá)的盼望歡聚而難以入睡的場面，《歸園田居》所表達(dá)的熱愛生活的情境等。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化與音樂融合的無窮魅力，使其情感世界在音樂與詩詞浸染下得以豐富和擴(kuò)充。發(fā)展民族音樂文化是一項光榮而艱巨的歷史任務(wù)。小學(xué)教育是傳承民族音樂文化教育鏈上最初的一環(huán)。因此，教師需要從學(xué)科的實際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，運用合適的音樂教學(xué)方式方法，在繼承民族音樂文化的基礎(chǔ)上重視音樂教育，從而不斷增強學(xué)生對中華民族自強不息精神的自豪感，培養(yǎng)新時期愛國情懷濃厚的學(xué)生。
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作者：陳錦云 單位：福建省福鼎市桐北中心小學(xué)
