藝術教學改革與民族文化傳承范文

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隨著我國教育事業的快速發展，素質教育的不斷推進，我國中學藝術教學取得了顯著成績。美育被正式寫進教育方針，加強了藝術教育在學校教育中的地位，相關的教育部門也開始建立教研及咨詢機構，制定指導中學藝術教育教學工作文件，有效提高了中學藝術教學的質量和效率，提升了教學水平，促進了中學校藝術教育事業的可持續發展。當然，我國中學藝術教學在改革的過程中，還存在諸多的問題，導致中學藝術教育難以適應素質教育的發展，無法有效培養學生的實踐能力以及創新能力，嚴重阻礙了中學藝術教育事業的發展。由于經濟全球化的發展，外來文化與傳統文化相互交融，在這樣的時代背景下，結合我國的民族文化進行中學藝術教學改革是十分必要的。

一、民族文化傳承下的中學藝術教學現狀分析

1．對藝術課程的目標與價值認識不足。藝術教育作為一種藝術素質教育，是中學美育中的重要內容，對學生的審美素質以及藝術修養的提高具有重要作用，能夠提高學生的實踐創新能力，因此藝術課程目標與價值的確定十分重要。以往中學校在全面發展教育中，忽視美育的重要性，無法有效處理好美育與德育之間的關系，導致人們對藝術課程目標與價值沒有一個正確的認識和理解。首先就是只對藝術課程的外在價值加以重視，而忽略了其審美價值；其次就是對藝術這門學科不夠重視，忽視其潛在的作用，如完善學生人格、培養學生創造力、開發學生的潛能以及美化人生等；再次就是隨意設定藝術課程的教學目標，將其他課程中的教學目標移植為其目標，忽視其自身的審美育人目標；最后就是過于重視藝術知識技能的訓練，不重視學生藝術興趣的培養。這樣往往會導致中學藝術教學課程的實效性不高，缺乏藝術性和審美性。

2．違背基礎藝術教育的規律。中學校的教師在進行藝術教學時，沒有充分尊重學生的主體地位，沒有以學生的審美特點以及身心發展規律為依據進行教學，導致教學的方法、形式以及內容具有較為嚴重的專業化傾向。就目前而言，中學美術和音樂的教學大綱，其在設置教學要求、體例以及內容等方面，往往以專業藝術院校為依據，深受專業藝術院校的影響。在內容和要求上，具有較高的難度，過于系統化和全面化，導致中學校的學生難以接受和理解相關的知識，阻礙學生在藝術方面的發展；在體例上，由于藝術知識的類型不同，知識基本呈現條塊分割狀態，導致學生接收的知識點較為孤立，藝術缺乏完整性。此外，在對教材進行編排時，過于重視時序安排以及邏輯體系的嚴密性，使得教材內容單一化，無法充分發揮出學生的創造力。在教學方法以及形式上，教師仍然采用傳統的教學方法，忽視學生的主體地位，過于重視理論講解、知識技能的訓練、被動模仿以及教學結果，輕視學生的主動參與、對藝術的鑒賞與表現、能動創造以及教學的愉悅過程。這樣的教學模式具有單一性和專業化傾向，導致學生沒有足夠的時間主動參與藝術活動，同時無法有效培養學生的藝術興趣，學生無法感受到審美愉悅的體驗，因此無法有效實現藝術課程的目標與價值。我國中學校在進行藝術教學時，由于中學藝術教育評價制度不健全，藝術教學與家庭和社會的藝術教育不一致，并且與其他學科教育相脫節，導致我國中學藝術教學改革無法順利進行，嚴重阻礙了中學藝術教學的可持續發展。因此在民族文化傳承視閾下，我國中學藝術教學必須要進行改革。

二、民族文化傳承下中學藝術教學改革的重要性

1．是傳統民族文化長遠發展的有效途徑。每個民族的傳統文化都有著自身獨特的魅力，蘊含著豐富的文化價值，民族振興的強大動力就是優秀的民族傳統文化。藝術作為民族文化中的重要組成部分，在一定程度上對繼承和發揚民族文化具有重要作用。藝術能有效反映民族文化發展水平的高低，具有強大的民族生命力和凝聚力，能夠喚起民族意識，促進各民族之間的友好交流。因此基于民族文化傳承背景下，對中學藝術教學進行改革，有利于促進民族文化的發展，振興民族。

2．改革是促進教學發展的必要手段。改革是發展的前提，中學藝術教學改革的重要目的就是確保學生感性和理性的協調發展。中學校在進行藝術教學改革過程中，實施素質教育時，必須要對學生情感的培養加以重視，從而促進學生理性與感性的協調均衡發展。一般而言，中學藝術教學本質上就是感性與情感教學，其在進行教學改革時，要求學校摒棄“應試教育”的教學模式，有效落實素質教育，確保其他學科的高效教學，從而培養學生的感知思維方式，提高學生的實踐能力以及創新能力，促進學生的全面發展，實現教育的可持續發展。

3．能夠使學生在民族意識中得到全面發展。中學校開展藝術課堂教學，能夠使學生具有樂觀向上的精神以及平和寬闊的胸襟，加強學生之間的交流，塑造和健全學生的人格，培養學生的合作意識以及創新意識。一般而言，藝術教育有利于激發學生的創造潛能和沖動，開發學生的智力，發展學生的自我表現力和想象力，培養學生的實踐能力和創新能力。民族文化傳承理念下的中學教學改革，使藝術教育在作為面向學生基本素質教育的同時注重了民族文化，它既能豐富學生的學習和生活，也提高了學生的民族意識，對學生的人生觀產生著深遠的影響。

4．立足于民族文化的教學改革是社會和諧發展的前提。藝術在人類日常社會生活中隨處可見，其具有獨特的社會性功能，能夠對生活環境加以美化，對生活經驗加以豐富，并且有利于群體人際關系的和諧，提高人們的生活質量水平，促進社會物質文明以及精神文明的發展，穩定社會秩序。可見，藝術教學改革會影響社會的發展，只有立足于民族文化下的改革與發展才能順應人們的心理，使中學藝術教育滿足人們民族個性的需求，適宜于人們的欣賞習性。隨著社會經濟的發展，人們對民族文化審美價值的提高，藝術作為一種新興產業，能夠推動社會經濟的發展和繁榮，而中學藝術教學進行改革只有與民族文化相結合，才能夠真正推動藝術的發展，從而促進社會的和諧發展。

三、民族文化傳承下的中學藝術教學改革的策略

1．立足于民族文化。藝術作為人類文化中的重要組成部分，其具有自身獨特的魅力和價值，在民族文化和社會的發展中具有重要作用。因此我國中學藝術教學在進行改革的過程中，必須要以民族文化傳承為基礎，培養學生的藝術興趣，提高學生的藝術表現能力和鑒賞能力，提高學生的實踐能力和創新能力，從而促進學生的全面發展。

2．突出學生的主體地位。對中學藝術教學進行改革時，必須要使其能夠真正面向全體學生，促進學生的全面發展，為學生提供平等的發展機會，確保殘疾、弱智兒童等全體學生享有接收藝術教育的權力。在進行中學藝術教學過程中，教師必須要充分尊重學生的主體地位，有效保障學生的發展與生存的權力，并根據學生在藝術方面的個性差異，以學生的實際需求為依據進行藝術教學活動，從而為學生的學習和發展創造出良好的環境。此外，在藝術教學活動中，教師要尊重學生的人格，指導學生在藝術方面的學習，對學生在藝術表現和鑒賞方面的能力予以鼓勵和肯定，使學生能夠在學習的過程中感受到藝術的獨特魅力［5］。同時教師在評價教學的內容以及教學方法時，要做到以學生為主，以學習為本。

3．注重藝術教學內容的基礎性。以往中學校在藝術教學時，將基本技能與基礎知識作為教學的基礎，導致學生無法從藝術教學中獲得藝術審美的體驗。因此在對中學藝術教學進行改革時，要培養學生熱愛藝術的興趣，使學生能夠學習和享受藝術，不斷發展自身藝術能力，從而促進學生在藝術學習方面的可持續發展。此外，在設置中學藝術教學內容時，必須要以學生的藝術能力的發展規律為依據，并有效建立藝術知識技能體系，確保學生能夠學習并享受藝術，積極參與到藝術的實踐活動中去，從而獲得審美愉悅體驗。

4．創新教材。就現階段而言，我國中學藝術教材還無法有效打破專業藝術教育教材體系的框架，在編寫時主要以專業藝術教材與藝術知識體系為依據，因此必須要創新教材的編寫。在對中學藝術教材進行編寫時，編寫者首先必須要樹立主體意識，在觀念上對學生的主體地位加以確立，明確教材的使用范圍；其次樹立審美意識，對于藝術教材內容和體例的編寫，要將審美教育的特點加以突出，確保教材的審美價值；再次樹立開放意識和現代意識，對國外優秀藝術文化以及先進藝術教材建設經驗加以借鑒，并利用現代高新技術成果，在對教材內容加以選擇時，對最新藝術創作精品進行及時傳播和接納［6］。最后樹立民族意識，對我國優秀的民族藝術文化加以發揚，確保藝術教材具有本民族特色。

5．提高藝術教學方法的科學性。對中學藝術教學的要求和內容加以科學了解和把握，確保教學的要求和內容與學生的心理需求和年齡特征相符合，同時要能夠對藝術學科的特點加以有效突出。在中學藝術教學過程中，利用現代高新技術，充分有效發揮出高新技術在藝術教學中的重要作用，從而實現藝術教學方法和教學形式的優化。此外，利用科技成果促進藝術教材形式的多樣性以及教學內容的多元化，并將多種媒體組合教材、多媒體教材以及聲像教材與課本相結合，引導和鼓勵學生合理利用互聯網，從而進行多樣化的藝術學習，不斷培養學生的創新思維以及科學思維的能力。

6．注重系統的開放性。中學校藝術教學中，必須要有效納入家庭和社會的藝術教育環境，使學校、家庭與社會這三者能夠形成合力，將學生的日常生活與藝術教育緊密聯系起來。在編排教材、確立要求以及選擇內容時，不過分重視全面系統，要能夠為藝術教學留有足夠的創造空間。同時，要使藝術課程與其他學科課程進行有機融合，加強藝術課程與其的橫向聯系，彼此能夠互相滲透，相互促進和發展。另外，由于傳統的藝術教學，往往是以教師的單向講授為主，進行定地點和定時間的分科教學，教學模式具有封閉性。因此必須要打破這樣封閉式的藝術教學模式，采用開放式的教學模式，確保多種藝術形式相融合，使學生能夠進行交互式和探究性的學習。我國中學校可以積極引進國外先進的藝術實踐成果與教學理論，不斷加強國際藝術教育的交流。

7．改革藝術教學過程，提高實踐性。中學藝術學科具有很強的實踐性以及活動性，因此中學校在進行藝術教學過程中，必須要在一定程度上顯示出該學科的實踐性以及藝術生活化，不能使其學術化以及理論化。同時要讓學生能夠積極參與到豐富多樣的藝術實踐活動中，在實踐活動中有效掌握藝術的基本技能與文化知識，并能從活動中體驗到學習的樂趣以及審美愉悅，從而提高學習積極性，能夠做到“從樂中學”、“從做中學”。

隨著素質教育的發展，基于民族文化傳承視閾下的中學藝術教學在發展的過程中，還存在一些問題，如對藝術課程的目標與價值認識不足、違背基礎藝術教育的規律等，嚴重阻礙了我國中學藝術教育的可持續發展。因此在對中學藝術教學進行改革時，必須要以民族文化傳承為依據，突出學生的主體地位、注重藝術教學內容的基礎性、創新教材、提高藝術教學方法的科學性、注重系統的開放性以及教學過程的實踐性。這樣才能有效提高學生的審美價值，培養學生的實踐能力與創新能力，促進學生的全面發展，實現教育行業的可持續發展。

作者：李強 單位：淮安市清浦中學