小學(xué)英語禮儀文化教育實(shí)踐對策范文

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語言自出現(xiàn)之日起，就與文化建立了密切的關(guān)聯(lián)。在社會(huì)文化體系中，禮儀文化是其重要組成部分，中西方國家因?yàn)槲幕尘安煌栽诙Y儀文化等方面也存在著明顯差別。在中外文化交流不斷深入的大背景下，在英語教學(xué)中進(jìn)行禮儀文化教學(xué)，具有一定的必要性和緊迫性。這就要求小學(xué)英語教師以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)，進(jìn)行禮儀文化教育。那么，如何在小學(xué)英語中進(jìn)行禮儀文化教育呢，筆者將在下面對此進(jìn)行簡述。

一、樹立跨文化懷意識(shí)，認(rèn)識(shí)禮儀文化教學(xué)的重要性

禮儀是一個(gè)人、一個(gè)國家、一個(gè)民族內(nèi)在道德和文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。禮儀文化在個(gè)人形象塑造、人際交往中起著重要作用。小學(xué)生是國家的未來和希望，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行禮儀文化教育，培養(yǎng)“文明有禮”的一代，是學(xué)校教育的任務(wù)。小學(xué)英語禮儀文化教學(xué)目標(biāo)是，“以英語禮儀文化為載體，通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生探求新知、形成能力、體驗(yàn)情感、感受文化，直至學(xué)生了解中外文化差異，提高跨文化交際能力。”我國《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣強(qiáng)調(diào)了“培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)、文化理解能力和跨文化交際能力的重要性”，要求教師通過禮儀文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這就要求小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到英語禮儀文化教學(xué)的重要性，樹立跨文化教學(xué)意識(shí)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和接受能力，逐步擴(kuò)展英語禮儀文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，使學(xué)生對中外文化差異有所了解，進(jìn)而提高學(xué)生的文化敏感性和鑒別能力。鑒于此，在英語口語、稱謂、訪談做客等英語知識(shí)教學(xué)中，教師要抓住禮儀文化教育機(jī)會(huì)，在其中滲透禮儀文化教育。如西方人禮儀文化中，人們非常忌諱“老”（old）這個(gè)字，因?yàn)樵谖鞣饺丝磥恚袄稀币馕吨セ盍ΑⅢw衰無用。而在中國人看來，老是高壽、福氣的象征。為了表示尊敬，人們經(jīng)常會(huì)對用“老爺爺”（oldgrandpa）“老奶奶”（oldgrand-ma）稱呼不認(rèn)識(shí)的老年人。在學(xué)習(xí)這個(gè)詞時(shí)，教師要從文化禮儀遷移方面，講述不同文化的差異，使學(xué)生掌握正確的語用方法。通過學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類語言與文化一樣，都是豐富多樣的，要想相互了解，必須相互尊重。

二、以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)禮儀文化知識(shí)教育

小學(xué)英語教學(xué)雖然內(nèi)容簡單，但是它卻是學(xué)校英語教育的基礎(chǔ)。從小對學(xué)生進(jìn)行禮儀文化教育，可以為學(xué)生終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教材中，包含有許多與中西禮儀文化有關(guān)的內(nèi)容。教師可以教材為基礎(chǔ)，對禮儀文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、加工、拓展和補(bǔ)充，以豐富英語禮儀文化教學(xué)知識(shí)。如教師可以將英語教材中的禮儀文化劃分為隱性文化和顯性文化，將禮儀文化內(nèi)容分為日常禮貌用語、家庭禮儀、校園禮儀、其他公共場合的禮儀等。然后，在備課和教學(xué)中，挖掘禮儀文化的內(nèi)涵，利用那些禮儀文化元素進(jìn)行文本再構(gòu)，借助禮儀文化主題將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)行禮儀文化滲透和引導(dǎo)，使英語教學(xué)變得更加系統(tǒng)而富有情趣。如在“goodmorning、goodafternoon、goodnight”等英語口語教學(xué)中，教師可從風(fēng)俗、習(xí)慣入手，講述西方國家對個(gè)人隱私的尊重，中國人對吃的關(guān)注，講述中西方國家在問候語方面的差異，使學(xué)生了解不同文化背景下人們的禮儀文化意識(shí)差別，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成入鄉(xiāng)隨俗、尊重他人的習(xí)慣。當(dāng)然，在講述到與禮儀文化有關(guān)的典故、風(fēng)土人情、歷史等話題時(shí)，教師也可以結(jié)合日常禮儀、餐桌禮儀、道德禮儀等關(guān)聯(lián)知識(shí)，在其中進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀教育，提醒學(xué)生始終以禮正之心對待身邊的人。

三、創(chuàng)新英語禮儀文化教學(xué)方法

小學(xué)生在思想、人格方面還沒有成型，理解能力也較低。過去，許多教師雖然也認(rèn)識(shí)到了禮儀教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)中采用的始終是以灌輸為主的教學(xué)法，即教師只知道照搬禮儀文化教條，只告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，卻沒有告訴學(xué)生怎樣去做，對英語禮儀文化背景知識(shí)更是鮮少涉及，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語禮儀文化知識(shí)缺少明確的認(rèn)識(shí)。在新課改進(jìn)程中，許多學(xué)校都為教師共同學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，同時(shí)開展了本校培訓(xùn)，要求教師不斷提高英語教學(xué)水平，完善英語教學(xué)方式。鑒于此，在英語教學(xué)中，教師要改變過去那種說教式的教學(xué)方法，以體驗(yàn)、引導(dǎo)、探究為主，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀道德和品質(zhì)。如在校園禮儀教學(xué)中，教師可以將公共禮儀、家庭禮儀融入進(jìn)去，利用課外內(nèi)容進(jìn)行禮儀文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識(shí)。同樣，在學(xué)習(xí)蔬菜、水果類單詞時(shí)，教師可以文明禮儀為話題，講述西餐用餐禮儀。西方用餐禮儀與中國的不同，如西方人用餐時(shí)，出于衛(wèi)生考慮，一般不會(huì)為別人夾菜，并且，他們在刀叉使用方面有一定的講究。中國人聚會(huì)、用餐時(shí)，雖然筷子人手一雙，但是許多餐具會(huì)公用，人們還會(huì)熱情地為他人夾菜、讓酒等。教師還可以再講述幾個(gè)因?yàn)槲幕町惗饘擂蔚挠貌托」适拢尨蠹以谛β曋兴伎迹J(rèn)識(shí)到禮儀文化的重要性。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行禮儀文化教育，是提高學(xué)生禮儀文化意識(shí)和道德修養(yǎng)的需要。因此，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中，要樹立跨文化教育思想，要秉承“以人為本”的教育理念，深入挖掘教材中的文明禮儀內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行禮儀文化教學(xué)，爭取使小學(xué)生通過禮儀文化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到中外文化的共性與個(gè)性，豐富其禮儀文化常識(shí)，進(jìn)而使小學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的好品格。

作者：朱遠(yuǎn)靈 單位：廣東省惠州市惠東縣大嶺小學(xué)