禮儀理論課教學路徑分析范文

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高職院校禮儀理論課教學中存在問題的原因

1.傳統教育與現行教育脫節，導致禮儀缺失。現在的高職院校大學生，從小學到大學都是受應試教育的影響，學校對禮儀教育未引起足夠的重視，即使有一些傳統教育的影響，也僅限于背誦一些詞句，而未將這些精華內化于心，成為指導自身行為的標尺。當前，高校評價一個學生是否優秀，社會對大學生的評價，都是以拿了多少本證書、獎狀以及成績單來衡量的，而學校在評價學生的時候，往往也是把成績、證書排在第一位，對學生綜合素質的考慮往往排在成績、證書之后，這就使學生的行為以“分數”、獎狀和證書為目標，缺少對內在道德品質、內涵修養的修煉。“軟素質高于硬技能”“，三分做事，七分做人”，當前激烈的市場競爭，對高職畢業生提出了更高的要求，而禮儀作為一個人內在修養的外在體現，不僅影響著用人單位對高職大學生的評價，更影響著大學生工作能力的發揮。

2.禮儀理論課教學僵化死板，不能做到形神兼備。一些教師自身素養不足，理論課教學只講外在表現，忽視內心體驗，按教科書塑造出來的學生禮儀姿態，顯得矯揉造作：手的動作不到位，不大方；動作到位，但面部表情又冷淡，有時雖面帶微笑，卻讓人感受不到真誠。簡言之，就是不能做到形（包括眼、面部表情、手、姿態、語言）與神（發自內心，真誠、親切自然）一致。一些教師本人的禮儀形象不過關，言語缺乏震撼人心的穿透力，只能照本宣科，不能對各種禮儀知識信手拈來，使禮儀的教育僅停留在膚淺的層面，無法使學生發出“我要改變”的實際行動。“內得于己，外施于人”。只有內心有著“明敏的心靈、無畏的勇氣、堅強的毅力和熱忱的信念”，才能表現為一個人外在的談吐優雅、舉止得體。

創新高職禮儀理論課教學內容和方法，提高教學成效

1.努力學習傳統文化，培養大學生禮儀美德。大學生作為先進思想和文化的傳承者和創新者，應當以優秀的傳統文化來提升自身的素養，提高就業的競爭力和社會適應能力。傳統文化中的“重義輕利、內省慎獨、寬厚謙虛”和“誠于中而行于外，慧于心而秀于言”等主張是對禮儀素養的高度概括。孔子認為，禮儀是一個人修身起家治國平天下的基礎。提升大學生的禮儀素養可以從傳統文化中尋找到寶貴的精神財富，同時還應在傳統文化中注入時代內涵，使禮儀更符合時代的需要。“禮”的核心是“敬”，是對自己和他人的尊重，禮儀的最高境界是對自己人格的完善、道德修養的提升，只有理解了才不會誤以為禮儀就是研究如何著裝、化妝、站坐、迎來送往等，從而真正實現開設禮儀課程的教學目標。

2.重視禮儀性情的培養。知禮、守禮、行禮、尚禮，是大學生在文明禮儀方面對自己的嚴格要求。實踐證明，禮儀學習有助于大學生形成良好的個性品質和健康的人格。

3.根據不同的專業，設計各種禮儀知識的講授。不同的專業，對禮儀的要求也是不同的。如在設計文秘專業禮儀訓練內容時，應結合本專業的教學目標，設計情境，主要讓學生在辦公環境中學習電話禮儀、接待禮儀、宴請禮儀、座次禮儀等專業禮儀的知識，掌握相關的技能，提高自身禮儀修養。而在旅游專業禮儀訓練時，則應側重學生處理旅游事務的具體環節中，學生的語言、儀態和禮儀知識的實際運用。

中國傳統文化中的“禮儀”文化是傳統文化的精髓，對傳統的“禮”文化，應當取其精華，去其糟粕，教育學生，將其塑造成為尊師重教、團結同學、愛護生命、珍惜資源、誠實守信、舉止文明的新一代大學生。中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，把“明禮誠信、團結友善”作為對大學生道德教育的重要內容。可見，大學生綜合素質的提升是禮儀教育的現代價值目標。成功的禮儀實踐教學能幫助大學生提高個人修養，保持身心健康，建立良好的人際關系，實現自我完善，獲得他人和組織的認可和尊重，增強自信，實現人生價值。（本文作者：郭珊珊單位：廣西柳州鐵道職業技術學院）