英語教學中學生跨文化交際能力的培養范文

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摘要：隨著世界經濟一體化格局的形成，國際政治、文化、經濟交流活動日益頻繁。英語作為世界通用語，在這些交流過程中發揮著重要的橋梁作用。因此，高校外語教學中培養學生跨文化交際能力成為當前英語教學的主要任務。但是，就當前的英語教學現狀來看，由于還存在著一些缺陷與問題，使學生很難形成較為嫻熟的跨文化交流活動中的交際能力，這不僅僅是由于目前仍然應用的固化的英語教學模式造成的，更多的是和英語教學過程中缺乏多元化的跨文化因素有關。

關鍵詞：大學英語教學；跨文化交際能力；培養

大學英語傳統的教學模式是教師大多把向學生傳授英語基礎知識、培養他們的語言表達能力作為英語教學的重點，在教學過程中，從教學內容到教學形式都很少涉及文化方面的范疇。而作為培養學生跨文化交際能力主要途徑的英語教學，其特點又恰恰是在不同文化背景下人們的思想、信息的交流，過多的融合著文化的因素。因此，新時代背景下的高校英語教學，應當把培養學生的跨文化交際能力作為教學的重點，以提高學生的交際能力，提升他們的綜合素質，從而為社會培養更多的合格的跨文化交際人才。

一、跨文化交際的內涵

跨文化交際，就是指在不同的文化背景下，人們之間所進行的思想、信息等方面的交流活動。信息傳遞方所表達的信息內容能否被接受方所接受，能否被接受方所理解，且接收方的釋義與傳達方是否一致，是衡量這一交際活動是否有效的標準。只有達到雙方認知的均衡與統一，才是信息內容不被曲解的最大保障。不同文化背景下，人與人之間要想實現真正的跨文化交流，必須要建立在對對方文化了解與認同的基礎上，這樣才能夠讓雙方的交流順暢、簡單、有效。

二、跨文化交際能力培養的意義

高校教學培養學生的跨文化交際能力，其目的就是要使這些學生在未來的交際活動中，能根據具體的交流情境，以對方能夠理解的形式做出能被對方所接受的行為，這種行為能夠遵守具體情境下的風俗約束，以使自己的行為舉止、言談表達不被對方反感，從而避免一些由于不了解規則做出的冒犯、失禮行為，進而順利達到交際目的。另外，跨文化背景下的交際能力是各語言學科的要素，它所涉及的內容非常寬泛，如文化、政治、宗教、經濟、地理等。要養成這種能力，學生不但需要具備豐富的學科基礎理論知識，還要具備豐富的文化素質，更要有大量的實踐經驗。學生在具備了這種能力的同時，也就在一定程度上掌握了豐富的學科知識和較強的溝通交流技巧。

三、大學英語教學跨文化交際能力培養中存在的問題

1.教學缺乏跨文化意識當前，關于跨文化交際的理論，國內的學術界展開了積極的研究，但是，在有關教學實踐中的跨文化交際方面的研究卻很少，這就造成了理論與實踐的脫節，導致了大學英語教學缺乏跨文化意識。再加上各高校在這方面也不重視，使得目前各高校英語教學過程中缺乏跨文化意識成為一種較為普遍的現象。從而使得傳統的高校英語教學如同閉門造車，好像是在完全的中國情境下學習一門熟練的技術，更多地體現其工具性，交際性明顯弱化。難怪人們稱中國的高校英語教學為“聾啞英語”和“中國人的英語”。這不但使學生在學習過程中失去了興趣，就是在具體的交流實踐中其交際價值也大打折扣。

2.教師缺乏跨文化交際能力作為教學活動主要的參與者和指導者的教師，其職業素養、教學水平和其教學質量、教學效果有直接的關系。我們平時所說的教師的教學能力，也就是其在這兩方面的綜合體現。在較長一段時期內，傳統的大學英語教學，教師把向學生傳授英語基礎知識也就是指導學生提高表達能力、掌握語法、掌握句子的結構等作為他們教學的主要目標，因此在教學活動中對于這幾方面的培養更多地體現為強調學生的強化式練習和反復的學生之間的訓練。高校英語教學中，要想對學生進行有效的跨文化交際訓練，需要這些教師改變傳統的教學理念，改變固化式的傳統教學方式，同時也要革新傳統的教學手段，并且在新的教學理論指導下，應用現代信息教育技術，積極地為學生拓展學習路徑和學習方法，為學生創設英語語境學習條件，組織學生開展多元化的有針對性、差異性的訓練。而教師自身教學能力的不足以及跨文化交際能力方面的缺乏，使他們很難在英語教學中對英語語言和英語文化內涵進行深入的挖掘和理解，因此很難實現將語言教學和文化教學有機地融合在一起，因此也就難以形成以上的教學實踐活動，難以產生教學實效性，難以培養學生的跨文化交際能力。

3.學生在跨文化理解方面能力較差作為教學活動的最主要參與者也就是教學活動主體的大學生，他們對教學內容能否理解以及理解的程度如何，直接關系到學習質量和學習效果。受傳統教學觀念和教學機制的影響，一直以來，學生從打接觸英語開始就把英語學習的單詞記憶、句子運用、課文誦讀、語法結構作為學習的重點，師生都把大量的精力用在了這些重要的英語學習任務上。而從學校到老師都把聽、說、讀、寫四個基本功作為英語能力來加以重點培養。在傳統的英語學習觀念中，學生英語能力的最主要表現就是學生應用英語進行表達能力的提高，但是他們恰恰都忽略了，文化常識和文化背景的差異性以及在這些方面的缺失，在很大程度上影響著他們的跨文化交際能力，對學生的跨文化交際能夠形成明顯的阻礙。語言能力只不過是跨文化交際的最基本要素，它并不代表整個跨文化交際交流活動的全部，這種從一開頭就在學生跨文化交際能力培養方向上的偏離，嚴重制約了高校英語教學對學生跨文化交際能力的培養。

四、大學英語教學中學生跨文化交際能力培養策略

1.提高教師的跨文化交際能力教師是教學活動的主要參與者，更是學生英語學習活動的具體指導者，因此，提高教師的跨文化交際能力非常有必要。這就需要在教學實踐中，高校要注重對教師跨文化交際能力的培養。要通過各種培訓、進修、校際觀摩、出國深造等形式，為他們創造提高跨文化交際能力的條件和機會。并且，高校在提高教師綜合素質方面，還要強化制度建設，要利用有效的激勵機制，促使教師積極參與各種形式的學習活動，以提高他們的職業素養、豐富他們的英語知識、改變他們的英語知識結構，從而提高他們的英語教學水平。同時，高校還要積極開展各種真實英語語境的學習和交流活動，為這些教師提高跨文化交際能力的學習創設條件提供空間。高校要特別重視校際之間的交流活動，使教師通過這些活動，學習英語教學經驗、開闊視野、豐富自己的英語知識，使他們在真實的、高層次的英語交流活動中提升他們的職業素養。高校還要積極為教師構建各種英語社會實踐平臺，如英語演講、英語征文比賽、英語討論等形式，為師生創造更多的實踐機會，使他們在真實的英語情境下得到更好的鍛煉與提高。

2.培養學生對英語語言的掌握和跨文化交際的能力為了助力培養學生跨文化交際能力，有關部門都相繼出臺了一系列相關文件，尤其是新課程改革標準，對高校英語教學培養學生跨文化交際能力提出了更新更高的要求，把學生綜合運用語言能力明確作為高校外語教學的培養目標，并且結合社會發展需求，依據語言學習的規律，從知識運用、情感態度、學習規劃、語言技能、文化素養這五個方面進行了科學的開發設計。結合以上教學理念，對學生在這些方面開展的技能培訓，能夠避免以后學生融入社會，在跨語境交流中產生的一些交際失誤。培養學生的跨文化交際能力，不能僅僅只靠高校英語教學的課堂教學，它需要各個學科的協同配合，諸如語文、地理、歷史、政治等，這些都能夠對學生跨文化交際能力的培養形成有效的助力。也不能僅僅只依靠教學模式的創新設計，更需要家長與社會的密切配合。目前，一些高校已經采取了將國外教學和國內教學相結合的課程安排，這種教學模式十分有利于培養學生跨文化交際能力。根據一些專家學者的研究表明，要想在有差異性的文化環境中進行高效率的社會活動，除了要熟練地掌握這一異域語言以外，還需要參與者克服心理壓力，出于自身需求的內驅力提高自身的交流能力。

3.為學生創設跨文化交際實踐項目雖然作為高校英語教學重點環節的跨文化交際能力培養越來越受到人們的重視，但是，就目前的教學現狀來看，我國在這方面仍然處于理論研究階段，距高校英語教學培養學生跨文化交際能力實際開展仍然還有一段距離。一些學者認為，學生的跨文化交際能力屬于一種行為能力，需要社會實踐項目的有力支持，離開實踐項目就如同無源之水，根本背離了其本質屬性，在實際應用中沒有多大的意義，更沒有應用價值。這就需要高校整合教學資源，利用學生的課余時間積極組織、創設各種實踐活動，加大國際上校際之間的交流，從而為學生創設跨文化交際的真實環境。或者利用現代教育技術，應用多媒體、網絡平臺等現代交流方式為學生創設虛擬化的溝通互動平臺。讓這些大學生們通過新媒體平臺結識異域朋友，在互聯網平臺中形成廣泛的交流互動，從而讓這些大學生們融入真實的跨文化背景的實時交流中。另外，在教學活動中還要著重培養學生雙向的跨文化意識。高校英語教學在目前來說，大都表現為學生積極學習并且主動地創設路徑，以圖融入英美文化體系。在學生跨文化交際意識培養方面，也大多表現為引導學生積極地去了解對方的文化背景和歷史淵源。隨著我國綜合國力的不斷增強，國際地位也在不斷上升，這就需要培養學生的雙向跨文化意識。在具體的教學活動中，就需要增設讓世界了解中國的內容，從而弘揚中華民族優秀傳統文化，培養學生民族平等的意識，增強他們的民族自豪感和學習自信心。

4.積極挖掘教學資源，拓展教學路徑高校英語教學要想體現培養學生跨文化交際能力的實效性，必須要在相應的教學資源方面加大投資力度。從高校英語教師隊伍這方面來說，他們大多都具有相關的文化和英語學習背景，但是他們卻相對缺乏相關跨文化交際理論的系統學習，要想實現由傳統的語言教學向當代的跨文化交際教學轉變，就需要這些教師在跨文化交際理論方面進行深入的學習與探索，通過對這些教學理論的鉆研、對國外成功教學經驗的借鑒，以及在教學實踐中的應用總結來提高自己對培養學生跨文化交際能力的認識。并且豐富自己的職業素養，提高自己的教學能力。這就需要高校相關部門，要積極為廣大教師提供學習、進修的機會，為他們創設和國際學校廣泛交流的條件。同時，還要為這些教師專業化學習提供便利的學習資料。還可以積極地通過校際交流，引進國外的專家學者和一線教師開展講座，促使這些教師改變傳統的教學理念，強化他們的創新意識。通過鼓勵與孵化，讓這些教師將英語教育理論轉變為課堂實際活動，從而促進跨文化交際課程在各高校的積極開展。

五、結語

綜上所述，在新時代背景下，隨著社會對跨文化交際能力人才的迫切需求，高校通過英語教學培養學生這方面的能力已經成為當前高校外語教學的重要任務。這就需要高校和相關教師要改變教學觀念，積極創新高校外語教學培養學生跨文化交際能力的路徑與方法。高校教師更應該努力學習，深入鉆研現代教學理論，并把這些教學理論應用于自己的教學實踐，從而促使跨文化交際能力培養模式在中國高校外語教學中積極實施，以實現為社會培養更多的合格人才的教學目標。

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作者：何學兵 單位：淮陰師范學院