建構(gòu)主義教學(xué)理論外語(yǔ)教學(xué)研究范文
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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論進(jìn)行闡述，進(jìn)一步對(duì)理論根源以及近年來(lái)的發(fā)展進(jìn)行了梳理研究，從而得出“互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)教學(xué)”與建構(gòu)主義相結(jié)合的新型教育模式順應(yīng)時(shí)代潮流，師生能夠充分互動(dòng)，體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的高效性的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)理論；外語(yǔ)教學(xué)模式
在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的蓬勃發(fā)展和通信技術(shù)的逐漸崛起下，傳統(tǒng)行業(yè)受到的沖擊也越來(lái)越大。在時(shí)代的浪潮沖擊下，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生，互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)深層次融合，將會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的發(fā)展形態(tài)。在這個(gè)科技時(shí)代，最需得到科技扶持的領(lǐng)域——教育也不甘落后，尤其是在我國(guó)高校外語(yǔ)課堂上，教師既要做到與國(guó)際接軌，又要學(xué)會(huì)使用各項(xiàng)信息科學(xué)技術(shù)。高校外語(yǔ)課堂在新科技的加持下不斷發(fā)展進(jìn)步，走入了改革創(chuàng)新的新路線中。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)新機(jī)遇建構(gòu)更多的高校英語(yǔ)發(fā)展平臺(tái)，就是本文的主要探討方向。這就需要各教育工作者提升自己的個(gè)人能力，刷新腦中的固有思想，關(guān)注周邊的互聯(lián)網(wǎng)新變化，利用新技術(shù)為自己的課堂添磚加瓦，真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的新模式。
一、什么是建構(gòu)主義
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是國(guó)外的一種主流學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論將學(xué)生作為信息的加工主體，教師僅僅是教育的“旁觀者”。而建構(gòu)主義正是從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論演變發(fā)展而來(lái)，并且升華了認(rèn)知主義的主題，從認(rèn)知主義理論的深層不斷挖掘，意識(shí)到人類的學(xué)習(xí)過程不是簡(jiǎn)單的構(gòu)造過程，任何事物的發(fā)展都有自己的規(guī)律，同樣人類也有自己認(rèn)知形成的規(guī)律需要去摸索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全以教師為中心，“填鴨式”教學(xué)讓老師與學(xué)生苦不堪言，老師講什么學(xué)生就聽什么，囫圇吞下，既枯燥無(wú)味，又沒有自己的思考過程。在日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)者們不再一心研習(xí)前人所傳承下來(lái)的知識(shí)，而創(chuàng)新才是起決定作用的核心價(jià)值。在新時(shí)代中大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才是體現(xiàn)教育能動(dòng)原力。在知識(shí)的海洋中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須幫助學(xué)習(xí)者建立獨(dú)一無(wú)二的、個(gè)性化的知識(shí)體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師僅僅是輔助者，負(fù)責(zé)創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解和重組，在信息解碼的過程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的真諦，獲得想要的知識(shí)。這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生將會(huì)對(duì)社會(huì)整體人才水平的提升和整個(gè)教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建構(gòu)主義思想逐漸影響中國(guó)的學(xué)者們，他們不斷思考如何在課堂中使用和優(yōu)化建構(gòu)主義，發(fā)揮其強(qiáng)大的生命力。一些學(xué)者認(rèn)為建構(gòu)主義要不斷順應(yīng)時(shí)展，作出相應(yīng)的調(diào)整，不是一味地在自己的定義中止步不前，內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)和外部新知識(shí)要達(dá)到統(tǒng)一；還有人認(rèn)為完全可以依照建構(gòu)主義的思想設(shè)計(jì)教學(xué)資源，在其他各項(xiàng)信息資源的支持下，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)合適的情境，開展合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到一定的效果。雖然建構(gòu)主義教學(xué)理論在21世紀(jì)初才被我國(guó)引入教學(xué)研究，但它一經(jīng)引入即體現(xiàn)出強(qiáng)大的影響力和號(hào)召力，各教學(xué)門派紛紛效仿，從學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)情境到學(xué)習(xí)主體等全部開創(chuàng)了全新的視角，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)教學(xué)方式改革。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的三種教育新形式
1.教育平臺(tái)的新形式以往的教育平臺(tái)基本上都是傳統(tǒng)的課堂，輔助形式只有書本和練習(xí)冊(cè)。在如今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)資源來(lái)源廣泛，如文庫(kù)、百科、網(wǎng)站、論壇、微博、等等，網(wǎng)上一搜便出現(xiàn)海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源相比，種類更加多樣化，不僅包含文字，圖片、音頻、視頻等也應(yīng)有盡有，下載、收藏、分享一鍵點(diǎn)擊即可，方便、快捷且簡(jiǎn)單易操作。還可直接搜集國(guó)外網(wǎng)站的原聲音樂和影視作品進(jìn)行賞析，給予學(xué)生視聽享受，而且在愉快的氣氛當(dāng)中就學(xué)到了知識(shí)，這些都是傳統(tǒng)資源無(wú)法比擬的。
2.交流溝通的新形式以往的教學(xué)交流形式非常局限，學(xué)生猶如“會(huì)說(shuō)話的啞巴”，從來(lái)不敢正面展露自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。而在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)生可在線上隨時(shí)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，可以和老師、朋友甚至陌生人進(jìn)行溝通交流，避免了面對(duì)面的膽怯和尷尬，實(shí)現(xiàn)了以前想都想不到的英語(yǔ)鍛煉模式，還對(duì)學(xué)生與陌生人的社交能力和對(duì)周圍事物的反應(yīng)能力的增強(qiáng)有著難遇預(yù)估的幫助。
3.輕松學(xué)習(xí)的新形式學(xué)生在“網(wǎng)上沖浪”過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用音頻和視頻即可找到自己感興趣的部分，或在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)到英語(yǔ)資源。同學(xué)間互相分享相關(guān)的有趣視頻、老師提供高質(zhì)量的娛樂內(nèi)容等都會(huì)在潛移默化中提高雙方的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到娛樂中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不枯燥的目的。高校外語(yǔ)教師可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體等新技術(shù)梳理收集網(wǎng)絡(luò)資源，再進(jìn)行分工整理與優(yōu)化，并結(jié)合每個(gè)單元重點(diǎn)信息知識(shí)進(jìn)一步提煉有針對(duì)性的個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容信息。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)教學(xué)”與建構(gòu)主義相結(jié)合的新模式
隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不同的行業(yè)都找到了自己的新出路。而這種教學(xué)模式就是當(dāng)代教育順應(yīng)時(shí)代潮流、積極改革創(chuàng)新后所呈現(xiàn)的一種新型教育方式，旨在將前沿互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育有效地結(jié)合起來(lái)，從某種程度上來(lái)說(shuō)大大推動(dòng)了教育教學(xué)改革。在信息時(shí)代中，號(hào)稱“第四次工業(yè)革命”的信息化變革滲透到生活中的各方各面。對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合可以大大提高備課效率，幫助教師尋找優(yōu)化的教育資源，教育不再局限于“你聽我講”，而是借鑒各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、ppt、線上教學(xué)等方式與學(xué)生交流；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)具有高效化、快速化、便捷化等特點(diǎn)，成為高校英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，各種新穎的外語(yǔ)教學(xué)模式和外語(yǔ)教學(xué)資源能有效地刺激學(xué)生的探索欲和求知欲，這種模式下成長(zhǎng)的學(xué)生往往比傳統(tǒng)教育下的學(xué)生創(chuàng)新度高、理解力強(qiáng)；對(duì)于社會(huì)環(huán)境來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”成功地做到了互聯(lián)網(wǎng)中有教學(xué)、教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于二者的發(fā)展都有著極大的貢獻(xiàn)。如今在教育行業(yè)興起的各種新型教學(xué)模式正是順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的時(shí)代潮流，而在以這些新教學(xué)形式為基礎(chǔ)的英語(yǔ)課堂上，教師和學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的訊息，深?yuàn)W的知識(shí)在輕松愉悅的氛圍內(nèi)即可理解透徹。教師引導(dǎo)學(xué)生自主利用學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)掘所學(xué)內(nèi)容，在互相合作、互相學(xué)習(xí)中做到了以學(xué)生為中心，自主構(gòu)建新的語(yǔ)言文化知識(shí)。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué)，學(xué)生以自己為主體，利用相關(guān)工具和充分的教學(xué)資源來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)進(jìn)行相互合作和相互支持，能夠充分的互動(dòng)，體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的高效性。互聯(lián)網(wǎng)為高校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了難以量計(jì)的優(yōu)秀資源。這些資源拋卻了傳統(tǒng)素材的單一乏味性，往往與社會(huì)熱點(diǎn)、前沿理論等有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。所以，新時(shí)代的高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與時(shí)代建立緊密的聯(lián)系，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，為學(xué)生提供豐富、新穎、有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資源，搭建自主化、創(chuàng)新化、高效化的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)與課堂的深層融合，這對(duì)全面提升教學(xué)效率、引導(dǎo)教學(xué)方式改革、提高學(xué)生整體素質(zhì)有著無(wú)比重要的意義。
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作者：陳晨 單位：吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)公共外語(yǔ)教研部