建構主義在中職藥劑專業教學的應用范文

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摘要：隨著社會經濟的不斷發展，中職學校的教學改革也在不斷推進，教育部對中職體育教學提出了新的要求和標準，這些新的要求和標準，最根本的就是要堅持以學生為本，以實際情況為基礎。本文針對中職體育教學存在的問題以及建構主義在中職藥劑專業體育教學中的應用進行分析，以促進中職藥劑專業體育教學的發展和進步。

關鍵詞：建構主義；中職體育；課堂教學；應用

進入21世紀，特別是職教攻堅以來，中職教育邁入了一個全新的階段，與過去相比獲取了巨大的發展和進步。在中職教育發展進步的過程中，中職學校體育教學與過去相比也獲得了巨大進步，但是由于受到社會因素、學校因素、家庭因素等的影響，大部分中職學生對體育教學的興趣較低，尤其是藥劑專業的學生，對體育課感興趣的學生比較少。就目前的實際情況來看，體育教師在教學過程中應該改變以往的教學方式和教學觀念，在中職藥劑專業體育教學中應用建構主義，使學生在思想上和行動上都發生改變，讓他們主動參與到體育教學活動中，調動學生對體育教學和體育活動的興趣，提高中職藥劑專業體育教學的效果。

一、中職藥劑專業體育教學存在的問題

1.觀念落后

經過對中職藥劑專業體育教學進行調研后發現，觀念落后主要體現在兩方面。一是體育教師的教學觀念比較落后，幾乎沒有調動起學生對體育課的學習興趣，傳統的教學方式和教學觀念仍然是藥劑專業體育教學的主流，教師在體育教學中沒有引進和吸收先進的體育教學方式和教學觀念。二是學生的學習觀念落后，教師教什么就學什么，教師沒有教的學生就不敢去學，也不想去學，學生始終處于被動學習的地位，學生的積極性和主體地位根本無從發揮。再加上一些中職學校體育設備和體育設施很不完善，也使得教師對體育教學的教學積極性和學生對體育課的學習積極性受到影響。

2.評價標準單一

當前，在中職藥劑專業的體育教學過程中，教學的評價標準是比較單一的。學生之間是存在差異的，學生的身體基本素質不同，接受能力也不一樣，這就說明如果教師在教學和考試的過程中按照統一的標準對學生進行評價，就不能發揮出學生的潛質，也看不出學生真實的體育水平，那就嚴重影響了學生對體育教學的興趣和參與程度。一些教師在教學過程中，過分強調學生的體育成績，以成績來評價學生，不注重學生綜合身體素質的培養，長此以往，學生的素質教育和全面發展就無法實現。

3.理論脫離實踐

中職體育教師在教學過程中，有的教師通常偏向理論教學，而在實踐教學中只是讓學生自己練習，甚至有的教師在做完準備活動后，就讓學生自由活動，這使學生感覺上體育課就是玩，根本沒有把體育教學理論和教學實踐結合起來，學生的綜合素質沒有得到提高，且逐漸對體育課失去了興趣和信心。

二、建構主義概述

建構主義理論內容主要有三個方面，下面就對這三個方面進行分析研究。

1.情景建構

主義建構主義學派認為，要想在教學過程中不斷提高學生的學習效率，教師在教學過程中要創設學習情境，而且教師在創設情境的過程中還要與學生的實際生活結合在一起，使學生在學習過程中能夠產生熟悉感，這樣就能提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性和主動性。

2.合作和對話

筆者認為，學生在進行合作學習的時候，或者是進行合作學習之前，所具備的知識構建能力是不同的，并且存在著很大的差異，正是由于這種差異，才形成了最近發展區。那么，我們在中職藥劑專業體育教學過程中，應該最大限度地縮短與最近發展區之間的距離，學生之間也要共同合作學習，并且以合作為基礎，通過對話交流，相互幫助，相互促進，共同發展。

3.意義建構

意義建構就是學生自己要主動建構知識，運用原有的知識主動去發現新知識、學習新知識、掌握新知識，而且在建構學習的過程中，要實現意義建構這個目標。但是在目前中職藥劑專業體育教學過程中，學生對體育學習缺乏主動性，而且教師在教學過程中也沒有做好學生的意義建構，所以這就需要教師不斷改進體育教學方法，不斷擴大學生的體育視野，促進學生的意義建構。

三、建構主義在中職藥劑專業體育教學中的應用

1.創設體育教學情景

體育教師在中職藥劑專業體育教學過程中起著非常重要的作用，既是體育知識的傳播者，更是學生建構體育新知識的參與者，所以體育教師應該創設一定的體育教學情景。教師在創設教學情景的時候，需要對藥劑專業學生的心理變化和身體變化進行觀察，并且根據學生的年齡特點、性格特點、身體特點等實際情況，創設與學生相適應的體育教學情景，這樣不僅能夠使學生在體育教學過程中發現體育的價值，提高學生對體育學習的興趣，而且還可以逐漸轉變學生的認知結構，學生在自己已有的認知結構的基礎上，認知的層次會不斷提高，認知的體育技能也會不斷增加，從而提高中職藥劑專業學生的體育能力。例如，學生在學習足球的時候，教師可以使用多媒體設備，播放克里斯蒂亞諾•羅納爾多的視頻，讓學生感受C羅在踢球時的風姿，使得學生得到足球運動的熏陶，這樣就很好地發揮了學生的主體思維，而且在教學過程中還讓學生感受了足球比賽，了解了足球比賽的方式和方法。

2.改變體育教學方式

現在很多中職學校在體育教學過程中，還是以教師自己講的教學方式進行體育教學，但是隨著社會的發展和進步，學生對體育課的要求越來越高，對體育教師的要求也越來越高，傳統的教學方式已經不能適應現在中職學校體育教學的發展和進步，這就需要中職體育教師在教學過程中不斷地改變教學方式和教學方法，引進先進的教學理念和教學方式，以學生為本，以提高身體素質為本，促進中職體育教學的進步和發展。體育教師在對藥劑專業的學生進行體育教學的時候，教學方式可以改變為問題式、游戲式、競賽式、任務驅動式等，增加集體體育項目，適當減少個人體育項目，這樣就能增強學生之間的合作和對話，不僅能夠使建構主義在藥劑專業體育教學中得到很好的應用，而且還能使教師在教學過程中發現不足之處。學生通過合作學習會更加努力，更加合作，更加團結，進而取長補短，最大限度地縮短最近發展區的距離，教師發現了學生存在的問題后，及時了解和解決，達到以學生為本的目的，促進學生的全面發展。例如，在學習籃球投籃的時候，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，在完成投籃環節過后，小組之間應當進行比賽，比較哪一小組投籃時間最長，哪一小組投籃時間最短；比較哪一小組投入的籃球最多，哪一小組投入的籃球最少。這樣不僅能夠增強籃球小組成員之間的合作力，而且通過比較聯系，提高學生對籃球的學習興趣，加強學生對投籃的認識，提高學生的投籃技術，促進學生身體素質的提升。四、結語本文對建構主義在中職藥劑專業體育教學中的應用研究進行了分析，并且通過對體育教學中存在的問題提出了相關的改進措施，即在中職藥劑專業體育教學中應用建構主義，促進中職藥劑專業體育教學的發展。

參考文獻：

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[2]邱國超.中學體育課教學方法的研究[J].海峽教育，2014（11）.

作者：粟世健 單位：桂林市衛生學校