小學兒童文學教育分析范文

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在小學語文課程的教學過程中，兒童文學教育是很重要的教學資本。隨著我國社會的不斷發展和人民精神文化需求的不斷提高，我國已經進行了多次教育體制改革，很多思想不符合新時代需求的教學題材已經從教學課本中取消。但是兒童文學這一重要教學題材不僅沒有取消，反而越來越引起教育家的關注，因此，分析兒童文學在語文課程中的具體意義，是當前我國教育界工作的重點。

一、小學語文兒童文學教學方面的問題

1.教師對兒童文學缺乏了解由于很多兒童文學作品是以兒童的思維創作的，成年的教師往往對兒童文學缺乏興趣，很多教師僅僅根據教參資料對兒童文學的作者、年代等等基礎信息進行學習，并沒有采用兒童的思維對兒童文學作品進行認真的閱讀理解，因此，教師往往只對兒童文學的文學價值和思想價值具備成年人思維的理解，對兒童閱讀這篇文學作品的感受缺乏了解，使得教師在教學過程中只能用成年人思維理解出的成熟理論對學生進行講述，不利于學生的理解，也無法激起學生的興趣。一些教師沒有對語文教學課程中的兒童文學進行認真閱讀，僅僅根據教師教學材料中的定義，制定自己的教學方案，使得教學過程充滿了理論性定義，缺少教師的真實理解。

2.教學方法陳舊兒童文學是一種充滿豐富想象力和趣味性的文學作品，在小學語文課程教學中引進兒童文學，可以很大程度上激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，豐富學生的學識，啟發學生的想象力。但是，很多教師卻沒有根據兒童文學的獨特屬性更改教學方法，很多教師在兒童文學教學中，采用與其他語文教學課程一樣的教學模式，使兒童文學的獨特意義難以在教學過程中得到實現。一些教師并沒有給予學生在課堂上表達自我見解的機會，僅僅采用傳統的教學模式，將教參資料中的理論性言論對學生宣講，使得學生對兒童文學的理解不能被教師所熟知，教師無法對學生正確的見解進行鼓勵，也無法對學生錯誤的理解進行更正，嚴重降低了兒童文學在小學語文教學中的價值。一些教師沒有將培養學生的質疑能力和創新意識當作教學工作的重點，僅僅將兒童文學的內容和價值對學生進行灌輸，沒有鼓勵學生對兒童文學中的問題進行質疑，也沒有組織學生對兒童文學故事進行續寫，使得學生單純地認為兒童文學是不可置疑的神圣作品，降低了學生質疑權威，堅持真理的信心，不利于學生的健康成長。

二、小學語文兒童文學教育問題的解決方案

1.教師要加強對兒童文學的理解教師不能僅僅對成年人思維創作出的文學作品進行學習，也要嘗試著用兒童的思維對兒童文學進行理解。首先，教師要切實認識到，兒童文學并不僅僅是幼稚的文學作品，許多兒童文學的思想性和藝術性并不亞于成年人的文學作品。教師要對兒童文學的價值進行認真挖掘，以便獲得對兒童文學深刻的理解。另外，教師要嘗試著以兒童的思維閱讀兒童文學，以便教師把握學生對兒童文學的理解，選擇學生易于接受的語言對學生進行兒童文學教育，使兒童文學在小學語文課程中的價值真正得到實現。

2.改變傳統的語文課程教學方法小學語文課程的教師要充分認識到，兒童文學教學不同于其他語文課程的教學，必須采取新穎的教學手法，首先，教師要給予學生充分表達自我觀點的機會，鼓勵學生將自己對兒童文學的真正理解勇敢地表達出來，教師要認真聽取學生對兒童文學的見解，并對持正確見解的學生給予鼓勵，使其提高學習信心，對持錯誤見解的學生，教師要給予必要的糾正，使其能夠正確理解兒童文學的真正內涵。教師要將激發學生的學習興趣當作兒童文學教學的重點，興趣是最好的老師，只有學生具備了閱讀兒童文學的巨大熱情，兒童文學的巨大價值才能真正在語文教學中體現。教師要創造性地采取多種教學方法進行兒童文學教學，例如，可以采取課本劇的方式，讓學生扮演兒童文學中的人物，并允許學生對文學作品的情節按照自己的理解進行小幅度調整，以便學生在充分自由的情況下，投入到兒童文學的學習當中。另外，教師要將培養學生的理解能力當作兒童文學教學的重點，要采取辯論會的形式，讓持不同見解的學生在課堂上進行辯論，教師要在辯論過程中認真記錄每一個學生對兒童文學的見解，并參與到辯論活動當中，對學生進行指導，使學生了解到與自己不同的見解，以加深對兒童文學的理解。教師要在兒童文學教學活動中將培養學生的質疑能力和創新能力當作工作的重點，教師要組織學生分析兒童文學中的問題，使學生養成敢于堅持真理，勇敢挑戰權威的意志。另外，要組織學生對兒童文學故事進行續寫，以培養學生的文學創作能力和創新意識。

小學語文課程不僅能夠豐富學生的知識，也能培養學生健全的人格。在小學語文課程兒童文學教學中采取科學的方法改進教學工作，對提高學生的學習熱情，培養學生的創造力和理解力具有十分重要的意義。

作者：林斐 單位：福建省漳浦縣實驗小學