大學文化與高校德育的共融發展范文

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摘要:大學文化和高校德育是當前高校發展過程中不可缺少的兩個組成部分，是高校思想政治建設的主要內容。然而，在新的背景下，我國高校在發展和成長過程中出現了一些問題。原因是網絡文化復雜性對高校德育的沖擊，高校校園德育環境存在很多的盲區，高校校園德育環境建設缺乏文化內涵。在大學文化視閾下，發揮大學文化對德育工作的作用，需要在注重校園文化設施與景觀建設、構建完善的高校德育機制、加大大學文化建設力度的同時，創新大學德育工作方式，使兩者互動發展，以改善德育工作的效果，共同推動學生整體素質的提高。

關鍵詞:大學文化;創新;高校德育

由于我國改革開放程度的不斷加深和社會主義市場經濟制度的不斷完善，經濟的全球化和文化的多元化對我國高校德育建設的影響越來越大，在推動我國高校快速發展的同時也給高校的建設造成了很大沖擊。大學文化和高校德育是當前高校發展過程中不可缺少的兩個組成部分，是高校思想政治建設的主要內容。大學文化對生活在其中的學生的思想情操有著潛移默化的影響，而高校德育也扮演著培養社會主義道德全面發展人才的角色。如何實現兩者共融發展是高校教師和教育專家必須要考慮的問題。

一、高校校園德育環境的現狀分析

(一)網絡文化復雜性的沖擊

隨著信息技術的日新月異，人類社會已經進入網絡時代。在這個以網絡的普及為基礎的新時代，大量的信息鋪天蓋地地涌入到大學生的視野，方便了大學生對信息的吸收和挑選。但是網絡的及時性、隱蔽性以及虛擬性觸發了一系列道德問題，比如網絡背景下出現的知識產權的問題、由信息和網絡安全觸發的道德問題等。網絡的快速普及讓人們的生活方式和思維理念出現了巨大的改變，也對高校德育工作造成了極大的沖擊。網絡的開放性和共享性徹底打破了信息的門檻，在給人們的生活帶來方便的同時，也讓高校德育工作陷入了自由文化的沖擊和惡俗文化的浸染之中，這對大學生的道德形成是非常危險的。網絡環境對任何人都是開放的，任何人都能在網絡上面上傳信息，這無疑增加了大學生信息選擇和過濾過程中的困難，降低了信息的品質。德育信息隱藏其中，以繁雜無序的狀態存在。相關專家曾經進行過調查，垃圾信息在網絡信息中的比例達到了50%，其中最突出的就是暴力和色情信息，數量更是驚人。這些信息的破壞力是非常大的，對于價值觀和人生觀還不穩定、抵抗力比較弱的大學生來說，這些信息必將對他們的身心健康帶來巨大沖擊。網絡個體的活動是隱秘的，因而教師想要及時地掌握學生的思想動態和網絡行為存在巨大的困難。在目前這個環境中，信息刷新速度大大提升，各種思想紛繁復雜，這為學生接觸各種信息打開了方便之門，讓學生獲得信息的道路越來越寬闊，也讓他們獲取信息的行為越來越隱蔽，道德對他們的約束力正在不斷減弱。網絡信息來源的多元化、信息傳輸的匿名性和符號化等特征，使交際過程中出現在其中的主體身份模糊，這讓傳統德育工作的監督效果受損，德育的主導地位受到影響。

(二)高校校園德育環境開發不全面

高等院校的校園環境在高校德育教育中發揮著重要的作用，只有一個好的校園環境，才能讓高校的德育教育發揮最大的價值與作用。但是，我國高等院校在以校園為背景的德育教育中卻沒有發揮其應有的作用，其主要原因是因為高等院校的校園德育教育環境開發不全面。良好的校園環境對于高校德育教育來說是非常重要的，因為高校德育教育的受教育者身處高等院校這樣的大環境中，環境對于受教育者的生活習慣有重要的制約作用。高等院校的德育教育與其他的專業教育最大的不同就是不能讓德育教育具體化，并不是在接受德育教育之后馬上就形成合格的德育素質，合格的德育素質是在接受教育后，在生活中慢慢形成的。所以，高等院校的校園環境對于這種素質的形成起著制約的作用。只有良好的校園環境才能熏陶學生的道德情操，才會讓學生產生積極向上的思想情懷。雖然，從理論上得出校園環境對于高等院校德育教育的重要性，但是目前我國的高等教育并沒有取得實際的效果，主要的原因是高校德育教育形式化，沒有后期的長期跟進。對于學生來說，良好的思想情操不是一朝一夕可以養成的，是一個長時間的過程，而在這個長時間的過程當中，高等院校的校園環境發揮非常重要的作用。但是高等院校的德育教育只是實現在課堂上，沒有對學生的德育進行外部條件即校園環境上進行跟進，最終導致高等院校的德育教育很難達到理想的效果。如果想讓高等院校的德育教育發揮最大的作用，就應該重視一切可以利用的因素，而在眾多影響因素中校園環境是非常重要的。發揮校園環境的輔助作用，才能讓高等院校的德育教育取得理想的效果。高校校園德育環境能促進德育的發展，但還存在很多的盲區，這主要體現在構成高校校園德育環境主體的內容還有一定缺陷。目前，大多數高校校園德育工作開展一般都是在課堂上，而完成德育工作的主體人員也只是輔導員、班主任等這些具有專業知識的德育工作者，他們具有德育工作的知識，可以集中開展德育工作。但是，生活德育的開放性，讓高校德育工作者必須盡可能地擴大他們的工作范圍，讓德育環境蔓延到被教育者生活的方方面面，這樣的要求讓德育環境主體出現嚴重不足，學校目前很難提供如此數量的德育工作者，以及與其有關的管理者。德育環境主體內容的缺陷肯定會引起環境營造的不力。此外，高校校園德育環境的營造還需要解決資源不足的難題。目前，我們最缺少的就是多樣化的課程資源，教育內容只是德育教科書，在別的學科知識中包含的德育知識缺少深層挖掘。同時，德育工作也沒有和大學生的生活經驗聯系在一起。總之，當前德育環境的營造缺少必要的人力和財力的支持。

(三)高校校園德育環境建設缺乏文化內涵

一直以來，我們國家關于德行和人品的教育都是通過課堂上的講解來完成的，主要是課堂的知識灌輸和相關的課程設置，對于最終所能取得的效果也是通過簡單的、僵化的考試來完成的。這種填鴨式的教育模式忽略了學生的個性發展，讓學生成了某一標準生產線下生產的固定的人、沒有自主思索能力的人。這種教育模式缺失了對于實踐重要性的考慮，讓學生難以形成一個系統的德育思維觀念，這其中的弊端也是顯而易見的。其問題的產生主要表現在以下兩個方面:第一，人的成長是離不開德育的發展的，而德育又是一門具有很強實踐性的學科，學校和相關的教育工作者也以一個學生的德育發展情況來衡量一個學生的個人能力和基本思想道德水準。而大多數學校采用的填鴨式教育模式嚴重地忽視了實踐的重要性，讓學生只是一味地學習理論，而所取得的理論知識難以在實際生活中得到驗證，這也使得高等院校的德育教育和學生的實際生活相脫離，其最終所能取得的教學效果則可想而知了。第二，如今的德育教育是以社會上所發生的事情為背景，進而轉變為更抽象的理論知識，直接給學生進行講解的，這樣的教學方式學生是很難理解所要掌握的知識的，只有通過方式的轉變，讓學生由課堂出發，進行自我探索，自己思考社會上所發生的事情，激發學生的主觀能動性，只有這樣才能真正的提升德育教育的效率。當前，校園精神文明建設存在明顯的形式主義和表面主義的痕跡，看起來做得熱熱鬧鬧的校園文化建設活動，很多只是做的面子工程，這對學生思想道德的建設不具有實質性的影響。這一問題主要表現在下面幾個方面:首先，有的學校在開展校園文化建設活動的時候，把注意力都集中到參加活動的人數和場面的熱鬧程度上。在校方看來，德育活動只要弄些色彩斑斕的宣傳條幅和標語，就能取得期望中的效果。但是，對德育活動是不是能夠讓學生的思想道德水平得到提升、學生的心靈是不是能夠得到凈化、學生的靈魂是不是能夠得到塑造都沒有深入思考。因此，這樣的德育活動看起來會熱熱鬧鬧，但是它們都只是流于形式，其教育效果并不理想。相當一部分學校在有關校園思想道德和精神文明建設方面缺乏較為完善的、科學的體系，嚴重影響了優良學風、校風及其嚴謹教風的形成，而這些問題在教育實踐過程中都占據著重要的地位，但卻沒有從根本上對這些問題進行解決，給培養全面發展的創新型人才工作帶來了一定的困難，同時，校園文化發揮的正面效應也受到了影響。

二、大學文化視閾下高校德育的關鍵所在

(一)注重校園文化設施與景觀的建設

各大高校的相關領導人務必要注重對大學校園文化設施和景觀的建設，為學生提供良好的學習成長環境和教育基礎設施。學校可以建設諸如可以反映大學特色的博物館、大學創始人紀念展廳、校史展廳、杰出人才展廳等展示該校的基本狀況，包括大學的發展史、發展過程中曾取得的一系列輝煌成就和服務使命、辦學創始人的辦學理念、辦學宗旨、辦學特色以及教育風范、教育思想和在教學上所取得的創新成果、專利獲得等方面。這些基礎的文化設施能夠更好地將大學的發展歷史、辦學特色和服務使命等相關的文化景觀展現得淋漓盡致，為保護學校的物質文化遺產奠定了一定的基礎，同時也為學生和教師創建了濃厚的教學學習環境，有助于推動教學工作順利進行。為了進一步豐富校園文化和夯實學校的精神文明建設，各大高校還可以擬定大學校訓風，注重更新辦學理念，確定校歌、校旗、校徽，將校園道路、樓宇分別命名，挖掘歷史文化故事等，樹立新穎的校園文化形式，也可以在課間播放校歌，定期組織廣大師生參加大型的校歌歌詠比賽、升校旗、拍攝歷史文獻片、上演歷史話劇等，豐富校園的精神文化生活，促使學生和老師能夠在參與這些活動過程中自覺樹立以社會主義價值體系為核心的校園文化價值觀。

(二)構建完善的高校德育機制

學生除了學習一些基本的專業課程之外，還要學習一些所謂的隱形課程，它是大學生生活經驗的主要組成部分，其主要的課程方式是以學生親自體驗為主，教師在課程中主要是積極挖掘每個學生內在的潛力和創造力，教師采用的教學方式比較靈活，充分體現了現代教學的多樣性特點，一定程度上滿足了學生對多樣化和廣泛性的需求，保證了德育教育的多樣化發展。因此，各大高校應注重對學生隱形課程的開發，在實際的教學課程中應統籌兼顧隱性課程和顯性課程的積極作用，構建科學完善的德育體制。學術界對隱性課程存在著很多的爭議，理解的角度多種多樣，但有一個共識就是:顯性課程主要是對學生個人價值、情感以及意志等學習成就方面的考察，而隱形課程則是對學生學習以外生活方面等的考察;從另一個角度看，隱形課程的影響主要存在于班級中、學校里以及現實生活中，它會潛在地、無意識地對人產生長久的影響。隱形課程和顯性課程在大學課程體系中扮演著不同的角色，各自發揮著不同的作用。一方面隱性課程彌補顯性課程中的缺陷，使得學生能夠自覺地投入到教學實踐活動中，其涉及的有諸如校園文化、日常生活以及社會活動等具體領域，加大大學生德育教育的宣傳力度，敦促學生積極參與各種有關德育教育的活動。在大學的制度文化氛圍中，也可以采用較為隱蔽的教學方法對學生進行德育教育，其具有強制性的特征，但可以達到理想的教學效果，究其本質，這種隱蔽的德育教學方法是培養學生樹立正確生活觀和價值觀的最有效措施之一，通過這種嚴格而又科學合理的強制性方法可以進一步促進學生良好行為習慣的養成。

(三)加強大學生文化建設

對于大學生的精神文明建設是建立在選擇性的文化基礎之上的，要不斷的進行思維的創新，結合當前的社會需求，制定出更合理的德育教育模式，讓學生能夠真正做到德智體美全面發展。大學進行德育教育時應當將德育教育的精神內涵作為大的基本導向，然后考慮到學生的實際情況，以學生為實際主體，開展德育教育工作。這樣的教育理念要求學校能夠對學生進行全面的培養，涉及到學生的人文精神建設、科學精神的培養、創造精神的激發、實際精神的推進等方面，最大程度地調動學生的自主性，讓學生學會自己管理自己，只有進行自我管理，學生才會在思想和生活上實現超越。大學人文精神的建設需要對日常的教育方針、辦學的理念和方向、課程的設置、教育的風格、學校的校訓以及校服校徽等關于學校文化的東西都要進行調整，激發學生的創造性思維，老師也要有一定的創新意識，這樣才可以帶動學生，學校應當發揮自身的優勢，結合實際情況，通過全體師生的共同努力來實現教育水準的提升。豐富的校園文化蘊含著多樣化的文化內涵，如果要通過這些實際的校園文化來陶冶學生的情操，學校的相關教育部門務必要對這些零散的文化進行充分的發掘和整理，潛移默化地影響和引導學生，實現大學德育教育的目的。此外，要將大學文化中的一些引領元素貫穿到整個校園文化設施和景觀建設中，進而形成多種新型的文化要素，充實校園文化內涵，推動大學德育教學工作的順利進行。同時，為了滿足新時代下學生對新事物的需求，各大高校要注重完善教學體系的建立，推動創新型人才培養計劃的實施，比如可以充分利用信息網絡搭建師生互動的德育教育學習平臺。

高校要確保以隱性課程為主體的德育教育工作落到實處，做到全員、全方位、全過程育人。注重心理咨詢室的建設，積極開展與此相關的心理診治活動，以便及時解開學生的心結，引導學生樹立積極向上的生活態度。德育和智育是大多數高校教學工作中的兩大部分，其中學生工作部門和輔導員、班主任主要負責學生的德育教育，客觀上削弱了德育教育的效果。所以，高校要打造出一種適應新時代的人才培養計劃，增強全體教職工對學生德育教育的認識，形成“人人關心學生成長，人人爭做育人標兵”的良好風氣，真正把德育工作落到實處。作為信息化新時代的新要求，我們應當將德育教育作為一個比較重要的研究課題，而想要創造一個和諧的高校學習環境，凈化網絡環境也是一個不能忽視的問題。網絡已經成為大學生接受外來事物的一個主要工具和渠道，只有凈化網絡環境，并引導大家自主地抵制網絡上的不良信息，發揮網絡的特有功能，才能讓其為高校的德育教育提供必要的幫助。網絡已然打破了傳統的德育教育模式，豐富了德育教育的方法和手段，可以極大地增強德育教育的效果。而傳統的德育教育則是通過老師、家長以及電視廣播的說教來完成的，這樣的教育學生是被動的，其所接受知識的意愿也十分有限，而且會受到時間和地點的限制。而網絡的出現就很好地解決了這個問題，開創了德育教育的新模式。然后再加強師生之間的交流，對學生日常所產生的問題進行及時的疏導和解決，只有這樣才能最大限度地提升德育教育的效果。

三、總結

大學文化視閾下，主要通過考查各高校師生對社會主義核心價值體系的理解深度和接受程度來檢驗高校德育的功能性目標實現情況，因為真正的校園文化價值觀是必須要建立在對社會主義核心價值體系的認知基礎上，通過考查各高校師生是否主動傳播和踐行貫穿了社會主義核心價值體系，可以深入了解到高校校園文化的內涵，用人單位對畢業生的評價結果也能夠間接反映高校的校園文化價值觀。

參考文獻:

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作者：楊曦 單位：漯河職業技術學院