審美化班級文化建設(shè)初探范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了審美化班級文化建設(shè)初探參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一“、同學(xué)會”引發(fā)研究沖動

前年暑假的一個黃昏，我回到家，妻子迫不及待地對我說：“老公，同學(xué)邀請我后天參加三十周年同學(xué)會，高中的，你同意嗎？”妻子眼里充滿了期盼。“后天不是要參加謝師宴嗎？”我雖然沒有說出那三字，但已經(jīng)感覺到她不太高興了。沉默一會兒。“去吧，難得一次，這邊我來處理！”妻子從沙發(fā)上站起來，轉(zhuǎn)身跑向了話機，迅速地撥起了電話：“喂，同學(xué)，后天我要去，幾點？什么地方集合？需要我干嗎……”妻子顯得有些激動。幾天后，妻子回來了，她拿出一張“青春記憶”的光碟和一本厚厚的紀(jì)念冊，滿懷興奮與喜悅，輕輕地對我說：“幸好去了！全班五十一人一個不少，都去了！”……我好奇地欣賞著“青春的記憶”，翻閱著那本精美的紀(jì)念冊。一張張老照片，一段段往事，一句句話語……深深地震撼著我的心靈：是什么力量讓一張張老照片塵封至今？是什么力量讓四面八方的同學(xué)會聚在一起？是什么力量產(chǎn)生了如此強大的凝聚力？這不正是班級文化嗎？“一方水土養(yǎng)一方人。”作為一名班主任，今天我到底要給孩子們什么？難道還有比班級文化建設(shè)更重要的東西嗎？基于此，我開始真正研究起“審美化班級文化建設(shè)”的課題來了。

二、審美化班級文化及其特征

（一）班級文化翻開詞典，“文化”概念展現(xiàn)眼前：文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。由此推斷：班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，在發(fā)展的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是全體成員共同的勞動結(jié)晶，是校園文化的重要組成部分。班級文化應(yīng)該具備的基本特點：首先，它代表了一個班級的形象，體現(xiàn)了一個班級的生命，寄托著師生共同的理想、信仰、追求，體現(xiàn)著師生共同的價值觀念、審美傾向和文化習(xí)性。其次，它是師生共同創(chuàng)造的財富，包括環(huán)境文化、制度文化、觀念文化、行為文化等。再次，它的主體應(yīng)該是學(xué)生。他們是班級文化的設(shè)計者、參與者、發(fā)展者、開拓者、踐行者。最后，它應(yīng)該是班級特有的、動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程。不同的班級有不同的理想、信念，不同的風(fēng)貌，不同的價值取向，是獨特的、唯一的。

（二）審美化班級文化及其特征在班級文化建設(shè)領(lǐng)域中，審美化班級文化應(yīng)該算是高層次高品位的文化。什么是審美化班級文化呢？筆者查閱相關(guān)資料，結(jié)合實際，對它作個膚淺定義：審美化班級文化是一種以情感為中介，以和諧為基本特征，以陶冶學(xué)生性情和培養(yǎng)學(xué)生正確的、積極的、健康的人生觀、價值觀和世界觀為目的的班級文化。它應(yīng)該具有以下幾個基本特征：

1.形象性人的美感是建立在感覺的基礎(chǔ)上的，學(xué)齡期的兒童，更是以視覺和聽覺去感受美的。凡美都是形象的，只有美的形象才會在孩子內(nèi)心深處產(chǎn)生滿足感、愉快感和幸福感，也才能夠讓外在的形式契合孩子內(nèi)心的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生和諧感，才能夠讓孩子精神上得到一種自由感。所以，只有將班級文化各因素轉(zhuǎn)化成直觀、形象、清晰的審美對象后，才能真正在孩子心中建立起鮮明的審美意象。

2.情感性美的形象一旦進入孩子的大腦中，孩子的內(nèi)心就會產(chǎn)生相應(yīng)的心理反應(yīng)，形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，這種心理反應(yīng)就是審美情感。在情感世界中，學(xué)生會更準(zhǔn)確、客觀地認識世界和社會，更會以積極的主人翁態(tài)度創(chuàng)造自己獨特的班級文化，表達自己的審美傾向，形成審美意識，構(gòu)成審美認識系統(tǒng)，形成自己獨特的審美風(fēng)格。在審美化班級文化中，情感不僅指個體情感，更指班級群體情感。

3.和諧性和諧就是美，和諧造就美。和諧性是審美化建設(shè)最核心、最重要的特征。當(dāng)班級文化各因素間處在動態(tài)與靜態(tài)、外在形式和內(nèi)在邏輯的和諧統(tǒng)一的狀態(tài)時，大家才會真正感受到幸福和愉悅。

三、建設(shè)審美化班級文化的策略

（一）定位要準(zhǔn)，目標(biāo)要明班級文化的根在校園，班級文化與校園文化要相輔相成、相得益彰。一個班舉什么旗、走什么路必須緊緊圍繞校園文化這一根基，只有這樣，才能達到個性與共性的和諧統(tǒng)一，也只有這樣，才更多彰顯班級文化的生命力。根據(jù)我校“至真、至善、至美”校園文化核心價值觀和本班學(xué)生特性，在反復(fù)廣泛征求意見基礎(chǔ)上，求同存異，我們明確提出了走“博雅（禮）文化”之路。“博”，是多、廣、大的意思，旨在希望所教學(xué)生博采眾長，深入鉆研，涉獵廣泛，具有廣博的知識和廣泛的興趣。在美學(xué)上，屬于崇高的審美范疇。“雅”是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的，旨在希望所教學(xué)生的言行能符合禮儀、道德規(guī)范，做一個品德高尚、胸懷博大、氣質(zhì)優(yōu)雅的人。在美學(xué)上，屬于優(yōu)美的審美范疇。“博”指向教學(xué)；“雅”指向教育。“博雅（禮）文化”的本質(zhì)在于肯定人文價值，強調(diào)以人為本，通過培育人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，提升人格境界，激發(fā)人文關(guān)懷和高度的社會責(zé)任感，將成才與成人結(jié)合起來，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展，達到博古通今、博學(xué)多才、知書達禮、高尚文雅的完美境界。

（二）思路要清，方法要活

1．營造氛圍，物質(zhì)環(huán)境審美化在班級文化中，對學(xué)生產(chǎn)生較為直接影響的首先是班級物質(zhì)文化環(huán)境。它主要包括時空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境和自然環(huán)境。班級生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。我們非常注重把教育的意向、教育目標(biāo)等通過物化的環(huán)境設(shè)計和布置表現(xiàn)出來，讓教室的每面墻壁、每個角落都富有教育意義，用蘇霍姆林斯基的話講就是“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。清晨，當(dāng)孩子們迎著朝霞，帶著笑容，走進教室時，就已經(jīng)享受著“博雅（禮）文化”帶給他們的幸福和喜悅：正面墻壁張貼著莊重、大方、色彩鮮明的班徽，班徽由孩子們共同設(shè)計：潔白的鴿子、紅火的太陽寓意了我們是一個團結(jié)友愛、朝氣蓬勃、積極向上、理想高遠的集體；后墻上方貼著用紅色隸書書寫的“博學(xué)善思，明禮雅行”班訓(xùn)。左邊張貼著師生共同創(chuàng)作的班歌———《飛吧，鴿子》，歌詞融入了班訓(xùn)等元素。教室左邊懸掛著“明禮踐行，塑博雅之氣，立禮儀之魂”“強身健體，修博雅之身，養(yǎng)健美之體”兩幅標(biāo)語和一欄“金鴿展翅”優(yōu)秀作文展；教室右邊懸掛著“樂學(xué)善思，達到育博雅之趣，悟禮儀之理”“仁慈博愛，傳博雅之風(fēng)，宣禮儀之道”兩幅標(biāo)語和一欄“明禮雅行一周四星”評比欄。在布置上，特別注重對稱和色彩美，這樣才能更充分調(diào)動孩子們運用各種感官去感受班級文化的形象。圍繞“博”，我們開辟了圖書角，引導(dǎo)學(xué)生博采眾長，涉獵廣泛，拓展視野，豐富知識，孩子們自己掌控時空，精神上得到一種自由感；圍繞“雅”，我們在窗臺上擺放了一些具有中國傳統(tǒng)氣息的盆景，置身人與自然和諧統(tǒng)一之境，得到美景帶來的愉快感。

2.發(fā)揚民主，制度環(huán)境審美化“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓”，一個優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級是靠班級制度來保障的，因此，建立健全班級制度文化，是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班規(guī)的制定，是師生共同的事情，切忌一人說了算。陶行知說過：有時候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心，自己共同所立之法，從始至終，心目中都有它在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。所以真正能體現(xiàn)班級文化約束力的，應(yīng)該是大家共同所立之法。從“美在關(guān)系”來講，無不表現(xiàn)制度與“我”的關(guān)系，這種關(guān)系存在喚起人們對這一關(guān)系的感覺，是“關(guān)系到我的美”。圍繞“明禮、健美、博學(xué)、博愛”的班風(fēng)，師生、家長醞釀商討，最終制定了班規(guī)。明禮：學(xué)禮儀、懂禮節(jié)、講禮貌、知禮讓；健美：增強體質(zhì)，健美體型；博學(xué)：掌握“課內(nèi)”、獵取“課外”，博學(xué)、博聞、多才；博愛：大公無私，仁慈博愛。

3.凝心聚力，精神環(huán)境審美化班級精神文化是班級文化的核心，是班級文化的靈魂和紐帶，是一個班級本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。經(jīng)過師生反復(fù)醞釀，最終達成以下共識，班訓(xùn)：博學(xué)善思，明禮雅行；班風(fēng)：明禮、健美、博學(xué)、博愛；學(xué)風(fēng)：勤學(xué)好問，樂學(xué)善思；策略：走傳統(tǒng)文化之路，塑博雅之氣，立禮儀之魂；走傳統(tǒng)與時尚相結(jié)合之路，修博雅之身，養(yǎng)健美之體；走海量閱讀教學(xué)與儒家文化教育相結(jié)合之路，育博雅之趣，悟禮儀之理；走活動體驗之路，傳博雅之風(fēng)，宣禮儀之道。我們圍繞班訓(xùn)制定了小學(xué)十二期評價標(biāo)準(zhǔn)和積極開展“書香潤童年”“禮儀伴我行”“井然有序”等主題班會。寓教于樂，寓知于行，孩子們在活動中展示自己，陶冶情操，塑造靈魂。贊可夫說過：“兒童的全面發(fā)展在孤獨和隔離中是不可能的，只有在具體的內(nèi)容豐富而形式多樣的活動中才有可能。”在精神文化傳播方面，我們編輯了班本教材。以明禮為例，我們鼓勵孩子閱讀孔融讓梨、程門立雪、曾子避席等中國古代禮儀故事和《周禮》《儀禮》《禮記》等禮儀專著；鼓勵孩子了解春節(jié)、元宵等節(jié)慶的禮俗及禮儀形式，了解見面之禮、入座之禮等中國傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗，了解中國古代常用敬辭、謙辭和生活雅語……師生共同創(chuàng)辦了“金鴿班級文化網(wǎng)”和“三（2）班金鴿子電視臺”。網(wǎng)站和電視臺的創(chuàng)辦，旨在讓師生、家長了解班級最新動態(tài)的同時，也為師生提供展示自我的平臺。網(wǎng)站主要包括：班級新聞、教師風(fēng)采、學(xué)生風(fēng)貌、相關(guān)故事等欄目；電視則開辟了“國學(xué)經(jīng)典”“佳作賞析”等欄目。

作者：廖學(xué)文 單位：成都市青白江區(qū)大彎小