高中物理與信息技術(shù)的融合范文

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摘要：

在高中的理科類課程體系中，物理是其中重要的組成部分，其不僅能夠揭示事物的規(guī)律，還能夠展示科學(xué)研究的成果，傳承物理知識。鑒于其具備這些特點(diǎn)，需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。然而由于在教學(xué)過程中信息技術(shù)的運(yùn)用還不夠靈活,導(dǎo)致兩者之間存在一定脫節(jié)。因此，結(jié)合現(xiàn)今高中物理與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：

高中物理；教學(xué)；信息技術(shù)；對策

由于科技的發(fā)展,信息技術(shù)的運(yùn)用也變得越來越普遍,也已成為很多學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一部分。充分利用好信息技術(shù)可以很大程度的提高教學(xué)效率，在授課中運(yùn)用視頻、圖片、案例等手段可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)教師，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，做到真正的促進(jìn)教學(xué)。但是，現(xiàn)在教師對信息技術(shù)的熟練程度不高，無法將信息技術(shù)和物理教學(xué)有效融合，阻礙了更好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。因此，筆者針對此現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出相關(guān)對策。

一、高中物理與信息技術(shù)融合中存在的問題

1、過于依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，集中學(xué)生的注意力。但并不意味著信息技術(shù)就可以替代傳統(tǒng)教學(xué)，很多教師存在一個誤區(qū)就是信息技術(shù)用的越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越好，把信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)做主要的教學(xué)方式。其實(shí)很多情況都可以用傳統(tǒng)教學(xué)解決的問題而非要用信息技術(shù)去完成，從而把問題復(fù)雜化。因此，教學(xué)中應(yīng)理清哪些教學(xué)內(nèi)容需要綜合教學(xué)，哪些只需要單獨(dú)分析，正確舍取信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到取長補(bǔ)短的教學(xué)效果。

2、課件內(nèi)容不明確

物理教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生深刻理解某一知識點(diǎn)的概念，公式和運(yùn)用規(guī)則。如果在課件上出現(xiàn)各種與該內(nèi)容無關(guān)的信息，顯然會干擾學(xué)生。如在授物體之間的相對運(yùn)動，借用的圖片應(yīng)當(dāng)格外清晰，標(biāo)明是否有摩擦力。提供的視頻也應(yīng)當(dāng)備注什么條件下運(yùn)動，讓學(xué)生在觀察物體運(yùn)動時可以有可分析的依據(jù)。而教師常為了課堂氣氛，插入無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的混淆。因此，教師應(yīng)當(dāng)選有利于教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解。

3、缺乏雙向交流

課件內(nèi)容是否能被學(xué)生解讀不是由教師決定，而是學(xué)生來決定。現(xiàn)今很多教師把課件做得很詳細(xì)，內(nèi)容很豐富，但由于學(xué)生對物理知識的理解程度低于教師，教師所羅列的知識點(diǎn)很多學(xué)生都無法理解，無法消化，并且教師為了在規(guī)定時間內(nèi)把所有內(nèi)容講完，導(dǎo)致學(xué)生還來不及做筆記，頁面就刷刷而過了。這樣的教學(xué)容易使學(xué)生無法抓住內(nèi)容要點(diǎn)，無法深層次的理解知識點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生接受能力，讓學(xué)生和課件內(nèi)容達(dá)到雙向交流。

二、促進(jìn)高中物理與信息技術(shù)融合運(yùn)用的對策

1、充分運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：人獲取外界信息中，83%是來自視覺，11%來自聽覺。這說明增加視覺、聽覺信息量是獲取信息最有效的方法。顯然多媒體在視覺和聽覺上具有無可比擬的優(yōu)勢。很多物理現(xiàn)象都基于假設(shè)條件下，因此更加考驗(yàn)學(xué)生的想象力。而在接觸新知識的之前，良好的情景設(shè)置是很重要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生建立合理的假設(shè)情景，激活他們的思維，強(qiáng)化記憶和理解。比如在講《平拋運(yùn)動》時，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解物體在做平拋運(yùn)動時水平方向是勻速直線運(yùn)動，向下是自由落體運(yùn)動。但如何讓學(xué)生清晰理解，是需要對比和演示的，現(xiàn)實(shí)生活中無法做到，就需要借用flash動畫，設(shè)定不同情況進(jìn)行一一分析，從而得出結(jié)論。在課后也可以利用網(wǎng)絡(luò)素材、網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生對相關(guān)問題的理解。這不僅讓學(xué)生全面深刻理解了知識難點(diǎn)，也提高物理教學(xué)的效率。

2、充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力

物理現(xiàn)象需要假設(shè)的條件很多，不同條件下存在的情況也很多。解決一個物理現(xiàn)象需要全面考慮，如果單純讓學(xué)生憑空想象是很難做到的。而多媒體可以完美的剔除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供一個全面的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生討論，探究，對每個問題可能存在的現(xiàn)象都找出合理解決步驟。比如在教學(xué)《法拉第電磁感應(yīng)定律的運(yùn)用》時，由于教學(xué)內(nèi)容信息量大，思維難度大，教師制作的PPT可以從循序漸進(jìn)，多角度展示“線框穿過有界磁場運(yùn)動”的情景，如:水平勻速，水平加速等。全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生培養(yǎng)探究能力提高良好機(jī)會。

3、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”、“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)教學(xué)所提供的教學(xué)素材過少，形式也比較單一，因此，很多在數(shù)學(xué)方面比較薄弱的學(xué)生對物理更是敬而遠(yuǎn)之。而多媒體的運(yùn)用，打破了這一局限，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采用動畫，圖片等方式給學(xué)生演示不同的物理現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生的反感情緒，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，潛移默化的將學(xué)生帶入物理這一神奇的學(xué)科。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的運(yùn)用已成為物理教學(xué)的一個重要手段，也引起了高中物理教師的重視，在如何更好的利用好信息技術(shù)提高教學(xué)效率已成為高中物理教師的研究重點(diǎn)。教師應(yīng)把信息技術(shù)充分融入傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式中，豐富高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)物理傳統(tǒng)教學(xué)的不足，形成一種新的教學(xué)模式。相信充分利用好了信息技術(shù)教學(xué)，物理教學(xué)質(zhì)量會走向更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒勇.淺析高中物理與信息技術(shù)的融合[J].新課堂學(xué)習(xí)（上）.2013.03.

[2]王慧勇.對高中物理教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的實(shí)效性研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2015.02.

作者:李杰 單位:甘肅省白銀市會寧縣第一中學(xué)