信息技術在小學語文教學中的運用范文

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摘要：

在全新的社會文化體系中，利用信息技術與小學語文課堂教學的結合去促進學生語言能力的提高，對于學生綜合素質的提升有著重要作用，同時也有利于高效小學語文課堂的構建。本文探討了信息技術在小學語文教學中的有效運用。

關鍵詞：

信息技術；小學；語文教學；有效運用

構建小學語文高效課堂不是一朝一夕的事情，它是個長遠的系統的教育工程。我們小學語文教師必須樹立攻堅破難的課改精神，在新課程理念的指導下，大膽實踐，勇于創新，嘗試運用多種教學媒體輔助教學，尤其是發揮信息技術手段的優勢作用，整合優質語文課程資源，拓展教學途徑和內容，提高課堂教學效率，在構建高效課堂建設中真正起到積極的促進作用，從而全面提高學生的語文綜合素養。

1創設生動形象的情境，激發學習興趣

在教學過程中，教師要根據教材內容，運用多媒體創設課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華。利用多媒體，制作一些形象生動的教學內容并直觀地展現出來。恰如其分地創設教學情境，去影響和改變學生情感的內容和品質。教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣，通過圖像、聲音、動畫、色彩等不斷刺激學生的多種感官，引起學生的注意，使學生對教學內容產生新奇感，從而調動學生對學習內容的極大興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。多媒體的介入讓文字立體化，變成一幅幅美麗的畫卷，一段段動人的故事，一首首美妙的音樂，真正把學生帶入課文情境。

2利用信息技術手段優化高效課堂環境，提高學生對語文教材的感悟能力，全面培養學生的語文學科素養

語文學科素養的培養是語文教學中的重要課程目標。尤其是對小學生來說，語文是工具學科，也是一門語言學科，更是學好其他學科的基礎。了解了語文學科在教學中的重要地位，我們語文教師必須在新課程理念的指導下，科學使用信息技術手段整合優質課程資源，找準切入點，采用合適的形式呈現給學生，增加教學的直觀性和趣味性，使學生通過對鮮活的課程資源的理解和感悟，深刻領會教材的本質，實現既能達到掌握知識，又能培養學生理解、欣賞等能力，綜合提高學生的語文學科素養的目的。

3小學語文閱讀教學中信息技術的應用

閱讀教學是小學語文課堂教學的重要環節。閱讀的實質在于培養學生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學生的全面發展。學生要從閱讀中獲取相關的信息，就要在教師的指導下，展開對閱讀內容的思考和討論。教師要充分運用信息技術來實現教學目標。首先，教師要結合教學目標，對教學內容進行分析，利用信息技術把學習內容制作成課件的形式展現給學生，使學生能夠更好的理解和吸收學習內容。其次，由教師引導，堅持學生的主體性，利用信息技術進行自主學習、合作學習、探究學習。然后，由教師和學生共同回顧和評價整個學習過程，對于不足之處進行分析總結。具體來說，在解讀一篇小學語文課文，首先要從課文的朗讀入手。通過朗讀對課文進行整體感知，之后在進一步的理解其中的內涵。要了解其中的內涵先要對課文內容進行分析，教師要制作出最能夠體現課文內容的課件，通過課件的展示讓學生對課文內容有個大致的了解。其次，根據教學內容創設教學情境，拓寬教學內容。并結合課文內容把學生分為成小組，以小組為單位利用信息技術查閱相關的資料并制作一個資料集。然后，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內容進行匯報，這樣能夠使學生更深入的了解課文內容。最后，評價總結，在各小組匯報完之后由教師和各小組學生對其進行評價，這樣能夠使學生對課文有個更深的理解。

4小學語文作文教學中信息技術的應用

作文是小學語文教學中的難點，因為小學生的語言能力和信息儲存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統的小學語文作文教學中多是運用范文的講解來指導寫作。用范文講解指導寫作，過于死板和單調，束縛了學生的思維，學生的個性得不到培養，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的范文教學的效果不佳。而在作文教學中運用信息技術，可有效地提高寫作能力。在作文教學中怎樣用好教育技術呢？首先，可采取通過多媒體展示視頻畫面，呈現出相應的寫作素材，讓學生感知“寫什么”，同時引導學生對多媒體畫面以外素材的想象、回憶。其次，作文教學要結合課件展示的內容引導學生進行分組討論，使學生交流看法，讓學生知曉“怎么寫”。教師要鼓勵學生寫具有新穎獨特性的作文。

5注重自主探究，互動實踐

教師給予學生自由的學習空間。“讓孩子獨立發現就是一種創造”。因此，教師要給予學生廣闊的探索空間，學生可以利用互聯網和多媒體進行知識的吸收和消化，充分的探究原因，讓學生帶著問題去學習，自主式學習，在主動中發展，在探究中創新。自主式學習很有可能成為學生獲取知識的主渠道。讓學生有針對性地進行深入學習，在信息時代，網絡為學生提供了更廣闊的空間，學生作為學習的主體，培養了自己獨立學習的能力，形成了自己獨立的觀點。通過動態的學習活動為學生的創造性思維注入活力，凸顯學生的主題地位，使其主動發展。

6利用現代技術，優化教學方式，創新學習方式

傳統的教學模式是教師主動講、學生被動聽，而語文新課程標準指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念對學生在語文教學中的地位進行了重新定位，從被動聽轉為主動學，創新了學習方式。借助于互聯網，學生可以根據自己的情況選擇合適的學習方法和學習內容，有助于培養學生的獨立自學的能力；同時，通過網絡教學平臺，可以實現師生互動、生生互動的友好學習方式，有助于培養學生的合作精神。

7利用現代教育技術，搭建語文師生、生生交互平臺

新課標語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。當代的學生獲得知識的渠道特別豐富，語文素養的培養絕不局限于語文課堂，如何更好地搭建師生互動交流平臺，開闊學生視野，積累課外知識，達成資源共享和網絡很好地解決了這一難題。教育云平臺提供了交互平臺，建立網絡班級，在班級資源和班級相冊中學生可以上傳優秀作業，問題解答，學生提問，教師可以在線回答，方便快捷。開展團隊協作，交流展示。

總之，信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學帶來了無限的生機和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術，發揮信息技術的優勢，讓它更好地為教學服務，推進教育教學的發展。

參考文獻

［1］陳麗萍．淺議小學語文運用信息技術優化課堂教學［J］．中國現代教育裝備．2010（10）

［2］鄭玉靜．信息技術與小學語文課程的有效整合［J］．考試周刊．2009（33）

作者：尚宏杰 單位：甘肅省張掖市山丹縣陳戶鎮陳戶中心小學