幼兒園教師信息素養(yǎng)發(fā)展提升策略范文

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐步深入到社會(huì)生活的每一方面，尤其對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了新的信息獲取的技術(shù)和資源影響，所以不同階段的教育人員都必須提升自身的信息素養(yǎng)。以幼兒園教師為例，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教師提供了更多可參考可模仿的小班教育活動(dòng)資源，或者大數(shù)據(jù)整合幼兒園教師行業(yè)的發(fā)展報(bào)告，這些資源都對(duì)教師在幼兒園教育中的教育水平以及未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。教師要利用好豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自我更新，可以推動(dòng)幼兒園的教育改革發(fā)展。文章分析當(dāng)前幼兒園教育的改革情況，為幼兒園培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)提出新建議，加強(qiáng)幼兒園教師的自身水平學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；幼兒園教師；信息素養(yǎng)

幼兒園教師個(gè)人的信息素養(yǎng)影響整個(gè)幼兒教育活動(dòng)的多樣化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代整合和展示教育數(shù)據(jù)的能力大大提升，教師合理地運(yùn)用信息資源可以在新一輪的教育改革中體現(xiàn)創(chuàng)新思維。相較傳統(tǒng)的信息獲取渠道，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所提供的獲取渠道比較豐富，教師對(duì)于信息獲取渠道的了解和使用也能夠看出教師本身對(duì)信息資源獲取的能力。

1新時(shí)期的幼兒園教師信息素養(yǎng)情況分析

新一輪幼兒園教學(xué)改革仍然是對(duì)當(dāng)前所重視的幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，包括重視教師個(gè)人素質(zhì)提升這一方面。隨著幼師專業(yè)教育層次的豐富性不斷增加，很多幼師本身所具備的教育素質(zhì)相當(dāng)齊全，但是這部分教師沒(méi)有相對(duì)的教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際的教育活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的教師素質(zhì)。當(dāng)前大部分在職的幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)新一輪改革所要求的目標(biāo)有自身豐富的見(jiàn)解，可在創(chuàng)新教育思維方面缺失嚴(yán)重，跟不上時(shí)代要求。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)深入人心的情況，對(duì)教師自身的教學(xué)素質(zhì)是一個(gè)新的沖擊，部分教師可能沒(méi)有相對(duì)明確的信息收集習(xí)慣，從而導(dǎo)致了信息素養(yǎng)不高的問(wèn)題。（1）教師獲取信息不夠敏銳，信息滯后明顯。幼兒園教師隊(duì)伍整體逐漸走向年輕化，不少教師就出身生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但是由于信息碎片化的沖擊，很多時(shí)候不能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取針對(duì)某一方面的具體的具有前瞻性的信息，缺乏了信息收集的嗅覺(jué)，尤其是在幼兒園教育方面，整體教學(xué)面臨新一輪改革，教師獲取改革信息除了幼兒園下發(fā)的相關(guān)通知，還可以通過(guò)新的渠道——互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行進(jìn)一步了解和獲取。很多教師可能只是讀懂了教育改革的紅頭文件，對(duì)于真正改革的方向和目標(biāo)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，在進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)改革時(shí)多數(shù)沒(méi)有做好一個(gè)改革的相關(guān)準(zhǔn)備，或者是在整個(gè)氛圍中沒(méi)有尋找到自己的定位，從而導(dǎo)致了信息獲取的滯后性。現(xiàn)時(shí)代教師教學(xué)多數(shù)依賴互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容查找或者展示，但大多數(shù)幼兒教師沒(méi)有接受相對(duì)豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)，可能對(duì)相關(guān)方面敏感度比較低，很多教師很少會(huì)深入了解自身教學(xué)素質(zhì)所需，除了基本的教學(xué)素養(yǎng)外，對(duì)其他教學(xué)素養(yǎng)的了解都比較滯后，這樣也對(duì)幼兒未來(lái)素質(zhì)培養(yǎng)完成了一定困難，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息資源的沖擊下，教師自身沒(méi)有強(qiáng)大的信息收集整合能力，沒(méi)有足夠豐富的信息收集經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)或者引導(dǎo)幼兒了解互聯(lián)網(wǎng)信息。（2）教師對(duì)海量信息沒(méi)有自主的篩選標(biāo)準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源在不同方面具有兩個(gè)相似特點(diǎn)，首先是信息數(shù)量巨大，其次是信息資源雜亂無(wú)章?；ヂ?lián)網(wǎng)信息量巨大可以說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)本身對(duì)信息資源的收納性強(qiáng)，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上傳自己的信息，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)與其他信息做成一個(gè)整合呈現(xiàn)，信息收納豐富性可能會(huì)帶來(lái)一些在信息檢索方面的困難，尤其是在整個(gè)信息資源爆炸的年代難免會(huì)遇到信息資源過(guò)度密集的情況，在每次教育改革來(lái)臨時(shí)，網(wǎng)絡(luò)總會(huì)鋪天蓋地涌來(lái)各種各樣的信息，這些信息多數(shù)都是相對(duì)有效，前期可能可以根據(jù)一定的規(guī)律獲取信息，但到了信息迸發(fā)的疲憊期很容易摻雜了一些誤導(dǎo)性極強(qiáng)的消息，這樣對(duì)教師的分辨能力也是一種考驗(yàn)。另一方面則是雜亂無(wú)章的信息資源考驗(yàn)教師的信息篩選能力，信息資源搜索可以給出很多不同的答案，如何按照所給的資源范圍進(jìn)行答案選擇本身就是一個(gè)問(wèn)題，再加上信息資源的混亂性，不少教師沒(méi)有自主的篩選標(biāo)準(zhǔn)，很容易就將部分信息資源拱手相讓，教師雖然可以通過(guò)一系列的信息資源手段進(jìn)行判別，但是大部分的信息是需要教師用自身的篩選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判別。教師缺乏信息資源判別能力，沒(méi)有自主的判別標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)信息資源的利用不夠，從而影響了教學(xué)改革中各種新的教學(xué)活動(dòng)改革影響。（3）教師的信息評(píng)估準(zhǔn)確度不高。教師在進(jìn)行相關(guān)信息的篩選之后還要進(jìn)行信息評(píng)估，確保前期所獲得信息能夠符合自身活動(dòng)的需求，但是在當(dāng)前教育改革中，不少教師對(duì)于整個(gè)信息評(píng)估的準(zhǔn)確度非常低，對(duì)篩選的信息沒(méi)有進(jìn)行二次評(píng)估就開(kāi)始進(jìn)行加工利用，對(duì)整個(gè)信息的了解程度不高。教師個(gè)人對(duì)信息準(zhǔn)確評(píng)估的考慮比較少，由于前期信息獲取和篩選相對(duì)麻煩，耗費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，部分老師又缺乏相對(duì)敏感的信息感知度，在進(jìn)行信息評(píng)估時(shí)很可能因?yàn)橐粋€(gè)要求或者多項(xiàng)目的時(shí)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確可以把握的尺度，認(rèn)為多數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)只是浮于表面。這樣的信息利用思想不能將信息有效化利用，從而喪失了互聯(lián)網(wǎng)信息資源的可用價(jià)值，對(duì)于一些教師的意義會(huì)大大減少，且不同教師之間可能會(huì)存在的信息評(píng)估錯(cuò)誤，但很多教師的信息評(píng)估是相對(duì)模糊的，沒(méi)有自主標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)教師隊(duì)伍中反而占了大多數(shù)。對(duì)信息資源的取舍狀況可以看出一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程是否大膽創(chuàng)新、是否邁得開(kāi)步伐，很多時(shí)候可以作為一個(gè)合格教師的參考標(biāo)準(zhǔn)。在面對(duì)巨大信息資源時(shí)，教師能夠臨危不懼，對(duì)眾多信息資源進(jìn)行豐富的篩選分析以及評(píng)估活動(dòng)，可以看出教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的水平和素質(zhì)。很多教師沒(méi)有意識(shí)到信息資源評(píng)估的重要性，反復(fù)在不同信息資源查找中糾結(jié)，這樣沒(méi)有目標(biāo)或者沒(méi)有適合的整體目的又怎么能夠具體信息資源的挖掘需求。（4）教師在信息資源的交流自如性和應(yīng)用信息能力不足。不同的教師的信息資源利用程度不同，收集方向不同，造成各自信息資源雖然豐富卻沒(méi)有可交流的方式和方法，很多教師不能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的手段進(jìn)行信息交流活動(dòng)，從而提高了信息交流的難度，對(duì)整個(gè)信息資源的整合產(chǎn)生了影響。每個(gè)人在信息資源的利用程度上沒(méi)有相對(duì)合理的分配與安排就產(chǎn)生了大多數(shù)的信息問(wèn)題，對(duì)后來(lái)的信息利用來(lái)說(shuō)可能是信息重疊的影響。信息重疊意味著教師之間可用的交流信息減少，對(duì)于信息需求龐大的教育活動(dòng)可能是一次相對(duì)不太成熟的信息交換過(guò)程，很少能夠開(kāi)展相關(guān)信息交換活動(dòng)，使教師沒(méi)有信息交流的習(xí)慣，從而導(dǎo)致信息交流的阻塞，達(dá)不到信息交流的目的，或者也可以說(shuō)信息交流失敗所造成的一次大型信息資源共享的時(shí)機(jī)失誤。另一方面，教師在應(yīng)用信息能力的不足容易導(dǎo)致教師沒(méi)有相關(guān)信息應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，教師在信息交流活動(dòng)過(guò)程中也可能會(huì)有進(jìn)一步的信息應(yīng)用痕跡，也可以說(shuō)信息交流也是信息應(yīng)用的一種方式。教師能夠把自身所獲取的信息做一次詳細(xì)的信息應(yīng)用歸納也可以看出教師本身對(duì)信息資源的利用程度，不少教師可能在信息利用轉(zhuǎn)換效率上比較低，這部分教師在幼兒教學(xué)中可能是偏向保守派的，所以很少能夠挖掘新的信息并且將信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)所需。

2提高幼兒園教師信息素養(yǎng)的作用和重要性

提高幼兒園教師信息素養(yǎng)不僅是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)素養(yǎng)的提升，也是對(duì)幼兒園信息化教學(xué)的一種提高。在信息時(shí)代中，教師怎樣合理的利用互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的提升和鞏固，在對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出生的幼兒尋找更加合適的方法。提高幼兒園教師信息素養(yǎng)的作用和意義可以從兩方面來(lái)分析。首先是幼兒園整體辦學(xué)方面，從幼兒個(gè)性發(fā)展的整體需求來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源可以為教師提供多樣化的教學(xué)指導(dǎo)，尤其是大多數(shù)幼兒經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)信息的情況，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)所面對(duì)的幼兒大多數(shù)是知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度不高，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)新鮮事物會(huì)感到比較強(qiáng)烈的興趣，教師容易通過(guò)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的方式打開(kāi)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。面對(duì)現(xiàn)時(shí)的幼兒原生情況，幼兒園提升教師的信息素養(yǎng)能夠提升幼兒教學(xué)的針對(duì)性，跟隨社會(huì)主要潮流發(fā)展，提升幼兒園整體辦學(xué)的質(zhì)量，或者是對(duì)幼兒園教學(xué)的改革創(chuàng)新的一種相對(duì)豐富的調(diào)整。在不同程度的幼兒教學(xué)上能夠適應(yīng)自如，面對(duì)不同的幼兒教學(xué)改革或者幼兒園辦學(xué)改革也能夠以豐富的信息資源應(yīng)對(duì)整個(gè)變動(dòng)。幼兒園教學(xué)改革逐步走向信息化和可持續(xù)發(fā)展化，才能更好應(yīng)對(duì)接下來(lái)不同形勢(shì)下的變化多端的教學(xué)情況。教師的信息素養(yǎng)提升對(duì)教師本身有很大的意義，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。首先是教師的教學(xué)素養(yǎng)，教師通過(guò)信息收集和整合，對(duì)當(dāng)前幼兒教學(xué)的一些變化和政策進(jìn)行了解，改變教師對(duì)現(xiàn)今幼兒教學(xué)的理解，緩解傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)方法對(duì)新時(shí)期幼兒發(fā)展的影響，樹(shù)立新的幼兒教學(xué)觀念，教師的信息素養(yǎng)可以影響教師基礎(chǔ)的知識(shí)水平，在提升教師在教學(xué)過(guò)程中的感悟水平的同時(shí)提升教師自身更好的教學(xué)水平，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更好的經(jīng)驗(yàn)參考。從教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，提升教師的信息素養(yǎng)促使教師在整個(gè)教學(xué)課堂中使用更多的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，一方面提高了教學(xué)課堂的豐富性，為學(xué)生提供更多更好更接地氣的教學(xué)資源，營(yíng)造相對(duì)和諧有趣的教學(xué)氛圍，提升課堂的整體質(zhì)量，另一方面，不同的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一貫性，幼兒能夠感受到課堂真切的變化，在課堂中感受來(lái)自不同方面的事物的吸引力，幼兒可以在課堂上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解周圍世界，在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)正確使用互聯(lián)網(wǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)好奇心。

3提高幼兒園教師信息素養(yǎng)的策略

培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的教師要從信息素養(yǎng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始抓起，即從一般的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上升至幼兒園教師的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。從一般信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合幼兒園辦學(xué)和教師自身情況開(kāi)展的相關(guān)的培養(yǎng)措施。通過(guò)以下策略建立幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展的可持續(xù)體系，更好的發(fā)展幼兒園教學(xué)的信息化，確立未來(lái)幼兒園教學(xué)的改革方向。（1）建立幼兒園教師培養(yǎng)制度，樹(shù)立教師信息素養(yǎng)的相關(guān)概念。不少幼兒園對(duì)教師的相關(guān)培養(yǎng)比較少，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深入發(fā)展，幼兒園對(duì)教師的培養(yǎng)逐步提升，在不同層次上能夠涉及到新時(shí)期的教學(xué)需求，但是沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完善的教師培養(yǎng)制度，無(wú)法將教師培訓(xùn)常態(tài)化，在新的教學(xué)概念出現(xiàn)時(shí)沒(méi)有做到及時(shí)的知識(shí)更新，不太了解教師本身的教學(xué)方式，所以要建立一個(gè)新的完整的教師培養(yǎng)制度，讓幼兒園教學(xué)隊(duì)伍中充滿更多的希望。樹(shù)立教師的信息素養(yǎng)的相關(guān)概念，培養(yǎng)教師使用新的互聯(lián)網(wǎng)信息收集技術(shù)進(jìn)行信息獲取交流的活動(dòng)，將此日程安排在整個(gè)幼兒園教學(xué)發(fā)展會(huì)議進(jìn)行商討，幼兒教師的發(fā)展和成長(zhǎng)也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)改革的前提，對(duì)幼兒教師的教育有助于打破傳統(tǒng)教育氛圍，對(duì)整個(gè)教學(xué)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用。幼兒園也可以用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)展相關(guān)概念的教學(xué)，尤其是信息素養(yǎng)教學(xué)，讓教師更了解這方面的知識(shí)，樹(shù)立教師的互聯(lián)網(wǎng)信息資源利用的習(xí)慣，打造完整的教師發(fā)展途徑。（2）規(guī)范幼兒園教師發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)作為重要教師素質(zhì)。根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展教學(xué)需求和教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范幼兒園教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)納入教學(xué)培養(yǎng)的范疇，在整個(gè)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)中，信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)也是對(duì)教師在具體教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。如某幼兒園在培養(yǎng)年輕的幼兒教師方面率先建立新的評(píng)價(jià)制度，在整個(gè)制度中，著重強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)的重要性，對(duì)教師收集信息、判別信息的能力進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范。這樣的規(guī)范有助于加強(qiáng)教師在整體教學(xué)發(fā)展中的獨(dú)立性，同時(shí)提出了新的教學(xué)方案，為教師更好地帶動(dòng)幼兒進(jìn)一步開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)信息學(xué)習(xí)提供更好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造不同教學(xué)環(huán)境能夠更好達(dá)到教學(xué)目的。（3）在教學(xué)課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)信息資源，加強(qiáng)教師的信息實(shí)踐。互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展迅速，豐富資源可以為教師教學(xué)提供更加良好的教學(xué)環(huán)境。無(wú)論是線上教學(xué)或者是線下教學(xué)，幼兒都能夠隨時(shí)隨地學(xué)到新的知識(shí)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園的意義之一。教師在學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，鞏固整個(gè)信息學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。與以往的教學(xué)方式不同，用更加智能的方式進(jìn)行幼兒教學(xué)，在一定程度上可以幫助教師減輕幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)的壓力，減少在幼兒教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。同時(shí)這也很考驗(yàn)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的利用能力，不同教師針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)不同，會(huì)達(dá)到比較全面的教學(xué)效果，可以從不同方面獲取幼兒教學(xué)和全面發(fā)展的相關(guān)進(jìn)展，在新時(shí)期的幼兒教學(xué)中可以發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用。

4結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為新時(shí)期的幼兒園教學(xué)提供了新的環(huán)境，尤其是教師的信息素養(yǎng)為新時(shí)期的幼兒園發(fā)展帶來(lái)了新的選擇方向，信息化教學(xué)即將成為新的教學(xué)方式。提升教師的互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)也成為當(dāng)前幼兒園提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵活動(dòng)。從制度、觀念和實(shí)踐活動(dòng)入手，為教師提供學(xué)習(xí)實(shí)踐一體化的實(shí)踐方向。提升教師信息素養(yǎng)也是在為提升幼兒個(gè)性發(fā)展做好了教師資源的準(zhǔn)備，促使幼兒全面發(fā)展。

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作者：王民意 單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院