幼兒園教師信息素養發展提升策略范文

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摘要：互聯網信息技術逐步深入到社會生活的每一方面，尤其對教育行業產生了新的信息獲取的技術和資源影響，所以不同階段的教育人員都必須提升自身的信息素養。以幼兒園教師為例，“互聯網+”時代為教師提供了更多可參考可模仿的小班教育活動資源，或者大數據整合幼兒園教師行業的發展報告，這些資源都對教師在幼兒園教育中的教育水平以及未來職業成長產生影響。教師要利用好豐富的互聯網資源進行自我更新，可以推動幼兒園的教育改革發展。文章分析當前幼兒園教育的改革情況，為幼兒園培養教師的信息素養提出新建議，加強幼兒園教師的自身水平學習。

關鍵詞：“互聯網+”時代；幼兒園教師；信息素養

幼兒園教師個人的信息素養影響整個幼兒教育活動的多樣化，“互聯網+”時代整合和展示教育數據的能力大大提升，教師合理地運用信息資源可以在新一輪的教育改革中體現創新思維。相較傳統的信息獲取渠道，“互聯網+”時代所提供的獲取渠道比較豐富，教師對于信息獲取渠道的了解和使用也能夠看出教師本身對信息資源獲取的能力。

1新時期的幼兒園教師信息素養情況分析

新一輪幼兒園教學改革仍然是對當前所重視的幼兒教育活動進行調整，包括重視教師個人素質提升這一方面。隨著幼師專業教育層次的豐富性不斷增加，很多幼師本身所具備的教育素質相當齊全，但是這部分教師沒有相對的教育經驗，導致在實際的教育活動中沒有發揮應有的教師素質。當前大部分在職的幼兒教師的教學經驗豐富，對新一輪改革所要求的目標有自身豐富的見解，可在創新教育思維方面缺失嚴重，跟不上時代要求。尤其是“互聯網+”時代已經深入人心的情況，對教師自身的教學素質是一個新的沖擊，部分教師可能沒有相對明確的信息收集習慣，從而導致了信息素養不高的問題。（1）教師獲取信息不夠敏銳，信息滯后明顯。幼兒園教師隊伍整體逐漸走向年輕化，不少教師就出身生在互聯網時代，但是由于信息碎片化的沖擊，很多時候不能夠通過互聯網獲取針對某一方面的具體的具有前瞻性的信息，缺乏了信息收集的嗅覺，尤其是在幼兒園教育方面，整體教學面臨新一輪改革，教師獲取改革信息除了幼兒園下發的相關通知，還可以通過新的渠道——互聯網，進行進一步了解和獲取。很多教師可能只是讀懂了教育改革的紅頭文件，對于真正改革的方向和目標沒有一個準確的理解，在進行幼兒園教育活動改革時多數沒有做好一個改革的相關準備，或者是在整個氛圍中沒有尋找到自己的定位，從而導致了信息獲取的滯后性。現時代教師教學多數依賴互聯網信息技術進行相關教學內容查找或者展示，但大多數幼兒教師沒有接受相對豐富的互聯網信息技術培訓，可能對相關方面敏感度比較低，很多教師很少會深入了解自身教學素質所需，除了基本的教學素養外，對其他教學素養的了解都比較滯后，這樣也對幼兒未來素質培養完成了一定困難，尤其是在互聯網信息資源的沖擊下，教師自身沒有強大的信息收集整合能力，沒有足夠豐富的信息收集經驗，很難對幼兒進行相關的教學指導或者引導幼兒了解互聯網信息。（2）教師對海量信息沒有自主的篩選標準。互聯網信息資源在不同方面具有兩個相似特點，首先是信息數量巨大，其次是信息資源雜亂無章。互聯網信息量巨大可以說明互聯網本身對信息資源的收納性強，人人都可以在互聯網上傳自己的信息，并且通過互聯網這個平臺與其他信息做成一個整合呈現，信息收納豐富性可能會帶來一些在信息檢索方面的困難，尤其是在整個信息資源爆炸的年代難免會遇到信息資源過度密集的情況，在每次教育改革來臨時，網絡總會鋪天蓋地涌來各種各樣的信息，這些信息多數都是相對有效，前期可能可以根據一定的規律獲取信息，但到了信息迸發的疲憊期很容易摻雜了一些誤導性極強的消息，這樣對教師的分辨能力也是一種考驗。另一方面則是雜亂無章的信息資源考驗教師的信息篩選能力，信息資源搜索可以給出很多不同的答案，如何按照所給的資源范圍進行答案選擇本身就是一個問題，再加上信息資源的混亂性，不少教師沒有自主的篩選標準，很容易就將部分信息資源拱手相讓，教師雖然可以通過一系列的信息資源手段進行判別，但是大部分的信息是需要教師用自身的篩選標準進行判別。教師缺乏信息資源判別能力，沒有自主的判別標準，對信息資源的利用不夠，從而影響了教學改革中各種新的教學活動改革影響。（3）教師的信息評估準確度不高。教師在進行相關信息的篩選之后還要進行信息評估，確保前期所獲得信息能夠符合自身活動的需求，但是在當前教育改革中，不少教師對于整個信息評估的準確度非常低，對篩選的信息沒有進行二次評估就開始進行加工利用，對整個信息的了解程度不高。教師個人對信息準確評估的考慮比較少，由于前期信息獲取和篩選相對麻煩，耗費時間比較長，部分老師又缺乏相對敏感的信息感知度，在進行信息評估時很可能因為一個要求或者多項目的時沒有一個準確可以把握的尺度，認為多數的標準只是浮于表面。這樣的信息利用思想不能將信息有效化利用，從而喪失了互聯網信息資源的可用價值，對于一些教師的意義會大大減少，且不同教師之間可能會存在的信息評估錯誤，但很多教師的信息評估是相對模糊的，沒有自主標準，在整個教師隊伍中反而占了大多數。對信息資源的取舍狀況可以看出一個教師在教學過程是否大膽創新、是否邁得開步伐，很多時候可以作為一個合格教師的參考標準。在面對巨大信息資源時，教師能夠臨危不懼，對眾多信息資源進行豐富的篩選分析以及評估活動，可以看出教師在整個教學活動的水平和素質。很多教師沒有意識到信息資源評估的重要性，反復在不同信息資源查找中糾結，這樣沒有目標或者沒有適合的整體目的又怎么能夠具體信息資源的挖掘需求。（4）教師在信息資源的交流自如性和應用信息能力不足。不同的教師的信息資源利用程度不同，收集方向不同，造成各自信息資源雖然豐富卻沒有可交流的方式和方法，很多教師不能通過一些簡單的手段進行信息交流活動，從而提高了信息交流的難度，對整個信息資源的整合產生了影響。每個人在信息資源的利用程度上沒有相對合理的分配與安排就產生了大多數的信息問題，對后來的信息利用來說可能是信息重疊的影響。信息重疊意味著教師之間可用的交流信息減少，對于信息需求龐大的教育活動可能是一次相對不太成熟的信息交換過程，很少能夠開展相關信息交換活動，使教師沒有信息交流的習慣，從而導致信息交流的阻塞，達不到信息交流的目的，或者也可以說信息交流失敗所造成的一次大型信息資源共享的時機失誤。另一方面，教師在應用信息能力的不足容易導致教師沒有相關信息應用經驗，教師在信息交流活動過程中也可能會有進一步的信息應用痕跡，也可以說信息交流也是信息應用的一種方式。教師能夠把自身所獲取的信息做一次詳細的信息應用歸納也可以看出教師本身對信息資源的利用程度，不少教師可能在信息利用轉換效率上比較低，這部分教師在幼兒教學中可能是偏向保守派的，所以很少能夠挖掘新的信息并且將信息轉化為教學所需。

2提高幼兒園教師信息素養的作用和重要性

提高幼兒園教師信息素養不僅是對教師個人素質素養的提升，也是對幼兒園信息化教學的一種提高。在信息時代中，教師怎樣合理的利用互聯網信息對自己的教學進行進一步的提升和鞏固，在對待互聯網時代出生的幼兒尋找更加合適的方法。提高幼兒園教師信息素養的作用和意義可以從兩方面來分析。首先是幼兒園整體辦學方面，從幼兒個性發展的整體需求來看，互聯網豐富的信息資源可以為教師提供多樣化的教學指導，尤其是大多數幼兒經常接觸互聯網信息的情況，傳統的幼兒園教學所面對的幼兒大多數是知識面相對較窄，對互聯網的依賴程度不高，在現實生活中對新鮮事物會感到比較強烈的興趣，教師容易通過一些相對簡單的方式打開幼兒對學習內容的興趣。面對現時的幼兒原生情況，幼兒園提升教師的信息素養能夠提升幼兒教學的針對性，跟隨社會主要潮流發展，提升幼兒園整體辦學的質量，或者是對幼兒園教學的改革創新的一種相對豐富的調整。在不同程度的幼兒教學上能夠適應自如，面對不同的幼兒教學改革或者幼兒園辦學改革也能夠以豐富的信息資源應對整個變動。幼兒園教學改革逐步走向信息化和可持續發展化，才能更好應對接下來不同形勢下的變化多端的教學情況。教師的信息素養提升對教師本身有很大的意義，可以從幾個方面進行分析。首先是教師的教學素養，教師通過信息收集和整合，對當前幼兒教學的一些變化和政策進行了解，改變教師對現今幼兒教學的理解，緩解傳統幼兒園教學方法對新時期幼兒發展的影響，樹立新的幼兒教學觀念，教師的信息素養可以影響教師基礎的知識水平，在提升教師在教學過程中的感悟水平的同時提升教師自身更好的教學水平，能夠為教學提供更好的經驗參考。從教師的教學活動來講，提升教師的信息素養促使教師在整個教學課堂中使用更多的互聯網資源進行教學，一方面提高了教學課堂的豐富性，為學生提供更多更好更接地氣的教學資源，營造相對和諧有趣的教學氛圍，提升課堂的整體質量，另一方面，不同的教學方法打破了傳統教學課堂的一貫性，幼兒能夠感受到課堂真切的變化，在課堂中感受來自不同方面的事物的吸引力，幼兒可以在課堂上通過互聯網了解周圍世界，在教師進一步引導下，逐步學會正確使用互聯網，從小培養學習好奇心。

3提高幼兒園教師信息素養的策略

培養具有信息素養的教師要從信息素養的判斷標準開始抓起，即從一般的信息素養標準上升至幼兒園教師的信息素養標準。從一般信息素養標準出發，結合幼兒園辦學和教師自身情況開展的相關的培養措施。通過以下策略建立幼兒園教師隊伍發展的可持續體系，更好的發展幼兒園教學的信息化，確立未來幼兒園教學的改革方向。（1）建立幼兒園教師培養制度，樹立教師信息素養的相關概念。不少幼兒園對教師的相關培養比較少，隨著“互聯網+”時代深入發展，幼兒園對教師的培養逐步提升，在不同層次上能夠涉及到新時期的教學需求，但是沒有一個相對完善的教師培養制度，無法將教師培訓常態化，在新的教學概念出現時沒有做到及時的知識更新，不太了解教師本身的教學方式，所以要建立一個新的完整的教師培養制度，讓幼兒園教學隊伍中充滿更多的希望。樹立教師的信息素養的相關概念，培養教師使用新的互聯網信息收集技術進行信息獲取交流的活動，將此日程安排在整個幼兒園教學發展會議進行商討，幼兒教師的發展和成長也是幼兒園教學活動改革的前提，對幼兒教師的教育有助于打破傳統教育氛圍，對整個教學發展起到非常關鍵的推動作用。幼兒園也可以用互聯網平臺對教師進行進一步的教學培訓，開展相關概念的教學，尤其是信息素養教學，讓教師更了解這方面的知識，樹立教師的互聯網信息資源利用的習慣，打造完整的教師發展途徑。（2）規范幼兒園教師發展的標準，將信息素養作為重要教師素質。根據幼兒個性發展教學需求和教師信息素養培養標準規范幼兒園教師發展標準，將信息素養納入教學培養的范疇，在整個教師培養和評價中，信息素養的評價也是對教師在具體教學過程中的成長評價。如某幼兒園在培養年輕的幼兒教師方面率先建立新的評價制度，在整個制度中，著重強調了信息素養的重要性，對教師收集信息、判別信息的能力進行進一步規范。這樣的規范有助于加強教師在整體教學發展中的獨立性，同時提出了新的教學方案，為教師更好地帶動幼兒進一步開展互聯網信息學習提供更好的幼兒園教學環境，營造不同教學環境能夠更好達到教學目的。（3）在教學課堂中引入互聯網信息資源，加強教師的信息實踐。互聯網信息發展迅速，豐富資源可以為教師教學提供更加良好的教學環境。無論是線上教學或者是線下教學，幼兒都能夠隨時隨地學到新的知識，這也是“互聯網+”幼兒園的意義之一。教師在學習新的信息技術后要及時進行教學實踐，鞏固整個信息學習的具體內容。與以往的教學方式不同，用更加智能的方式進行幼兒教學，在一定程度上可以幫助教師減輕幼兒教學設計的壓力，減少在幼兒教學過程中產生的問題。同時這也很考驗教師對互聯網信息資源的利用能力，不同教師針對幼兒的興趣點不同，會達到比較全面的教學效果，可以從不同方面獲取幼兒教學和全面發展的相關進展，在新時期的幼兒教學中可以發揮“互聯網+”的作用。

4結束語

“互聯網+”時代為新時期的幼兒園教學提供了新的環境，尤其是教師的信息素養為新時期的幼兒園發展帶來了新的選擇方向，信息化教學即將成為新的教學方式。提升教師的互聯網信息素養也成為當前幼兒園提升教學質量的關鍵活動。從制度、觀念和實踐活動入手，為教師提供學習實踐一體化的實踐方向。提升教師信息素養也是在為提升幼兒個性發展做好了教師資源的準備，促使幼兒全面發展。

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作者：王民意 單位：長沙師范學院