大學(xué)生信息素養(yǎng)教育探討（3篇）范文
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摘要：
從信息素養(yǎng)認(rèn)知教育、信息素養(yǎng)能力教育、信息環(huán)境建設(shè)三個維度出發(fā)，論述了高校全面、具體、有效的開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的路徑。
關(guān)鍵詞：
高校;大學(xué)生;信息素養(yǎng);教育;路徑
美國未來學(xué)家托夫勒在其時代巨著《第三次浪潮》中提出，人類于20世紀(jì)50年代進(jìn)入了嶄新的信息化階段，并稱其為第三次浪潮。信息化浪潮滾滾而來，席卷了人類的生活，信息素養(yǎng)關(guān)乎著現(xiàn)代人的生存與發(fā)展，深處其中、唯有面對。大學(xué)生是時代的弄潮兒、社會發(fā)展的先鋒，高校適時做好大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是社會發(fā)展的必然要求。從20世界80年代末起，國內(nèi)教育界對信息素養(yǎng)的關(guān)注濫觴至今，對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值的探討絡(luò)繹不絕、不斷深入，對如何可操作的、有效的培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有多角度的論述。然而，信息素養(yǎng)教育是一個立體、綜合的過程，非一兩個主體、環(huán)節(jié)、視角、做法能全面實現(xiàn)的。筆者從信息素養(yǎng)認(rèn)知教育、信息素養(yǎng)能力教育、信息環(huán)境建設(shè)三個維度出發(fā)，對高校如何全面、具體、有效的實施大學(xué)生信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了論述，以期為高校更好的開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供借鑒。
1以信息素養(yǎng)認(rèn)知教育為基礎(chǔ)
1．1將信息素養(yǎng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程計劃
不少人在探索大學(xué)生信息素養(yǎng)教育時，首提領(lǐng)導(dǎo)重視，而比領(lǐng)導(dǎo)重視更具有操作性和實效性的則是將信息素養(yǎng)寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案，在制度層面確立信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，明確高校各專業(yè)培養(yǎng)具有較強信息素養(yǎng)的人才。培養(yǎng)目標(biāo)有了，需要培養(yǎng)方案中設(shè)置課程的支撐，開設(shè)專門的信息素養(yǎng)類通識必修課程課便成為具體、客觀的落腳點。上海交通大學(xué)2010年起，開設(shè)了通識教育課程《信息素養(yǎng)與實踐》，目前已經(jīng)成為非常受歡迎的課程之一。人才培養(yǎng)方案是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，具有重要的參考、導(dǎo)向價值，信息素養(yǎng)寫入培養(yǎng)方案，明確了信息素養(yǎng)的定位，為大學(xué)生信息素養(yǎng)意識的萌生和認(rèn)知的培養(yǎng)提供了鮮明導(dǎo)向。信息素養(yǎng)是一個綜合性概念，此課程應(yīng)以與信息素養(yǎng)相關(guān)的基本概念、基本內(nèi)容、思路和方法等為內(nèi)容，重在吸引學(xué)生的注意、培養(yǎng)學(xué)生的意識、建立學(xué)生的認(rèn)知與認(rèn)同。
1．2開展廣泛的信息素養(yǎng)教育宣傳
環(huán)境影響人、氛圍引導(dǎo)人，開展廣泛的、有聲有色的信息素養(yǎng)教育宣傳是高校提升大學(xué)生信息素養(yǎng)認(rèn)知度的重要途徑。大學(xué)有多種多樣的平面媒體嵌入在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，是學(xué)生時時刻刻有意、無意關(guān)注的重要對象，將有關(guān)信息素養(yǎng)的宣傳內(nèi)容有針對性的展現(xiàn)在這些平面媒體上，將潛移默化的影響學(xué)生的認(rèn)知?，F(xiàn)在的大學(xué)生，幾乎離不開網(wǎng)絡(luò)媒體，針對這一客觀現(xiàn)狀，利用好高校的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺與環(huán)境，在學(xué)校、圖書館、院系等網(wǎng)頁上，在QQ、微博、博客空間、微信平臺上，廣泛各類有關(guān)信息素養(yǎng)的知識資源，順應(yīng)潮流、有針對性的營造氛圍、引導(dǎo)認(rèn)知。
1．3推薦信息素養(yǎng)類閱讀目錄，開展信息素養(yǎng)閱讀引導(dǎo)、促進(jìn)活動
信息素養(yǎng)是一個綜合概念，學(xué)界對其研究、探索、實踐中有眾多成果積累，通過專門的究，開列有關(guān)信息素養(yǎng)的推薦文章目錄和推薦圖書目錄，為學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的自我養(yǎng)成與提升提供精準(zhǔn)幫助，便利學(xué)生學(xué)習(xí)。例如CNKI中標(biāo)題含有“信息素養(yǎng)”的論文有5000余篇，高?？梢越M織專門的教師研究、篩選后向?qū)W生推薦閱讀;還可以向?qū)＜艺髟?，開展廣泛的線上、線下調(diào)查，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的信息素養(yǎng)類閱讀書目。
1．4通過微課、慕課等形式，深化信息素養(yǎng)認(rèn)知教育
微課、慕課是當(dāng)前高等教育中的新興熱點事物，微課具有短小、便獲取、便擴(kuò)充、便交互的特點，且能更好地滿足學(xué)生個性化、碎片化的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)需求;慕課具有交互性(交互式聯(lián)系)、開放性(面向廣泛受眾)、靈活性(學(xué)習(xí)時間、模塊靈活組合)、互動性(師生、生生互動)的特點，信息素養(yǎng)系列慕課不僅有利于學(xué)生提升信息認(rèn)知與能力，還有利于學(xué)生適應(yīng)多種現(xiàn)代信息環(huán)境。高等院校全面突擊的搞微課、慕課開發(fā)與建設(shè)，迎合潮流但有資金和技術(shù)等的瓶頸，小范圍的實踐與探索意義重大。高校利用圖書館的平臺，以信息素養(yǎng)教育為內(nèi)容，開發(fā)信息素養(yǎng)認(rèn)知教育的微課、慕課，既可以利用新形式優(yōu)化大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，也能為高校進(jìn)一步探索、實踐微課和慕課積累寶貴經(jīng)驗。
2以信息能力教育為重點
信息素養(yǎng)認(rèn)知的前提有了，便有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升素養(yǎng)的可能，而與之相伴的能力提升教育與引導(dǎo)必不可少;學(xué)生在信息能力自我培養(yǎng)與提升過程中，總會遇到疑惑或困難，這需要有人、有途徑幫其疏導(dǎo)和解決。
2．1開設(shè)專門的信息能力教育選修課
信息能力作為一種未來人才必須具備的重要能力，大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)提供基本保障，通識必修課解決認(rèn)知和意識問題，而選修課則對應(yīng)提升需求。由于學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)情況、需求等差異，必然存在其對信息需求、信息探測、信息獲取、信息優(yōu)化及利用有不同要求，唯有提升信息能力，才能滿足學(xué)生需要?！靶畔z索與利用”、“文獻(xiàn)檢索與利用”、“信息技術(shù)”等選修課程的開設(shè)，便是滿足上述學(xué)生需求的必然選擇，讓學(xué)生在能力提升的課程對象上，有選擇、可選擇、能選擇、能實現(xiàn)。
2．2信息能力教育嵌入專業(yè)課堂
國內(nèi)外高校圖書館有很多嵌入式信息素養(yǎng)教育的實踐，且取得了良好效果，信息素養(yǎng)教育整合進(jìn)專業(yè)課程有利于在專業(yè)教學(xué)中落實信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息解決問題的能力和創(chuàng)新精神。與開設(shè)選修課程相比，將專題課嵌入專業(yè)課堂具有操作性強、針對性強的特點，當(dāng)專業(yè)課學(xué)習(xí)到一定的階段時，對特定的信息能力需求即時出現(xiàn)，或數(shù)據(jù)挖掘、或信息探測、或信息獲取、或信息分析與利用等，針對學(xué)生的需求講方法、講路徑、講應(yīng)用，實踐、體驗信息素養(yǎng)的具象和價值，效果不言而喻。
2．3通過專業(yè)慕課、微課的開設(shè)與引進(jìn)，讓學(xué)生在參與、體驗中拓展信息認(rèn)知、提升信息素養(yǎng)
如1．4中所述，慕課、微課方興未艾，開發(fā)有關(guān)信息素養(yǎng)提升的慕課、微課對于大學(xué)生信息能力提升定有所助，高校開發(fā)相關(guān)慕課的過程是對新技術(shù)、新理念、新事物的實踐與發(fā)展，也是對教師信息素養(yǎng)的提升，更是為學(xué)生信息素養(yǎng)提升創(chuàng)造條件。自主開發(fā)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的慕課、微課的同時，借鑒、引進(jìn)國內(nèi)外成熟的課程資源是一條便捷、經(jīng)濟(jì)的途徑，潘燕桃等在2014年4月調(diào)查顯示，國內(nèi)外共有26所大學(xué)或機(jī)構(gòu)已開設(shè)了36門信息素養(yǎng)類慕課。
2．4開設(shè)專門的信息能力提升講座
專題講座解決專門的問題，高?？梢园l(fā)揮研究型專家的信息素養(yǎng)專長、圖書館專家的信息素養(yǎng)特長，可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)運營商、數(shù)據(jù)庫運營商等實務(wù)專家多角度、多層次的深入講解有關(guān)信息素養(yǎng)的理論與實踐，為學(xué)生提升信息素養(yǎng)提供關(guān)鍵助力。高等教育除了知識的傳授意外，更重要的是為學(xué)生與知識之間搭建溝通的橋梁，學(xué)有所長的專家在信息素養(yǎng)方面有深刻、獨到的領(lǐng)悟和經(jīng)驗，這些是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的迫切需要，講座便是這樣一個很好的平臺和橋梁。高校長期持續(xù)開辦信息素養(yǎng)類專題講座，做成持續(xù)且特色鮮明的品牌，對于廣大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升具有重要意義。
2．5開展多樣的信息能力教育與提升專門活動
信息素養(yǎng)描述出來是一種知識，在實踐中的應(yīng)用則體現(xiàn)為綜合性的能力，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是付諸實踐。高校組織開展信息檢索及利用的專門競賽，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的應(yīng)用環(huán)境和感覺，是一行之有效的途徑;舉辦專門的信息素養(yǎng)類專題沙龍，師生共同交流、探討有關(guān)信息素養(yǎng)的方方面面，各抒己見、交流碰撞，開拓思維、解決問題;在學(xué)生信息知識、技能學(xué)習(xí)與實踐過程中，學(xué)校應(yīng)設(shè)專人回應(yīng)、指導(dǎo)、解決學(xué)生遇到各類問題，順應(yīng)時代的要求，這種專門指導(dǎo)應(yīng)涵蓋線上、線下兩個空間。
3以信息環(huán)境建設(shè)為保障
信息素養(yǎng)是主體適應(yīng)信息環(huán)境的素質(zhì)要求，沒有或者缺乏良好的信息環(huán)境，素養(yǎng)便失去了萌生的土壤和成長空間。高校建設(shè)一個良好的信息環(huán)境，對于大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育、提升具有重要保障作用。
3．1提升教師信息素養(yǎng)，改善信息人的環(huán)境
教育中最活躍、最重要的因素是人，高校教師是學(xué)生知識的傳授者和學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師的信息素養(yǎng)決定學(xué)生信息素養(yǎng)的來源、養(yǎng)成途徑和質(zhì)量，是學(xué)生信息素養(yǎng)教育賴以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境和源頭活水。曹志梅等的調(diào)查研究顯示，教師的信息素水平對學(xué)生具有示范和激勵作用，教師的信息素養(yǎng)影響制約著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，高校應(yīng)用提要求的方式督促教師學(xué)習(xí)、提升信息素養(yǎng)，用引入教育、派出學(xué)習(xí)的方式為教師創(chuàng)造條件和氛圍，用定向投入的方式引導(dǎo)教師開展有關(guān)信息素養(yǎng)的研究。教師的信息素養(yǎng)普遍提高時，學(xué)生應(yīng)然受益。
3．2做好信息資源建設(shè)，改善資源環(huán)境
信息能力指向的客體是信息資源，能力只有面向資源時才有用武之地，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)是利用資源，信息資源豐富、優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，是學(xué)生信息素養(yǎng)教育與實踐的根本保障。大學(xué)信息資源建設(shè)包括三個內(nèi)容，一是校內(nèi)信息資源的建設(shè)，二是校外信息資源的引用，三是信息資源獲取的通道與橋梁建設(shè)。做好資源建設(shè)應(yīng)充分考量上述三個方面，校內(nèi)信息資源是高校具有自主權(quán)利的信息資源，校內(nèi)信息資源建設(shè)的代價和難度小、利用空間大，能夠彰顯學(xué)校特色;校外信息資源多樣且廣泛存在，有免費和付費的區(qū)別，有資源內(nèi)容與屬性的區(qū)別，高校應(yīng)深入挖掘免費資源、合理利用，在經(jīng)費條件下科學(xué)選擇對口、量大、質(zhì)優(yōu)的付費資源，最大限度的引用校外信息資源;存在于孤島的資源是沒有價值的，解決好資源的呈現(xiàn)與利用，是實現(xiàn)資源價值的必然選擇，高校應(yīng)做好資源的推介、便捷及合理利用通道與橋梁建設(shè)，避免無法獲知、無法到達(dá)、無法利用或者無法人性化利用的資源存在。
3．3做好軟硬件建設(shè)，改善技術(shù)環(huán)境
隨著信息時代的到來，高校信息資源的載體呈現(xiàn)以數(shù)字化信息為主，紙本文獻(xiàn)信息與其他信息并存的現(xiàn)狀，信息的存儲、傳遞、獲取、利用更多的依賴于現(xiàn)代計算機(jī)及信息技術(shù)，硬件建設(shè)決定資源存儲容量、可靠性、信息運算及交互能力，軟件建設(shè)影響著資源的呈現(xiàn)、檢索、傳遞、獲取以及便捷、準(zhǔn)確的利用，兩者構(gòu)成一個存儲與應(yīng)用的技術(shù)環(huán)境。高校重視這兩者的建設(shè)，首先要以硬件為根本，其次要重視軟件建設(shè)的科學(xué)化，再次要重視軟硬件建設(shè)的協(xié)調(diào)性。硬件的建設(shè)應(yīng)考量學(xué)校全局發(fā)展需要，有超前性;軟件建設(shè)應(yīng)在廣泛比較、科學(xué)選擇基礎(chǔ)上，考量其技術(shù)的先進(jìn)性、性能的穩(wěn)定性、環(huán)境的友好性、使用的便捷性，能更好的與硬件對接兼容，更好的實現(xiàn)資源利用。大學(xué)生信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)，更與實踐有關(guān)，在信息時代的今天，脫離了信息軟硬件支撐的技術(shù)環(huán)境，信息素養(yǎng)教育便失去的基本的陣地。
3．4做好信息交互平臺建設(shè)，改善信息交互環(huán)境
大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)、實踐以及不斷的交互中螺旋上升的，信息交互離不開交互平臺，好的交互平臺界面友好、受眾廣泛、氛圍熱烈、便捷迅速。高?？梢越柚喾N途徑與工具搭建開放的交互平臺，校園網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站等是學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的平臺，QQ、微博、微信公眾號等是學(xué)生廣泛應(yīng)用的社交平臺。信息交互平臺建設(shè)首先要確保有和全，平臺建設(shè)適應(yīng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)、移動交互的需求，能與大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注、使用的信息工具及軟件對接，最大限度的吸引、容納學(xué)生;其次要做好內(nèi)容、界面及功能建設(shè)，友好、便捷，能吸引學(xué)生，讓更多的學(xué)生關(guān)注、參與使用。
參考文獻(xiàn)：
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［4］潘燕桃，廖昀赟．大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢［J］．大學(xué)圖書館學(xué)報，2014(4)
作者:周建利 何萱 單位:西北政法大學(xué)圖書館 西北政法大學(xué)商學(xué)院
第二篇：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：
在知識和信息的現(xiàn)代，知識信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢急速縮短。大學(xué)生掌握著最為豐富的知識，有著最為靈活的頭腦，他們是現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。接下來，本文將結(jié)合提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，探討提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的方法以及措施。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；信息素養(yǎng)；重要性；措施
一、引言
如今，由于現(xiàn)代教育學(xué)科、心理學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的相互滲透，使教育的信息化進(jìn)程加速，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等得到充分的發(fā)展，這不僅要求教師具備更高的信息素養(yǎng)，而且要求大學(xué)生能夠迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息。尤其是對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，由于英語的學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，且知識點也比較多，需要記憶的內(nèi)容也比較多，這就要求學(xué)生要有目的地捕捉、選擇、儲存、加工利用這些信息。良好的信息素養(yǎng)的提升不僅可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性的提升，還可以提升自身的綜合素質(zhì)，由此可見，探討提升當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法以及措施的重要意義。
二、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性
1、提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動性
由于針對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的提升的主要目的在于讓學(xué)生主動地將自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容或者是信息進(jìn)行選擇、儲存以及加工，因此我們可以發(fā)現(xiàn)，針對于英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為如今的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性的提升。且這也是屬于“因材施教”的過程，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的篩選，且這種篩選式的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
2、實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
現(xiàn)代信息社會迫使人們具有高效地獲取信息與處理信息的能力，因此，從素質(zhì)教育的角度來講，這種學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式還可以實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升，進(jìn)而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。另外，在對信息進(jìn)行篩選的過程中，學(xué)生會不斷回憶自己學(xué)過什么，自己目前會什么以及不會什么，這個過程中相當(dāng)于是學(xué)生對于自己的一個自我評價的過程中，起到反思的作用，以提升自己的學(xué)習(xí)自己績效，同時也是實現(xiàn)了自身的綜合素質(zhì)的提升，可謂一舉多得。
三、實現(xiàn)對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1、提升教師自身的信息素養(yǎng)能力
針對于大學(xué)英語課堂教學(xué)來說，教師是實施教學(xué)策略的主體，同時也是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)提升的主要實施者，因此，若想實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升，首先要做的就是實現(xiàn)教師自身的英語信息素養(yǎng)能力的提升。而若想提升教師的信息素養(yǎng)能力，可采用如下幾點措施：一，實現(xiàn)教師的培工作的開展?？梢哉归_對于大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，借助于這些培訓(xùn)工作的開展讓教師了解到什么是信息素養(yǎng)，以及提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的提升的方法以及策略，進(jìn)而保證教師自身的信息素養(yǎng)教學(xué)能力的提升；二，學(xué)校組織教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。培訓(xùn)畢竟只是理論基礎(chǔ)層面上的提升，若想實現(xiàn)教師的信息素養(yǎng)能力的綜合提升，除了要采用培訓(xùn)的方法以外，還應(yīng)該組織教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，借助于這些進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的提何時能，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的提升奠定一定的基礎(chǔ)。
2、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受教師的教學(xué)思想以及教師的教學(xué)方法的影響，針對于課堂教學(xué)，常常是教師灌溉，學(xué)生接受的現(xiàn)象，久而久之，針對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得十分的被動，在這樣的一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對于英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的提升自然是具有很大的難度的，因此，教師應(yīng)該首先采用一定的教學(xué)方法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的提升。例如，教師可以采用探究式教學(xué)法、情景設(shè)置教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種方式實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的提升。其中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要指的是，在教學(xué)活動開始之前，教師可以根據(jù)本節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣一來，為了完成任務(wù)學(xué)生一定會認(rèn)真聽講的，且一定會不斷進(jìn)行思考，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時也是實現(xiàn)了學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、開放式教學(xué)法
開放式教學(xué)法是實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)提升最有效的方法以及措施，所謂的開放式教學(xué)法，主要指的是實現(xiàn)學(xué)生講、教師聽的教學(xué)模式，教師事先將學(xué)生分成不同的小組，每個小組負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容的講解，期間，教師不做任何的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的篩選，PPT課件的制作以及相關(guān)的習(xí)題的設(shè)置，最后，在課堂教學(xué)內(nèi)容開始時，對應(yīng)的小組人員上臺進(jìn)行匯報講解。這樣既可以變被動教學(xué)為主動教學(xué)，還可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的提升，因為學(xué)生在進(jìn)行講解之前，一定會將對應(yīng)的一系列的教學(xué)資料進(jìn)行一定的篩選、加工并儲存成自己的知識，最后通過自己語言的組織，匯報給教師以及同學(xué)們聽，由此可見，開放式教學(xué)法可謂是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的提升的最有效的方法以及措施。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升不僅可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的提升，還可以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，希望在本文相關(guān)的教學(xué)建議的幫助下，可以給大學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升帶來一定的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張麗娟 單位:大連海洋大學(xué)
第三篇：互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)探析
摘要:
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)與他們的信息素養(yǎng)水平的高低息息相關(guān)。強化大學(xué)生信息素養(yǎng)教育既是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校通識教育改革的內(nèi)在要求，也是順應(yīng)大學(xué)生時代特點的現(xiàn)實要求。本文結(jié)合實際，對信息素養(yǎng)通識教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析歸納，進(jìn)而梳理出信息素養(yǎng)通識教育存在的問題，最后結(jié)合時代背景，提出了大學(xué)生信息素養(yǎng)通識教育的構(gòu)想。
關(guān)鍵詞:
“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息素養(yǎng);通識教育
一、引言
2015年3月5日，總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新興概念正式走入大眾的視野。“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2．0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2．0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度結(jié)合的時代，也是高校思想政治教育無法回避的新環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進(jìn)，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了進(jìn)一步推廣，大學(xué)生在了解世界、認(rèn)知社會上將變得更加全面。信息素養(yǎng)就是人們能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力去獲取、分析、評價和有效利用所需要信息的能力［1］。具體來說，信息素養(yǎng)包括四個方面的內(nèi)涵:信息意識、信息知識、信息能力以及信息道德。目前，國內(nèi)中小學(xué)基礎(chǔ)教育較少涉及信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，高校作為信息素養(yǎng)教育的主要陣地，任重道遠(yuǎn)。
二、信息素養(yǎng)通識教育現(xiàn)狀及其存在的問題
(一)培養(yǎng)途徑相對單一，無法與時代接軌
當(dāng)前，大部分高校對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過開展信息檢索、計算機(jī)基礎(chǔ)等通識課程來完成，這種培養(yǎng)途徑相對單一，仍然屬于傳統(tǒng)思維模式，與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維極不相稱，忽視了大學(xué)生的個體需要和主觀能動性。高校如果將學(xué)生的信息素養(yǎng)通識教育僅定位在對信息知識的掌握和信息技能的培養(yǎng)上，那么結(jié)果就是，學(xué)生具備了如何獲取信息的能力，卻不具備分析、利用、評價信息的能力及信息道德，更談不上創(chuàng)新。因此，學(xué)生當(dāng)然就不能有效解決信息社會發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的各種沖突和矛盾。
(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以詮釋信息素養(yǎng)教育宗旨
從前文中提到的信息素養(yǎng)內(nèi)涵來看，高校的信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)以下四個方面:信息意識、信息知識、信息能力以及信息道德。我們知道，教材是教育教學(xué)的依據(jù)，信息素養(yǎng)通識教育也不例外。據(jù)調(diào)查，部分高校雖然開設(shè)了專門的信息素養(yǎng)課程，然而采用的教材卻是五花八門，有與信息檢索聯(lián)系在一起的，也有與計算機(jī)基礎(chǔ)課程聯(lián)系在一起的，還有單獨以“信息素養(yǎng)“冠名的教材，但是無論采用什么教材，其教學(xué)內(nèi)容的時間安排上還是信息檢索與計算機(jī)相關(guān)內(nèi)容占據(jù)的時間較長。
(三)課程考核不合理，難以客觀反映學(xué)生的信息素養(yǎng)水平
我國信息素養(yǎng)教育起步較晚，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定也還處于起步階段，只在一些文件里面有所涉及。由于全國沒有統(tǒng)一規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，再加上各高校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況對信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵理解也不一致，所以現(xiàn)階段高校的信息素養(yǎng)教育還較混亂，基本上是各行其是。
三、信息素養(yǎng)通識教育的思考
(一)信息素養(yǎng)教育與其它通識課程融合
從前面的分析可以看出，信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的體系，無論是信息檢索能力也好，還是計算機(jī)能力也好，都僅僅是信息素養(yǎng)的一部分。高校僅開設(shè)信息素養(yǎng)課程顯然難以支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生的信息素養(yǎng)需求。那么，信息素養(yǎng)通識教育如何走進(jìn)其它通識課程，讓信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)得以在其它課程中延續(xù)，是我們值得思考的一個問題。
(二)以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推進(jìn)信息素養(yǎng)通識教育的變革與創(chuàng)新
“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的啟動，推動著互聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的深度融合。而與互聯(lián)網(wǎng)同行，是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前，高校教育因網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展已經(jīng)達(dá)到可以突破時間和空間的限制，建設(shè)在線教學(xué)平臺、微課平臺，搭建移動學(xué)習(xí)環(huán)境作為教學(xué)變革創(chuàng)新的一項任務(wù)，尤為重要，目的是運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，讓信息技術(shù)與信息素養(yǎng)通識教育教學(xué)深度融合，借以促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)創(chuàng)建課程考核評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量
合理全面的課程考核評價體系是指依據(jù)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所建立的評估學(xué)生信息素養(yǎng)高低的評價體系［2］。教師在創(chuàng)建課程考核評價體系的時候，如何根據(jù)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和高校的實際情況來對學(xué)生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行評價值得思考，可以嘗試從信息獲取、信息評價、信息利用、信息倫理及創(chuàng)新等多個方面來測量學(xué)生的信息素養(yǎng)，由此真實評價學(xué)生的信息素養(yǎng)能力與水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”席卷一切的云時代中，大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平深刻影響著他們的學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)。因此，加強大學(xué)生信息素養(yǎng)教育刻不容緩。信息素養(yǎng)通識教育是信息素養(yǎng)教育的一種類型，其強調(diào)教育內(nèi)容的通識性，有效地促使信息素養(yǎng)通識教育開拓多種培養(yǎng)途徑，深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合理的課程考核評價體系，從而擴(kuò)展信息素養(yǎng)通識教育的適用性。那么，筆者相信我國的大學(xué)生信息素養(yǎng)水平一定能得到有效提升。
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作者:李海燕 李玲 單位:重慶工程學(xué)院
