大學生信息素養在思政課中的培育范文

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隨著國際競爭的不斷加強及世界經濟和科技的迅猛發展，社會越來越呈現出信息化、人才復合化的特征。高校思想政治課面向全校學生，擔負著對大學生進行思想政治和道德教育的重任，旨在培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，發揮高校思想政治公共課的優勢，借助信息技術，實現優勢互補，加強培育大學生的信息素養，是培養適合社會信息化的復合型人才的必要途徑。

一、信息時代大學生信息素養培育的重要性

人類社會的各個發展階段都離不開對信息的獲取和使用，特別是進入21世紀，信息來源廣、數量大、更新快，日益成為社會發展中極為重要的資源，與此相適應，信息素養不僅成為當前時代每個社會成員的一項基本生存能力，而且成為評價人才綜合素質的重要指標。因此，加強對大學生信息素養的培育，使其具備對信息進行合理地查詢、獲取、評價和使用的能力，是當今時代對大學生的必然要求。

(一)信息素養的內涵“信息素養”最早是1974年美國提出的，此后各國學者都對此作了廣泛地研究。目前信息素養已經成為一個內容較為豐富的概念。1989年美國圖書館協會(AmericanLibraryAssociation，ALA)將信息素養的概念明確為:一個人如果具備信息素養，那么他應該具備敏銳的信息洞察意識，并且具備對所需信息進行檢索和評價估計以及運用于生活的能力。1998年美國圖書館協會出版的«信息能力:創造性學習的朋友»中將學生的信息素養界定為運用信息進行獨立學習，解決生活和學習中遇到的問題，并充分利用信息承擔一定的社會責任。我國學者在研究和討論信息素養時，一般把信息素養的內涵分為信息意識、信息知識、信息技能、信息道德四部分。這體現了信息素養作為一種能力，既包含面對形形色色海量信息所應該具有的專業和社會的敏感度，也包含獲取使用信息的知識和技術技能，更重要的是還要有辨別真偽、趨利避害，符合社會倫理道德風向的責任感。而這些能力的獲得是可以通過學校和社會的教育或培訓來完成的。

(二)信息素養在大學生成長中的重要作用大學生作為社會最主要的知識群體和后備人才，只有具備了較好的信息意識、完備的信息知識、熟練的信息技能以及良好的信息道德，形成正確的網絡安全觀及高度的社會責任感，才能更好地適應信息社會的發展，才能成為適合國家發展需要的高素質創新型全面人才。首先，具有良好的信息素養能夠提高大學生的自主學習能力。隨著科技的發展，社會對未來人才的要求需要學生具備自主學習的能力，以適應社會的可持續發展。“自主學習能力是人的可持續發展的一項重要能力，如果人有了較強的自主學習能力，無論知識如何發展，科學技術如何進步，人們都能借助于自主學習能力適應這種發展和進步。”在當今的網絡時代，大學生的學習習慣和方式要有合乎時代的轉變，大學生的學習要轉向網絡媒體環境下的學習。因此，培養大學生良好的信息素養，使之能夠在任何時間和地點自如、自主地運用多媒體和網絡技術獲取、加工、處理各種需要的信息，是社會發展的必然要求。良好的信息素養也是影響大學生在未來的生活和學習發展的重要因素。其次，培養大學生良好的信息素養可以提高其競爭力，促進其全面發展。具有良好的信息素養，不僅可以提高其在未來社會中的競爭力，還可以促進其全面發展。未來的社會是信息的社會，未來的社會也是創新和競爭的社會。2014年12月，在江蘇提出了“全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴治黨，推動改革開放和社會主義現代化建設邁上新臺階”的時代新要求，這歸根到底就是要促進人的全面發展，實現社會更好的發展。如今知識融合學科交叉，技術日新月異，社會的前進對人的發展提出更高的要求，因此，培養大學生良好的信息素養，是提高大學生未來競爭力，促進其全面和可持續發展，適應國際社會競爭的必然要求。

二、高校思政課對大學生信息素養培育的必要性分析

高校思政課是對大學生進行思想政治教育和品德教育的主渠道。當前網絡技術迅猛發展，多元文化相互交融，國際環境發生廣泛而深刻的變化，這給高校思想理論課的教學帶來新的機遇和挑戰，充分發揮高校思政課的作用，將信息素養的培育貫徹到高校思想政治課的實際教學中，既是符合時代要求的舉措，也是提高目前高校思政課教學實效的重要途徑，更是黨和國家事業長遠發展的根本要求和重要保證。

(一)大學生信息素養面臨的挑戰互聯網和新媒體技術的快速發展，使大學生每天可以接觸到海量信息，不同政治立場、文化觀念、道德標準、價值取向以及各種暴力、色情、虛假信息魚龍混雜，這極大地沖擊著青年大學生的政治思想和道德品質。高校思政課是大學生學習、宣傳社會主義核心價值體系的重要陣地，引領大學生政治思想道德發展的方向。因此，面對社會快速發展出現的新問題，特別是一些西方霸權國家憑借經濟和科技上的優勢，推行文化殖民主義，客觀上要求高校思政課以馬克思主義理論為指導，加強對大學生民族認同感和民族自豪感的教育，培養大學生在信息時代所應具有的政治敏銳和社會責任感。網絡媒體的開放性使各種文化相互沖撞，一些國家也因此加緊對我國進行文化輸出和思想滲透。他們利用青年大學生政治思想不成熟，好奇心較強的特點，極力削弱或否認我國優良的傳統文化和道德基礎，優化他們的政治觀點和價值追求，導致部分大學生在復雜的社會現實和思想傾向面前失去馬克思主義信仰。這不僅嚴重地影響著大學生的學習和生活，也危害著他們的身心健康發展。為了更好地貫徹«國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)»提出的要求，“要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會”，高校思政課應當深入分析網絡信息時代下大學生政治思想、道德觀念、生活方式等方面的消極影響，以馬克思主義理論為指導，重視培養和提高大學生的信息素養，以適應社會主義現代化建設的需要。

(二)高校思政課對大學生信息素養培育的價值體現信息素養是大學生素質的重要組成部分，是衡量人才的重要標志。因此培養大學生的信息素養既是社會發展的需要，也是大學生自身發展的需要。要使大學生在面對大量復雜信息中時刻保持清醒的頭腦、堅定的信念、良好的政治素質，這不僅給高校思政課提出了新挑戰，也為高校思政課帶來了新機遇。信息社會的發展客觀上要求大學生能夠運用計算機和網絡技術，多渠道、高效率地獲取各種相關信息。目前，依賴于互聯網存在的微信、微博、論壇等各式各樣的載體已經成為大學生課余最重要的學習、交流方式。其中學科交叉、文化融合的各種知識以其快捷自由的方式，大大拓展了大學生的知識面和學習興趣，也使學生能夠根據自己的需要自主地搜索需要的知識材料，完成對自己的知識補充和深化。但是學生往往在面對各種信息時，會變得目標模糊，無所適從。因此，如何將大學生培養成能夠準確把握需要的信息，對信息進行創造性使用的人才，是高校教育中面臨的一個問題。而高校思政課由于本身課程所具有的思想指導性，以及面向全校大學生授課的特征，其在大學生的信息素養培養方面理應發揮其價值和作用。為了最大化地實現高校思政課的教學目的，教師應該利用網絡技術手段，積極把握時代特征，強化社會主義核心價值觀教育，積極引領大學生理性思考和批判對待網絡中紛雜的信息，讓大學生樹立科學的認知觀，推動大學生實現合乎時代需要的全面發展。

三、高校思政課對信息素養培育的方式探討

在網絡信息時代，高校思政課應運用網絡媒體手段，結合思政課的理論和實踐教學，培育大學生理性的信息道德觀念、網絡安全觀念及高度的社會責任感，以適應社會發展的需要，實現大學生自身的全面發展。

(一)教師在理論課中對信息素養的引導和重視高校思政課理論性強、內容相對枯燥、學生興趣弱等情況一直是高校教育工作者面臨的問題。信息網絡化的發展不僅向高校教師提出了技術和教育的挑戰，更為高校思政課教師提高教學實效性提供了豐富的教學內容和多樣的教學手段，因此，為了更好地進行教學，需要提高教師本身的信息素養。思政課教師應該既能夠熟練掌握計算機網絡技術和手機媒體的一般應用，又能夠敏銳把握熱點問題并進行理性判斷和引導。當前對于大學生思想沖擊最大、危害最大的是西方霸權國家推行的文化殖民主義和部分頹廢的社會思潮。所以，在理論課的講授上，就需要教師轉變以傳授理論為主的理念，轉向為引導學生運用理論去“評析或辨析”社會現實材料，通過深刻的理論分析達到深化認識，培養學生社會責任感的目的，因為“理論只要徹底，就能說服人”。以“中國近現代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課程為例，它要幫助大學生樹立科學的世界觀和人生觀，培養大學生運用歷史唯物主義方法的自覺性，通過抗爭的歷史讓大學生“做到兩個了解，懂得四個選擇”。在開放的網絡信息面前，各種歪曲、丑化、污蔑、詆毀中國優秀的歷史文化和抗爭的民族歷史的信息層出不窮，而部分大學生在負面信息面前往往不加分析辨別就以點概面、以偏概全，對歷史和現實感到懷疑、困惑甚至否定歷史和現實，這嚴重影響大學生的成長。因此，在“綱要”課上，教師可以將當下網絡上那些似是而非、別有用心、特別是針對中國革命和歷史進行歪曲的文章，作為案例進行深入的討論和剖析，使學生能透過表象看到更深層的東西。在“綱要”課上，教師除了傳授基本知識外，更要培養學生運用馬克思主義的認識論和方法論去分析復雜的社會歷史問題的能力，讓學生正確把握中國近現代歷史的發展規律，并能做到以史為鑒，理性把握和對待國際形勢下各種復雜的文化意識，提高警惕，增強防范意識，同時樹立自己的民族自豪感和責任感。

(二)大學生在實踐課中對信息素養的鍛煉和檢驗實踐教學是高校思政課教學的重要組成部分，是提高思政課教學實效性和大學生的社會實踐能力的重要手段。實踐教學是以學生為活動主體，注重學生的自身參與、思考探究、力求創新為特征的教學，根據活動場所一般分為校內和校外兩大類。實踐教學旨在讓學生在實踐活動中學會做事做人，激發學生的愛國主義精神和對祖國、民族的歷史使命感和責任感。實踐教學最大的特點就是教學目標明確，可以利用的資源無論內容還是手段方式上都可以說是豐富多彩。在“綱要”課中，有歷史文獻、影視資料、地方文化、歷史場館以及基層社會資源等可以輔助教學，學生則可以在教師的指導下，采用知識問答、經典閱讀、小品展示、主題演講、紅歌會演等方式進行實踐學習。在網絡技術快速發展的今天，除了這些傳統形式外，教師能夠利用的教學方式更加多樣，例如利用網絡技術平臺進行布置作業、在線指導和開放評價等工作。而且在教師的引導下，學生也盡可能利用開放便捷的網絡，收集各種相關資料信息進行閱讀、評價、制作、演示、展出，利用微信、微博、空間、論壇等方式進行公開的交流、切磋。這樣對于教師而言，既可以及時把握學生的思想傾向和實踐效果，又可以直觀地具體問題具體分析；對于學生而言，不僅參與意識得到提高，而且整個教育過程都是在師生共同探討、辨析中完成的，體現了自由、民主、公開、公平的原則，學生可以更好地完成知識的內化和深化。

作者：趙利華 單位：呂梁學院思政部