高校圖書館信息素養論文范文
本站小編為你精心準備了高校圖書館信息素養論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
1.1教育雙方從單向轉變為互動性傳統的信息素養教育強調教師的主導作用，忽視學生的主體精神，教學之間是一種單向傳輸的過程，教師講、學生聽，缺乏互動性。新媒體作為一種交互式工具，能夠實現人與人之間及時、便捷的信息交換，極大地提高信息交換的時效性。利用QQ、MSN、微信、飛信、BBS、微博等新媒體開展信息素養教育，擴大了學生對教育內容和教育方式的選擇權，有利于師生之間相互表達觀點、交流思想、溝通感情、增進了解，有利于增強師生雙方的平等性和互動性，提高學生學習的主動性，促進學生自我學習和自我提升。
1.2教育內容從書本向即時性轉變傳統的信息素養教育內容主要來源于書本，具有信息量小、時效性弱的特點，不易激發學生的學習興趣。新媒體環境下，信息素養教育內容廣泛而豐富，從平面延伸到立體，從靜態發展到動態，既有紙本資源，也有多媒體資源，更有各種各樣的網絡資源，呈現出強烈的時代特征。海量的即時信息不斷涌現，為信息素養教育提供了充足的“養料”。這些信息貼近青年學生的生活，為他們所樂于接受，他們可以根據各自的需要自主選擇獲取，從而極大地增強了信息素養教育的吸引力和時效性。
1.3教育方式從統一向個性化轉變傳統的信息素養教育以教師、教材、教室為中心，強調統一性，教育手段單一，大多采用單向的“填鴨式”教育，使得受教育者經常出現“知其然，而不知其所以然”的情況，教育效果不理想。在新媒體時代，媒介具有多樣化，教育者可根據受教育者的學習需求、年齡特征和受教育程度等對其實施量身定做式的指導，充分利用新媒體的交互功能，將同一知識以圖片、視頻、文字及聲音等表現形式向受教育者呈現出來，使其對最佳學習形式進行合理選擇，并利用教學展示和在線討論等形式開展交流探討，有助于教育目標的全面實現。
1.4教育時空從課堂向寬泛化轉變傳統高校圖書館信息素養教育往往拘泥于一定時空中，在固定的場所、用固定的時間由相對固定的教師來傳授信息知識和技術，教學雙方都相當被動。而在新媒體時代，通過多樣化高科技終端設備與數字化現代通信技術為信息素養教育構建了一個極具交互性的學習平臺，擴展了信息素養教育的時空范圍，學生可以隨時隨地利用新媒體終端學習信息知識與技術，向教育者進行即時咨詢和提問，在虛擬空間里發表觀點、交流思想，大大增強了學生學習的自主性和能動性。
1.5教育體系從封閉向共享型轉變在新媒體背景下，信息形式逐漸多元化，同一類型的信息資源可為讀者提供不同的表現形式，讀者可以通過不同的形式實現信息資源的全面共享，圖書館員也可以更好地了解讀者的真切需求。近年來，我國各高校圖書館逐步從過去的封閉獨立走向了資源共享，在新媒體數字平臺上，加工重組館內文本資料，形成在線資源，不僅為本館帶來了一定的利益，而且方便各高校師生利用本館資源。同時，積極吸收社會資源和先進技術，大力開展共建共享工作，不斷完善“共享型”信息素養教育模式，提高了信息素養教育的整體效益。
2新媒體時代高校圖書館信息素養教育的發展目標
在新媒體時代，高校圖書館管理者必須與時俱進，通過新媒體本身所具有的優勢對信息素養教育內容和方式進行調整，進一步向具有突出個性化與較強互動性的教育模式轉變，并將教育的關鍵置于讓學生學會“對信息進行評價、分析與利用，對學生獨立思考能力與信息道德進行重點培養”，以及學生終身學習能力與綜合素養的培養上。
2.1全面引入現代媒介資源新媒體環境指的是集信息儲存、信息生產和信息傳播功能于一體的現代化功能實體，其內容主要包括電視網絡、3G移動網絡、報紙以及廣播等媒體形式。新媒體為我國高校圖書館提供了便利的服務和豐富的信息資源，學生在新媒體時代中能夠隨時隨地地查找信息、發表觀點、交流思想。在新媒體環境下，高校圖書館信息素養教育不僅要充分利用互聯網技術，發揮其教育功能，而且還應該借助這些新媒體來深化信息素養教育。比如，引入手機等移動設備，為信息素養教育服務。移動手機本身具有增值性、互動性以及私密性，具有傳播音頻、文字、視頻以及圖片等功能。到目前為止，手機終端用戶已經超過8億人，作為媒體終端的手機用戶在2.3億人以上，手機閱讀已經成為現代年輕人必不可少的一種閱讀方式，通過手機能夠隨時隨地地獲取所需信息。因此，高校圖書館在對學生實施信息素養教育的過程中，應充分發揮互聯網和移動通信的功能與優勢，廣泛應用新媒體，以全面提升學生的信息素養。在新媒體時代，圖書館信息素養教育服務開始吸收視頻、網絡電視以及廣播等現代媒介，并逐漸作為重要的教育媒介形式。對新媒體與互聯網技術所帶來的信息資源，高校圖書館員既要不斷引入，也要全面熟悉，掌握其應用技術，還要對高校學生的信息收集、處理和應用等能力加以培養。新媒介信息資源一般都具有較大的雜亂性和迷惑性，在海量的信息中存在著垃圾信息或非法信息，對此，高校圖書館員還應該不斷提升學生對優劣資源的辨別能力，引導學生對海量信息資源進行科學利用。
2.2健全和完善高校圖書館專業化信息素養教育體系在新媒體時代，高校圖書館應該不斷健全與完善信息素養教育工作體系，通過多種媒體設備，加強信息管理，不斷增強信息素養教育本身所具有的專業性。所謂專業性教育，就是以特定科學思維為基礎，對學生專業能力進行有效培養的教育。大學的各個學科、各個專業的學習方法與思維方式具有一定的差異性，對信息素養的需求也是不一樣的，所以，構建與發展基于專業背景的學科館員體制極為必要，有助于將圖書館信息素養教育與學科教學融合在一起，將圖書館學科館員作為教學助手融入到課堂或者網絡教學平臺，將信息素養教育包括信息檢索技能、信息意識和信息道德融入到專業課程教學體系中，從而構建起校內信息素養教育的科學體系。與相關學科專家進行溝通與交流，并創建相關資源保障系統支持學科教學與建設是以往學科館員所承擔的主要職責，而現代學科館員既要對相關專業知識進行研究，同時還要與互聯網信息專家聯合起來，確保信息素養教育網絡化和整體性的實現。因此，高校圖書館學科館員需要借助現代信息資源與圖書館館藏資源來學習和掌握專業知識，提高辨別與處理信息的能力，以便將全面可信的館藏專業信息資源通過各種途徑提供給學生。此外，高校圖書館學科館員還要構建有效的教育跟蹤機制，通過論壇、博客、QQ、電子郵件等形式與廣大師生進行隨時隨地的交流溝通，及時解決信息素養教育過程中出現的問題，調整教育策略，真正落實信息素養教育的專業性。
2.3實現“在線化”信息素養教育課程在新媒體時代，高校圖書館應該從“人本”思想出發，努力構建圖書館網站系統、在線教學系統，不斷完善“在線信息素養教育課程”，為高校學生提供全天候的互聯網在線服務，實施正確、有效的信息素養教育指導，此為新時期高校圖書館信息素養教育的一種可行性方案。這種教育模式主要強調教學成員的交互作用與構建虛擬學習社區，并有效結合課程與在線教育，將新課件全面開發出來，保證教學評估與管理工作的有序進行。傳統的在線信息素養教育課程內容主要包括新生入館培訓、文獻檢索課、數據庫應用培訓等，并以高校師生作為主要服務群體。在當今信息技術飛速發展的時代，高校圖書館在線信息素養教育的對象不僅僅是本校師生，還應包括校外人群與國內各個高校，這種現象充分體現了信息素養教育受眾的廣泛性。信息素養教育“在線”形式主要是24h在線指導，學生不再受到上課時間的束縛，能夠隨時隨地獲取資源和幫助，并重點突出學生所關注的問題，循環播放，有效降低了高校學生的信息咨詢率，同時也節約了人力、物力和財力，增強了信息素養教育的便捷性。同時，將最具現代化的信息資源引入到在線信息素養教育中，節約了課堂教學時間，實現了信息素養教育本身應具有的時效性［6］。
3結語
在新媒體時代，我國高校圖書館信息素養教育找到了新的發展方向，在將新媒介優勢融入信息素養教育的情況下，逐漸向具有更高專業性、更強綜合性的方向發展，全面地提升了高校教師與學生的綜合信息素養。新媒體時代的高校圖書館不僅是信息的推動者與管理者，而且是信息素養的領航者。因此，在新形勢下，我國高校圖書館要充分發揮自身所具有的優勢，全面提升信息素養教育能力，不斷深化高校信息素養教育綜合改革，提高人才培養質量。
作者：白明鳳單位：賀州學院圖書館
