通信專業教學體系構建探討范文
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本科教育培養的是研究型應用人才，要進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養[1]。高等院校必須能提供完備的實踐教學體系，設置多樣化的實踐教學環節，安排豐富多彩的社會實踐活動，使學生能盡快適應經濟社會發展和新職業、新工作崗位的需要。雖然高等院校的實踐教學形式多種多樣，既包括實驗、課程設計、實習、實訓、畢業實習、畢業設計（論文）等正常的實踐教學環節，又包括社會實踐、社會調查、課外科技活動等環節，但未能形成具有特色的實踐教學體系。因此，有必要不斷提升實踐教學體系的理念，努力構建符合高等院校人才培養目標的實踐教學體系。
確立以創新意識培養為先導、以學生能力培養為主線、以加強學生工程訓練和設計能力培養為重點，構建“基礎型、應用型、綜合型、設計型、創新型”的層次化實踐教學體系的總體思路。其中基礎型實訓主要為應知、應會等原理性實訓；應用型實訓為單元電路實訓；綜合型實訓為單元電路組合或系統實訓；設計型實訓為與實際工程應用相結合、給定設計要求（如課程設計），主要由學生獨立完成的設計課題；創新型實訓則完全為開放式教學，由學生自主完成具有創新意義的設計課題或項目。
實踐教學體系的構建，要充分體現通信工程專業方向的要求，與專業方向發展緊密相關。以此原則組成層次分明、分工明確的實踐教學體系，如實驗實訓教學平臺可分為基礎知識與技能訓練平臺、技術基礎知識與技能訓練平臺、專業知識與技能訓練平臺、專業方向實踐平臺四步進行構建，從而使實踐教學設施得以重新整合，形成科學的一體化的實踐教學模式。
二、通信工程專業實踐教學體系構建
實踐教學體系是由實踐教學活動各個要素構成的有機聯系的總體[2]。本文主要從實踐教學內容、實訓體系、校企合作三個方面進行闡述。
（一）完善和增加新的實踐教學內容
實踐教學內容體系可分為課程設置和教材建設兩個方面。課程設置應符合專業培養方向，既要加強基礎理論的學習，也要強化工程設計和應用知識，從而確定課程及課程內容，同時還應與時俱進，注重相應教材的建設。
（二）實訓體系設置
專業實訓體系可在現有基礎實驗室和專業基礎實驗室基礎上，同時配合實踐教學課程體系，設置基礎實驗、專業基礎實訓、專業實訓和實踐實訓四個平臺。實踐教學注重的是學生自主能力和創新意識的培養，通過實訓不但能提高學生的動手能力，激發他們的學習熱情，培養其獨立分析問題和解決問題的能力，而且有利于學生更加牢固地掌握理論課程所學知識。實訓應與理論教學同步進行，以達到實踐教學的目的。如筆者所在學院現有實驗室已具備以上實訓所需儀器和設備，可通過近一步整合資源，最大化發揮現有硬件配置的作用。在實訓過程中，通過模擬真實應用環境，讓學生結合實物學習，可增強學習效果，而且學生親自動手操作，可快速提升操作經驗。具體教學過程可設置以下幾個環節：
（1）教師設計案例———教師預先設定一個與某節課內容有關的、有一定難度和實用價值的具體問題，提前提供給學生，并簡單講述問題。
（2）學生分組討論———將學生分成不同的學習小組，小組成員分工合作，利用書籍、網絡、期刊等搜集資料，獨自設計解決方案，并且進行仿真實驗。組長負責小組內統籌工作，根據每個成員的特點進行具體分工，負責具體的操作程序，確保小組按時完成工作；記錄員負責記錄每個成員的工作、見解，并綜合整理小組的學習結果；講解員負責匯報小組對問題的主要觀點、見解和發現。
（3）課堂討論總結———教師組織學生進行課堂集體討論，每組學生總結發言，提出解決問題的方法，最后由教師綜合各組的討論結果，并對整個過程進行小結。
（4）撰寫設計報告———經教師驗收，再由學生撰寫設計報告。
（三）積極探索校企合作模式
利用企業掌握的先進通信技術，推動學校通信工程專業實踐教學體系的建設和發展，幫助學校培養能夠跟上通信技術發展和實際應用步伐的教師隊伍，進而培養出熟練掌握專業理論知識和工程操作技能的學生，為通信工程技術行業提供合格的工程應用人才。在教學期間，合作企業可定期派出專業人員到合作院校參與專業教學和實訓工作，形成“聽一堂課、參與一節實訓課、講一堂課、帶一節實訓課、組織一次討論課”的制度。
三、實踐教學體系的管理與評價
樹立“以人為本”的理念，營造良好的教學氛圍，建立一支學習型的實踐教學管理隊伍，形成并完善配套的實踐教學規章制度[3]。以規范管理為基礎，加強實踐教學體系建設，增強服務意識，教師隨時收集學生意見，及時提出合理化建議。以尊重教師和學生為前提，以提高教師素質和促進學生發展為根本目的，重視學生的個性健康發展和人格完善，促進學生的全面發展，建立自評、互評、共評的多元化評價機制[4]，做到學習過程評價與學習結果評價并重。依托多元化評價體系，使師生互相學習、互相激勵、揚長避短，充分調動教與學的積極性，達到實踐教學體系的整體優化。
