通信電子線路論文范文
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第1篇
一、新實驗教學(xué)模式構(gòu)建思路與實踐
（一）基礎(chǔ)性實驗教學(xué)為中心以教學(xué)實驗室為平臺，確立量驗證性實驗組成，用以驗證所學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識，通過測試設(shè)備觀察、分析實驗現(xiàn)象，加深對課堂所學(xué)相關(guān)理論知識的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力及實驗素養(yǎng)。
（二）跨學(xué)科課程的“相互融合式”教學(xué)驗證性實驗內(nèi)容通過對硬件的操作來觀察實驗現(xiàn)象，不能使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識達到創(chuàng)新能力及工程設(shè)計能力培養(yǎng)的目標。目前全國各高校開設(shè)的EDA技術(shù)理論課程為電子技術(shù)領(lǐng)域帶來了一場技術(shù)革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設(shè)計軟件，能夠在有限的學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)仿真設(shè)計性實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設(shè)計基礎(chǔ)實驗所存在的問題。跨學(xué)科課程為硬件設(shè)計基礎(chǔ)實驗奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
（三）課程設(shè)計的“相互融合式”教學(xué)高校開設(shè)的各類課程設(shè)計已經(jīng)成為目前實踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，由于其教學(xué)效果良好，現(xiàn)已在高校電子信息類專業(yè)普遍實施。以黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院為例，電子信息類專業(yè)開設(shè)的各類專業(yè)課程設(shè)計為通信電子線路設(shè)計性及綜合性實驗項目內(nèi)容的開展奠定了基礎(chǔ)，立足黑龍江大學(xué)—電子工程學(xué)院—電子信息類專業(yè)課程設(shè)計，有效地相互融合通信電子線路設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容，對實驗課程體系的建設(shè)具有重要教學(xué)意義。
（四）課外科技活動的“相互融合式”教學(xué)課外電子設(shè)計類科技活動充分提高了大學(xué)生實踐動手能力，調(diào)動了大學(xué)生參與實驗教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生團隊協(xié)作精神、工程意識和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識到各類電子設(shè)計科技活動的重要性，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院也不例外，各教研室教師積極組織學(xué)生參加各類國家級、省級及校級各類電子設(shè)計大賽，并親自跟蹤指導(dǎo)。在電子設(shè)計大賽及立項課題內(nèi)容設(shè)計上有機融入綜合性、軟硬件設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，拓展了通信電子線路課內(nèi)實驗內(nèi)容。課外各類大學(xué)生科技活動為通信電子線路綜合性、軟硬件設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目開展提供了新的舞臺。
（五）畢業(yè)設(shè)計的“相互融合式”教學(xué)高等教育人才培養(yǎng)過程中大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是綜合性實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用知識解決實際問題能力的重要手段之一。指導(dǎo)教師依據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識為大學(xué)生設(shè)計畢設(shè)題目，選題要體現(xiàn)所學(xué)知識的綜合運用，同時可以充分融入通信電子線路的綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。近年來，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實驗課程內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有機結(jié)合，既能達到黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求，又使通信電子線路多樣化實驗內(nèi)容得到充分開展。
（六）教師科研的“相互融合式”教學(xué)德國著名思想家、教育家洪堡在柏林大學(xué)辦學(xué)實踐過程中，首次提出了“通過科研進行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則[14]，明確了教學(xué)與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進的關(guān)系。圍繞指導(dǎo)教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容融入到教師科研項目中，通過教師科研項目鍛煉大學(xué)生實驗設(shè)備的操作能力及分析問題解決問題的能力，是洪堡“科學(xué)研究促進教學(xué)”思想的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與科研項目，提高大學(xué)生的積極性和主動性。同時經(jīng)過學(xué)院專家指導(dǎo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，進一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)論
第2篇
關(guān)鍵詞：高頻電子線路;教學(xué)改革;綜合能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0062-02
《高頻電子線路》是高等學(xué)校電子與通信類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生應(yīng)具備知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其主要教學(xué)目的是為后續(xù)的專業(yè)課程奠定理論和實踐基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。
一、課程特點與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
高頻電子線路以現(xiàn)代無線通信系統(tǒng)為綱，采用非線性分析法，分析發(fā)射和接收裝置中的各高頻單元電路，分析電路中輸入與輸出信號對應(yīng)關(guān)系及信號頻譜、振幅變化的規(guī)律。該課程涉及公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，并要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識多，具有理論深、專業(yè)性強、綜合性高、工程實踐性強等特點。
近年來，二本高校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有所下降，特別是數(shù)學(xué)和電路基礎(chǔ)掌握不牢固，理論與實踐脫節(jié)，對于復(fù)雜難懂的高頻電子線路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼甚至厭學(xué)的心理。
二、傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容局限問題
學(xué)習(xí)高頻電子線路需要以高等數(shù)學(xué)，電路分析，模擬電子線路，信號與系統(tǒng)等為前續(xù)課程，這些課程間既獨立又相互聯(lián)系，而在傳統(tǒng)高頻電子線路的教學(xué)中它們之間的銜接問題經(jīng)常被忽略，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。近年來無線通信的通信體制、調(diào)制編碼方式、工作頻段、承載業(yè)務(wù)類型等方面都發(fā)生了很大變化，從而對其射頻電路部分的設(shè)計提出了新的要求。傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中忽視對新內(nèi)容的補充，與學(xué)科前沿的銜接，導(dǎo)致學(xué)生難以把握該課程實用性，無法培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣。
（二）教學(xué)方式單一問題
傳統(tǒng)教學(xué)方式一般以理論講授為主，老師講解課本知識點，缺乏啟發(fā)和創(chuàng)新，學(xué)生被動接受，沒有深層次的思考和理解，難以形象地了解一些概念、工作原理和實際問題。而理論教學(xué)上又缺乏體系性，總是圍繞一個個分散的知識點進行，從理論到理論，為理論而理論，缺乏對整體電路的分析。
（三）理論與實踐分離問題
高頻電子線路是一門工程實踐性很強的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)卻將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，導(dǎo)致理論教學(xué)更加抽象難懂，學(xué)生實踐能力不足。課堂上實際電子產(chǎn)品及電路的接觸機會極少，實驗又多以驗證為主，或多采用線路是集成好的實驗箱，學(xué)生創(chuàng)新性和自主性都得不到良好的培養(yǎng)。
三、課程教學(xué)改革措施
（一）理論教學(xué)改革
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：
（1）課程內(nèi)容的合理調(diào)整。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，高頻電子線路的課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷進行調(diào)整。首先是教材選擇要求保留經(jīng)典電子線路內(nèi)容，摒棄目前已淘汰電路形式，增加新技術(shù)的介紹及典型的集成電路模塊分析等，通過對比國內(nèi)眾多優(yōu)秀教材，選擇張肅文編著的《高頻電子線路》，該教材內(nèi)容詳盡，理論架構(gòu)清晰，能較好滿足課程教學(xué)要求[1]。再者，由于該課程內(nèi)容多、課時數(shù)少的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上必須刪繁就簡，以通信系統(tǒng)中傳輸與處理信號出發(fā)，系統(tǒng)模塊化分析每部分電路，加強集成電路的概念和應(yīng)用，適當引入一些新技術(shù)的實際應(yīng)用。
（2）課程整體性的系統(tǒng)把握。為了達到更好教學(xué)效果，擺脫傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中缺乏系統(tǒng)和工程觀念的教學(xué)方式，從通信系統(tǒng)角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：發(fā)送設(shè)備、信道傳輸、接收設(shè)備。發(fā)送接收設(shè)備按高頻電路部分又可以劃分為三個小模塊：振蕩器、調(diào)制和解調(diào)、高頻信號放大器。然后通過分析經(jīng)典電路構(gòu)成和工作原理的方法剖析各個模塊的功能和基本原理，最后將各個系統(tǒng)模塊結(jié)合為一個完整的系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地理解課程各個章節(jié)的聯(lián)系和各單元電路之間的連接方式及相互之間影響，建立系統(tǒng)和工程觀念，提高分析和解決問題的能力[2]。
（3）課程重點、難點的適當處理。在有限教學(xué)時間內(nèi)，為了快速讓學(xué)生掌握本課程要領(lǐng)，教學(xué)過程中要注重對各部分的重點和難點的總結(jié)[3]。在分析各部分電路性能時，通過提問，回顧聯(lián)系知識點形式反復(fù)強調(diào)，課堂練習(xí)、課后習(xí)題形式鞏固和融會貫通重點知識。在講述繁瑣計算的具體電路時，應(yīng)做到分散難點、將抽象概念簡單化，便于對知識難點的理解。
2.多樣化教學(xué)方法：
（1）提問式與啟發(fā)式教學(xué)法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考能力，采用課前提問方式使學(xué)生對要學(xué)習(xí)章節(jié)產(chǎn)生好奇心，迫切想了解接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然地引入本節(jié)課的知識點。在講授過程中聯(lián)系提出問題啟發(fā)學(xué)生認真思考，利用所學(xué)知識點解決問題，提問式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（2）討論、互動交流式教學(xué)法。討論是課堂教學(xué)的一種重要形式，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所給有一定難度和深度的討論題目，以小組形式進行討論。討論過程可以各抒己見，相互啟發(fā)，增加交流，討論結(jié)果及時總結(jié)，這樣不僅滿足了知識的傳授，而且啟動了學(xué)生的思維活動，加深了知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力[4]。
（3）對比、歸納教學(xué)法。高頻電子線路的學(xué)習(xí)需要與一系列的前續(xù)課程銜接，特別是低頻電子線路，雖然在工作條件、電路結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍以及基本原理和分析方法上兩者都存在著差異，但也有著某些聯(lián)系。采用對比教學(xué)法，將兩者內(nèi)容融會貫通，完整理解體系概念。再者，該課程章節(jié)內(nèi)容多，但相互間卻有著內(nèi)在聯(lián)系。通過歸納、總結(jié)，將分散知識點編織形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生找到規(guī)律，從系統(tǒng)角度分析和解決問題。
3.豐富教學(xué)手段：
（1）多媒體教學(xué)的應(yīng)用。利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量板書和畫圖的時間，增加課堂信息容量;可以生動形象地展示課程內(nèi)容，使學(xué)生易于理解和掌握;可以方便地與已有知識進行比較，便于總結(jié)和復(fù)習(xí)，并有利于資源共享。但使用多媒體過程中不能過分依賴，重要公式的推導(dǎo)、關(guān)鍵電路的分析等利用板書突出重點，加深理解。采用多媒體與板書有機結(jié)合的方式，使學(xué)生在板書和動畫的兩個動態(tài)過程中，仔細領(lǐng)會教學(xué)的重難點，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）仿真軟件的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，涉及復(fù)雜電路分析時，純粹依靠講解不能有效地幫助學(xué)生理解，將計算機仿真引入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，增加學(xué)生對理論知識的理解和電路結(jié)構(gòu)的把握，對提高教學(xué)的效果和質(zhì)量有很大幫助。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的應(yīng)用。充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以擴展教學(xué)時間和空間，而且還可以增進師生間的交流。建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的有效手段之一。通過網(wǎng)站可以進行教學(xué)通知，答疑輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)資料共享，知識自測等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進一步幫助和促進課堂教學(xué)[5]。
（二）實驗教學(xué)改革
實驗教學(xué)是課程教學(xué)的重要輔助部分，對學(xué)生加深知識理解和實踐能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用，因此，高頻電子線路的實驗教學(xué)需要多樣性與實用性的統(tǒng)一。針對不同教學(xué)過程進行相應(yīng)實驗教學(xué)。如在學(xué)習(xí)該課程初期，可以通過進行演示性實驗展示每個模塊的功能，加深學(xué)生理解;在學(xué)完一個模塊后，針對已設(shè)計制作好的電路，進行驗證性實驗，觀察實驗結(jié)果是否與所學(xué)理論一致;當學(xué)校資源滿足不了某些實驗要求時，還可以利用仿真實驗作為補充;而實驗教學(xué)的最終目的還是為了培養(yǎng)實用技術(shù)型人才，所以開放式、設(shè)計式實驗是必不可少的。多樣性與實用性統(tǒng)一的實驗教學(xué)法使學(xué)生有效地把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高學(xué)生技能水平，拓寬了學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生對課程理解，培養(yǎng)獨立思維、獨立創(chuàng)造的能力。
（三）考核方式改革
隨著教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的變化，考核方式也應(yīng)與之相適應(yīng)。考核必須能較為全面地反映出學(xué)生對課程知識的掌握程度和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。采用平時成績、實驗成績、期末卷面成績、加分及扣分五項標準相結(jié)合的評分辦法，對學(xué)生的理論知識、綜合能力、實踐能力進行考察。其中平時成績包括考勤和作業(yè)完成情況;實驗成績包括實驗出勤情況、實驗操作和實驗報告三部分，而實驗操作作為實驗成績的主要部分;加分項與扣分項是考核方式中新引入的項目，通過加分項對學(xué)生起到激勵作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過扣分項督促學(xué)生加強自我管理約束能力。多種評定標準相結(jié)合的考核形式有助于提高學(xué)生對課程的綜合運用能力。
四、結(jié)語
高頻電子線路作為電子類和通信類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。該課程公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)效果并不理想，通過對理論教學(xué)和實驗教學(xué)等各環(huán)節(jié)的綜合思考，不斷調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)方法和手段，重視實踐教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]張肅文.高頻電子線路（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]陳芳妮.高頻電子線路課程教學(xué)改革探討[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2011，23（4）：329-332.
[3]王雯霞，馬華紅，吳景艷.對《高頻電子線路》教學(xué)改革的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（08）：194.
第3篇
論文關(guān)鍵詞:高頻電子線路 教學(xué)改革 理論教學(xué) 實踐教學(xué)
論文摘 要:本文結(jié)合教學(xué)中的實踐和體會，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面對《高頻電子線路》課程的教學(xué)改革發(fā)表了看法。旨在通過改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
《高頻電子線路》是電子信息工程、信息工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是從事通信、電子等相關(guān)領(lǐng)域研究開發(fā)人員必須了解的基本知識[1]。因此，學(xué)好高頻電子線路不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課起到關(guān)鍵的作用，而且對學(xué)生的就業(yè)也大有裨益。
《高頻電子線路》是一門理論性和實踐性很強的課程。內(nèi)容抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，又與實踐密切相關(guān)，學(xué)生普遍反映內(nèi)容寬泛，難于掌握。如何讓學(xué)生了解并掌握高頻電子線路的知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析與設(shè)計能力，是該課程教學(xué)改革急需解決的問題。
1 理論教學(xué)
1.1 把握整體
《高頻電子線路》以無線通信系統(tǒng)為主線，理論內(nèi)容主要包括發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)各部分電路的工作原理及性能分析。很多學(xué)生對這門課的認識只是幾種電路，而對這些電路與通信系統(tǒng)的關(guān)系卻很惘然，因此為了使學(xué)生對本課程有個整體的認識，應(yīng)在緒論部分詳細介紹發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)的工作過程，以及各部分電路在系統(tǒng)中的地位和作用，這樣可以使學(xué)生一開始就能夠把握住整體，在學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)時有個明確的方向，不至于使各個章節(jié)之間各自獨立。
1.2 突出重點難點
《高頻電子線路》所涉及的內(nèi)容很是廣泛，為了便于學(xué)生抓住本課程的要領(lǐng)，教學(xué)中要總結(jié)出各部分的重點和難點，反復(fù)強調(diào)，認真分析，注重練習(xí)，將重點貫穿于整個教學(xué)的始終。
例如，調(diào)制與解調(diào)是《高頻電子線路》中的重要內(nèi)容。在介紹本部分內(nèi)容時應(yīng)通過淺顯易懂的例子使學(xué)生先掌握調(diào)制與解調(diào)的概念，然后再介紹調(diào)制與解調(diào)的原理，最后再是具體的調(diào)制與解調(diào)電路。整個過程中需要通過分析乘法器的非線性特性來講述調(diào)制與解調(diào)的特性。但分析乘法器的非線性特性只是其中的工具，重點不應(yīng)放在如何分析乘法器的非線性特性上，關(guān)鍵在于學(xué)生對調(diào)制與解調(diào)概念的理解以及原理的掌握，在介紹調(diào)制與解調(diào)電路時也要與原理相對照，更便于學(xué)生認識調(diào)制與解調(diào)電路的工作過程。
另外，在分析各部分電路的性能指標時，應(yīng)適當減少不必要的公式推導(dǎo)，避免講述具體電路時夾雜繁瑣的數(shù)學(xué)計算，減輕學(xué)生的負擔，突出各部分的重點。
1.3 豐富教學(xué)手段
多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，以其生動、直觀、活潑等特點，給教學(xué)改革注入了生機，對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。對《高頻電子線路》這門課來講，如果能夠利用多媒體使其中抽象枯燥的內(nèi)容變得生動形象必定會激發(fā)學(xué)生的興趣，再加上老師的正確引導(dǎo)，課堂也會變得生機盎然。例如，信號的調(diào)制解調(diào)過程，通過多媒體演示，再結(jié)合動畫，能夠讓學(xué)生清晰地看到信號的演變過程，從而加深學(xué)生對該過程的認識。但是對重要公式、關(guān)鍵電路分析等內(nèi)容，應(yīng)通過板書邊寫邊講，避免幻燈片給學(xué)生造成的視覺疲勞。
各種EDA軟件的出現(xiàn)也為高頻電子線路的教學(xué)注入了新的元素[2]。如PROTEL，ORCAD，PSPICE，MATLAB等，利用這些軟件可以搭建試驗平臺，通過仿真將各部分電路的波形生動形象地展示給學(xué)生。也可以使電路以及參數(shù)的變更更加靈活，學(xué)生能夠更清楚地掌握電路的工作原理以及參數(shù)設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生對電路分析與設(shè)計的興趣。
課堂教學(xué)之余，也要結(jié)合課后答疑及作業(yè)情況來進一步調(diào)整教學(xué)。充分利用校園網(wǎng)的資源積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是豐富教學(xué)手段的一種形式。
總之，多種教學(xué)手段相配合，可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的教學(xué)效果。
1.4 更新教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的以分立元件為基礎(chǔ)的電路教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)代電子設(shè)備中小信號諧振放大器、高頻功率放大器、角度調(diào)制與解調(diào)等都已集成化，因此在高頻教學(xué)過程中可以采用簡單典型的分立元件電路來分析各部分電路的工作原理，但在結(jié)合實際時應(yīng)增加新技術(shù)的介紹以及典型的集成電路模塊的分析等內(nèi)容，將分立元件電路的教學(xué)服務(wù)于集成電路的應(yīng)用，從而開闊學(xué)生視野，拓展其知識范疇[3]。
2 實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是《高頻電子線路》課程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的不可或缺的手段之一。許多抽象的、復(fù)雜的概念必須借助實踐才能獲得更清晰的、更深入的理解，而在實踐中獲得的豐富知識和經(jīng)驗也會加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。實踐教學(xué)的改革，可以從兩個方面做起。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣
目前高頻電子線路實驗課程中普遍采用高頻電子線路整機實驗箱，實驗箱中都是已經(jīng)設(shè)計好的模塊電路，主要是配合理論課程而設(shè)計的驗證性實驗，學(xué)生的任務(wù)只是連接電路、測量輸入輸出，結(jié)果使得學(xué)生逐漸失去了興趣，做實驗時敷衍了事[4]。因此，除了驗證性實驗，應(yīng)在實驗課中加入學(xué)生感興趣的綜合性或設(shè)計性實驗。例如，調(diào)幅信號的調(diào)制與解調(diào)實驗中調(diào)制信號是通過信號發(fā)生器產(chǎn)生的，若改用音頻信號作為調(diào)制信號，在解調(diào)電路的輸出端接入揚聲器，通過揚聲器的輸出能使學(xué)生更直觀地感受實驗結(jié)果，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 提高學(xué)生動手能力
除了基礎(chǔ)性的實驗課程之外，在實踐環(huán)節(jié)中還應(yīng)該加入可以增強學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力的課程設(shè)計、科技創(chuàng)新等內(nèi)容。例如，組裝一臺簡易的收音機套件或無線對講套件，看似簡單，但通過組裝過程不僅提高了學(xué)生的動手能力，還能使學(xué)生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對應(yīng)，加強了理論知識的掌握，更重要的是會對無線通信系統(tǒng)的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在學(xué)生掌握了通信系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)之后，還可以讓學(xué)生嘗試一些高頻電路設(shè)計，如小功率的調(diào)頻發(fā)射機設(shè)計、調(diào)頻接收機設(shè)計等[5]。使學(xué)生學(xué)會將高頻單元電路組合起來實現(xiàn)滿足工程實際要求的整機電路的設(shè)計與調(diào)試方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題和設(shè)計電路的能力。
從實際效果和今后發(fā)展趨勢來看，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強將更有利于學(xué)生加強對理論知識的理解、培養(yǎng)動手和創(chuàng)新的能力。
3 結(jié)語
信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得《高頻電子線路》的教學(xué)改革刻不容緩。作為專業(yè)任課教師應(yīng)從理論教學(xué)和實踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)綜合思考，不斷調(diào)整教學(xué)思路，改善教學(xué)方法和手段，重視實踐教學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成善于將理論與實踐相結(jié)合的專門人才。
參考文獻
[1] 李國平，武海艷.談?wù)劯哳l電子線路教學(xué)[J].科技信息，2006(10)．
[2] 曾興雯.高頻電子線路[M].高等教育出版社，2004．
[3] 沈偉慈.通信電路(第二版)[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社，2007.
